摘要：
在中国体育院校的计算机基础等课程的教学中，对于非计算机专业的学生如何有效地传授知识点是高校教师经常面临的问题。本文首先分析了体育专业与非体育专业的学生不同的素质状况。然后就教学方法和教学用例给予了相关的阐述。另外，在非体育专业的学生教学中，对于不同专业的学生也提出了不同的教学策略。
关键词：
体育专业；非体育专业；教学方法；教学用例；比较分析
计算机应用技术作为现代人必须掌握的技能之一已经成为每个人的共识。随着信息时代的到来和延伸，对于计算机这门处于不断发展与完善的科学与技术领域的前沿学科也是大学生必须面对与掌握的学习领域。我国的体育类高等院校的体育专业与非体育专业的大学生在大学的初期阶段都会安排《计算机基础与应用》等课程来加强学生对计算机这门课程的学习。体育类高等院校的高校教师如何把计算机这门专业性很强的工具在面对体育类专业和非体育类专业的学生的课堂上将计算机的思维和知识更好地进行传授是一个值得深入研究和探讨的课题。
1体育类专业与非体育类专业学生学生素质分析
对于体育类专业的学生而言，由于擅长的是身体的运动素质，更多的是长于形象思维与图形思维。他们通常没有经过大量的逻辑思维与抽象思维的训练和学习，因而对于数学概念和符号不十分的敏感。而对于非体育类专业的学生而言，比如管理类，心理学，人体科学，体育经济等专业的学生来说，文化课的功底更强一些，比竞技体育和运动训练的学生在抽象思维与符号思维上更擅长。
2体育类专业的学生的教学方法和用例分析
从上面的分析看出，体育类专业的学生擅长形象思维和图形思维，那么在讲授计算机概念和知识框架时就尽量避免用专业性很强的术语来讲解。比如，在讲解计算机硬件的课程中，计算机的各个组成部分要遵循不同的规则，因为计算机的每个部件的工作电压、工作速率都不尽相同。那么可以就足球运动的特点进行讲解。在足球运动中，前卫、中卫、后卫与守门员都具有不同的比赛任务与体质条件。前卫更擅长抢点和射门，中卫强调的是组织能力，后卫注重补位和防守。那么他们之间有着不同的运动节奏和效率，这就需要对于对方的理解，计算机中硬件的接口就是完成诸如此类的工作。在计算机网络知识点中，有一个是信息通过通信信道传递的时候都会有衰减并受到干扰。那么如何在信号衰减到失真之间进行增益和放大以及抵抗干扰就是计算机网络里通信技术所要解决的基本问题。那么在教学用例上，可以结合竞赛中接力比赛的例子。在接力比赛中，每个队员在交棒时都差不多是力量耗尽，通过把接力棒交给下一个队员，原有的速度得以保持下来。另外，在每一棒中，队员的奔跑技巧都不尽相同，有的强调弯道技术，有的强调交接棒技术，有的强调冲刺技术，这就相当于在计算机网络中传输媒体的抗干扰能力，在不同的现实环境中要有不同的现实技术与其对应。
3非体育类专业的学生的教学方法和用例分析
与体育类专业的学生相反，非体育类专业的学生更擅长于抽象思维和符号思维，那么可以更多地结合一下数学以及经济模型进行讲解。比如根据文献[1]和[2]，计算机网络的定义是：将多台分散的、具有独立功能的计算机通过通信线路和设备相互连接，从而实现数据通信和资源共享的系统。这个概念主要包括计算机网络的节点是计算机、计算机之间通过通讯技术连接到一起和计算机网络这个系统是以资源共享为基础这三个知识点。
3.1经济管理类非体育专业的教学方法和用例分析
对于经济管理类的非体育专业学生来说，他们对于经济的利益关系比较敏感，擅长于人在经济行为中的数学模型。在讲解计算机网络概念的时候可以着重于计算机网络是一个数据通讯和资源共享的系统这个知识点中的资源共享。从博弈论的角度来说，博弈分为零和博弈与非零和博弈，非零和博弈也分成正和博弈与负和博弈。人与人之间只要有行为来往，就会有得到和失去。而在零和博弈里，人们最后的收益总和为零，有胜者就一定有败者。如果选择合适的策略，就会使最后的收益总和为正值，即正和博弈，也就是在经济学领域普遍提到的"双赢"。前提是博弈的双方都会达成一个默契和契约，无偿和廉价地供给对方自己的资源，从而反过来说，自己以很小的代价获得了需要的高代价资源。举个例子来说，甲地盛产棉花，却缺少铁矿，而乙地则正好相反，盛产铁矿，而欠缺棉花。如果双方都愿意低价出让自己丰富的资源，也就同时会廉价地得到自己的稀缺资源，从而在整体上达到大家都获得了最大的收益。计算机网络的资源共享从经济学的角度来说也是如此，每个计算机节点都无偿地供给需要者自己所拥有的资源：CPU、内存以及输入设备和输出设备诸如打印机、绘图仪、扫描仪等等，还有存在外存中的数据和信息。计算机网络就是一个经济学中的双赢的典范。
3.2文科类非体育专业的教学方法和教学用例分析
对于文科类非体育专业的学生来说，对比理工科学生来说，比较看重生活品味，感情丰富，擅长于具体问题的思考。在讲解计算机网络的定义时，可以着重于计算机之间通过通讯技术连接到一起的知识点。比如，对于旅游专业的学生来说，可以以中国古代的烽火台来导引，中国古代的烽火台作为传递紧急的军事信息在历史上起到了重要的作用。白天点狼烟，晚上通过点火来传递军情。那么为什么烽火台之间的距离一般都是在两公里左右呢？这是因为无论是狼烟还是烽火，作为信息也同样存在衰减，到了极致也就会消失，造成信息的丢失。两公里的距离大至可以保证信息能够完整地传递下去。同时一般而言，信息在传递的过程当中都会受到干扰，也就是说，接受方会传递错误的信息，比如说如果有人有意和无意地点狼烟和放火在这个距离上也能够使接受方正确地判明是否是真实的军事信息。另外，从生活的细节中以及一些我们平常并没有注意的生活事实中也会发现类似的证明。比如，可以给学生说，你们同学之间在学校的校园里如果相距一百米左右很少会有同学会通过喊话，这是因为每个人都会知道对方会听不清楚或者根本就听不见。这个时候如果想及时地传递信息很可能会用手势和肢体语言。这个生活中的细节和不容争辩的事实也说明信息的传递实在是有许多技术的内容。从以上列举的教学例子出发，学生就会产生对计算机这门学科的兴趣和认同感，这样对于不太擅长理工科思维的文科类学生来说在介绍计算机里的技术术语和手法时学生也会很快的掌握。
4结论
体育院校的计算机教学工作中教师面对的是体育专业和非体育专业等不同学科背景的学生。体育专业的学生擅长形象思维，非体育专业的学生擅长抽象思维。在非体育专业中，经济管理类和文科类也都存在着不同的素质状况，在教学方法和用例中有针对性地进行讲解能增加学生的学习兴趣，并有效地提高教学效果。
作者：付大愚 单位：沈阳体育学院体育信息技术系
参考文献
[1]谢希仁.计算机网络[M].大连：大连理工大学出版社,1989,18.
[2]龚沛曾,杨志强.大学计算机基础[M].北京：高等教育出版社,2009,157.
