摘要:信息化时代，网络技术在各个领域得到充分的开发和利用。信息技术与教育的结合，产生许多创造性的教学模式，不断颠覆着传统的课堂教学方式，微课就是其中应用最为广泛的教学模式。信息技术的发展也使得计算机得到普遍应用，成为专门的教育学科。通过对微课教学模式的分析，结合当前中职计算机教学的现状和存在问题，重点探讨微课教学模式在中职计算机教学中的实践策略，以期优化课堂教学，提升教学质量。
关键词:微课;中职;计算机教学;策略
在互联网和信息化不断发展的今天，各种创造性的教学模式层出不穷，新课程改革也要求在选择教学模式的过程中，注重以学生为主体。而微课作为最有效，最新型的教学形式在高等教育、中职教育的实际教学中发挥出巨大的作用和优势，广泛应用于各学科中，尤其是中职计算机教学实践。简而言之，微课就是在教学过程中运用多媒体视频等教学手段，将教学内容呈现出来。由此可以看出，微课相较于传统的教学，主要的优势是打破课堂教学时间和空间上的局限，教学方式灵活直观，尤其是在重难点知识的理解方面，微课发挥出了独特的优势。微课从开发、制作到使用的过程中都离不开信息技术的支持，而运用在计算机类专业课程中，优势更加明显。中职计算机在专业计算机人才的培养方面作用重大，将微课教学模式运用于中职计算机教学实践中，在很大程度上是变革教学方式。微课教学模式进一步优化了课堂教学，激发学生的学习兴趣。本文结合对微课的理解和微课特点的分析，旨在提出解决现阶段中职计算机教学中存在的问题，在微课教学模式下，实现计算机应用技能的提高，从而促进中职计算机教学质量的整体发展。
一、微课教学模式概述
(一)微课的基本含义
微课是“微型的视频课程”的简称，主要是借助微型视频载体，将教学内容以视频的形式呈现的教学模式［1］。微课教学模式在教学过程中，可以将教学视频和教学设计、教学课件、教学重难点有机的结合起来，因此，教师可以围绕特定的教学知识点展开教学，尤其是某个具体的考点、重难点等，同时也可以针对不同的学习主题、教学实验等开发和设计教学情境，以视频的形式向学生直观的展示，便于学生理解和复习。在互联网时代，学习者可以通过网络、手机等自行下载微课课程，观看学习，可以不受教学时间和教学地点的限制，也可以不受学习次数的限制，反复观看，直到攻克重难点问题，这对提高学生学习效率的作用显而易见。
(二)微课教学的特点
微课教学模式的核心和主体是微视频课程，在教学过程中将教学视频融入教学实践中，成为各阶段教学的常态［2］。首先，微课教学涉及的内容相对简单，通常只针对一到两个知识点，在教学时间上也比较短，能够很好的集中学生的注意力，加之微课以视频的形式直观呈现教学，活跃课堂的同时激发学生的学习兴趣。其次，微课教学和学习自由灵活。微课教学中的教学资源可以通过教学内容进行有效的组合和应用，教师可以根据教学实际，合理的调整教学容量和时间，确保课堂教学效果。最后，实现学生的主体地位。微课教学模式下，学习的主动权掌握在学生手中，学生可以根据自己的实际情况调节学习进度。观看视频的过程中是教师和学生的一对一讲授，真正的实现与学生之间的有效互动及交流，助力学生知识的扎实掌握和能力的快速提高，实现学生的个性发展。微课教学模式是信息技术为基础和支撑的［3］，微课和计算机专业的结合更为密切。在中职计算机专业教学过程中应用微课，充分发挥微课的灵活性和集中性，不断创新计算机教学方法，培养应用型人才。
二、微课教学模式在中职计算机教学中的实践策略
(一)中职计算机教学存在的问题
1.学生个体差异较大，计算机基础薄弱
中职教育在时间上是和高中教学阶段平行的职业教育发展阶段，其主要的教学目标是培养技术型人才。这也就决定了中职院校招收的是初中毕业的学生，学生的计算机操作水平存在较大差异。有的学生因家庭经济原因，在中职教学之前接触计算机的机会不多，甚至从来没有，更接触不到计算机的程序、软件的安装和使用问题。有的学生从小就接触计算机，对计算机的各项操作都比较熟悉。这样造成的学生之间的差异，对于计算机教学来说是不可忽视的需要考虑和解决的问题。
2.学生对计算机缺乏兴趣，学习能力不足
通过调查研究发现，相比于高校学生，中职学生在计算机学习上，基础相对来说比较薄弱，学习能力明显不足。造成这种现状的主要原因是传统的教学模式主要以教师的讲解为主，和学生之间的互动较少，学生上机实践的机会较少。这样的教学课堂比较枯燥，学生渐渐地失去学习和探索计算机的兴趣，从而无法培养专业的计算机操作能力。
3.教学内容设置不合理，教学模式不科学
中职院校在计算机课程上设置不合理的主要表现是课程分配比例存在问题，计算机类课程设置很少，有些学校甚至存在占用计算机课程。计算机基础教学过程中，也仅仅停留在简单的基础理论知识，实践操作课程安排的少。但是计算机类教学需要大量的实践，才能提高学生的能力，这样的课程设置显然是不合理的。中职计算机教学的目标是培养职业型的计算机人才，在教学过程中最重要的是以学生为中心的实践应用能力的培养，但纵观现今中职计算机的教学现状，仍然沿用传统的以理论课讲解为主的模式，教师和学生之间缺乏互动，学生缺少上机实践的机会，这显然不利于学生应用能力的培养。
(二)微课教学模式在中职计算机教学中的实践策略
1.微课教学模式在中职计算机教学中实践的先决条件
随着网络技术的深入运用，网络成为人们获取知识的一种最广泛、最便捷的途径。基于网络的微课教学模式也已广泛的运用到学校教育教学中，成为一种新的教学模式。在中职计算机教学实践中充分运用微课教学模式，首先必须具备完善的网络环境和硬件设施，在强大的网络资源中搜索需要的微课教学课程，形成计算机课程的网络数字化资源库。这些庞大的微课课程资源不断的实时更新，实时共享，完全可以支持学生深入学习、自主学习，同时可以培养中职计算机学生搜集信息和处理信息的能力，可谓是一举两得。其次教师的计算机网络水平对学生微课教学也有一定的影响。微课是基于网络的教学模式，想要充分的运用微课教学，教师就必须具备一定的计算机水平，尤其是中老年教师，本身计算机水平相对较弱，有的教师甚至不能熟练运用计算机，这对于微课的制作是一大困难，也是中职学校在运用微课教学亟须解决的问题。最后，结合当前便捷的社交工具实现微课教学。随着网络与通讯技术的不断发展，当前社会存在丰富的社交工具软件、如微博、微信、各类视频网站和APP等，将其与微课教学相结合，充分运用现代的社交媒体，为学生提供随时学习的便利，达到移动学习、远程学习、在线学习，不断提高学生的学习能力和专业能力。
2.微课教学模式在中职计算机教学中的实践策略
中职教学中普遍存在“学生厌学、教书难教”的问题［2］，利用微课直观、形象和生动的教学视频在一定程度上能够解决这个问题，学生厌学的主要原因是计算机理论课程枯燥，激发不了学生的学习热情。中职计算机教学又是理论和实践结合、实用性很强的课程，而实践课程又设置的很少，因此需要熟练结合信息技术，开展微课视频教学。当然微课也并非完美无缺，如何利用微课实现教学的最优化，成为当前研究微课教学实践策略的重点。首先，利用微课教学模式分层次教学。中职计算机教学中，学生之间的个体差异和基础能力是普遍存在的问题，如果采用“一刀切”的教学模式势必无法照顾到每个层次的学生。教师可以根据学生能力的不同，划分出不同的层次，利用微课进行分层教学，即可以让基础薄弱的同学从零开始，打下基础，也可以让具备一定计算机能力的学生不断深入钻研。学生可以根据自身的学习进度选择合适的教师录制好的微课视频，自由观看，反复学习，不断提升，微课可以真正的达到因材施教的教学效果。利用微课教学模式分层次教学还可以很大程度上促进教师的不断提高，教师要针对不同层次的学生设计教案，这就要求教师要不断思考创新适合不同层次的教学方法，在计算机微课课程中针对学生的差异进行教学，提高教学效果。其次，利用微课教学模式激发学生学习兴趣。中职学生计算机基础薄弱导致学生缺乏学习兴趣，在计算机学习中，如何调动学生的学习兴趣至关重要，微课教学模式可以很好的解决这一问题。上文我们分析微课的特点，其中很重要的一点就是微课视频在时间上比较短，和课堂一节课的教学内容相比较，学生更容易接受，更易激发学习兴趣。而且，微课教学的视频通常集中解决一到两个问题，尤其是针对重点和难点问题讲解，学生在学习的过程中选择更加自由，十几分钟的学习可以快速又完整的掌握学习内容，容易达成学习目标，增强学生的学习热情和学习能力。不仅如此，微课可以实现时间上和空间上的自由，学生可以随时随地，利用碎片时间学习，教师一对一的教学增加了学生和教师之间的交流。计算机是一门实践性很强的专业，微课又是依托于计算机网络教学的，这也在无形中增加了学生掌握计算机技能的实践机会，一举两得。最后，挖掘和创新微课形式，丰富微课视频内容。目前，中职教学中微课的利用率不是很理想，用于课堂教学的补充，微课教学模式在教学中的运用也仅仅是微视频这一种形式，进一步挖掘和创新微课形式用于教学，不断丰富教学内容势在必行。现今社会，信息化、互联网的开放程度加快，学生可以在网络找到各种学习资源，微课教学可以充分利用这一点，将网络资源形成系统性的教学资料。科技的快速发展，计算机的新程序、新软件的开发层出不穷，这就要求微课的视频学习内容必须不断丰富和改进，紧跟时代的发展。
三、总结
微课这种新型的教学模式对于中职计算机教学的积极作用不言而喻，微课的丰富灵活、因材施教、不断创新的教学方式能够不断的促进中职计算机实践教学的发展。因此，在教学过程中，认清中职计算机存在的问题，尊重学生的个体差异和能力差别，结合微课教学模式划分层次，有差别，有针对的集中教学，不断激发学生的兴趣，进一步提高学生的计算机专业能力。当然，微课教学模式在教学中的运用也不应该止步当前，还应该不断创新，与新的信息技术结合，开发更多的教学方式和内容，促进中职教育的发展。
参考文献:
［1］黄伟．微课在中职计算机教学中的实践应用策略［J］．职业教育，2016(7):189—190．
［2］何叶．论微课在中职计算机专业课程教学的实践策略与思考［J］．课程教育，2016(4):227—228．
［3］王杨．微课教学模式在中职计算机教学的实践策略研究［J］．教学前沿，2018(50):129．
作者:梁丽娟 单位:黑龙江省肇东市职业教育中心
