第一篇:初中计算机教学问题以及对策分析
【摘要】初中计算机课程是初中教育中的一门基础性学科，对提高同学们的现代化信息技术应用能力有着重要影响，但是实际的计算机教学效果不尽如人意。本文主要阐述了初中计算机教学的弊端，提出了一些见解，旨在提高初中计算机课堂教学质量，进而提升初中生的信息素养。
【关键词】初中;计算机教学;问题;对策
当前，我国信息技术蓬勃发展，计算机在社会各项发展中处于重要地位，这也就促使社会各界对计算机人才的广泛需求。初中是计算机教学的开端，同学们在初中时就必须掌握合理使用计算机的能力，掌握基本的计算机知识，然而，随着素质教育的不断发展，我国部分初中计算机教学存在着弊端，这就要求计算机教师要及时发现问题、解决问题，提升初中生的计算机水平。
一、初中计算机教学存在的问题
1.缺乏对计算机教学的正确认识。在初中计算机教学中，部分学校、教师由于受到传统应试教育的局限以及落后教学观念的束缚，导致计算机授课教师以及初中生缺乏对计算机学习的正确认识。以上这种情况就会导致部分教师仍然采用传统的教学模式进行计算机授课，最终的考核方式仍然是采用书面考试的形式，这样的初中计算机教学会严重阻碍初中计算机教学的健康长远发展，而且也限制了初中生的计算机学习。除此之外，校方以及老师的不重视，会导致同学们对计算机学习的不重视，缺乏必要的计算机学习兴趣，导致自身没有具备较高的计算机水平，这不符合现代素质教育发展的需求。2.专业教师缺乏职业素养、计算机教学缺乏活力。初中生正处于青春期，对一切新鲜事物保持强烈的好奇心，但同时也具有一定的叛逆性。本身初中生在步入初中校园时，刚接触计算机课程时是充满好奇与学习兴趣的，但由于部分计算机教师专业化水平不高，只为了完成教学任务才开展计算机授课活动，在授课时一味讲解理论知识，导致计算机课堂缺乏必要的课堂活力，单一的计算机教学模式让同学们逐渐失去计算机学习兴趣，计算机课堂教学质量自然不高。3.教学设施落后、教学内容滞后。在实际的初中计算机教学中，部分学校由于计算机方面资金投入不足，没有积极地引进先进的教学设备，导致计算机教学缺乏相关设备支持，从而使得计算机教学就无法得到有效的提高。还有一部分学校，虽然拥有计算机室，但由于数量不多，无法满足初中生的实际需要，严重阻碍了初中生的计算机学习。计算机教学硬性设施是基础，而教学内容也很重要。许多初中学校使用的计算机教材都比较落后，现代信息技术快速发展，而同学们捕捉新事物的能力也在提高，简单的计算机基础知识已经无法跟上时展的潮流，也无法满足初中生的学习需求。
二、提高初中计算机教学的策略
1.创新计算机教学观念、加强计算机教学的正确认识。随着现代信息技术的快速发展，计算机已经在人们的工作、生活以及学习中占据重要位置，因此，学校要加强教师以及同学们对计算机课程的重视，大力推行计算机教学，不要让计算机教学利于形式。计算机教师应该重视计算机教学，树立正确的教学观念，在教学中以学生学习需求为主，开展以人文本的初中计算机教学。2.加强师资队伍建设、提高计算机教师专业化水平。初中生的计算机教学虽然是基础，但是专业教师的专业水平不容忽视。初中学校首先要加强计算机师资队伍建设，积极招聘计算机专业水平高以及教学水平同样高的优质教师，实现计算机课堂教学的人才保证。其次，定期对学校现有计算机教师加强培训，组织教师学习先进的计算机知识，帮助其掌握先进的教学方法，提高其计算机授课水平。3.极大资金投入、积极引进先进的教学设备。硬性条件是提高教学水平的基础，同学们在学习过程中缺乏必要的技术支持，学习效率自然不高。学校要加大资金投入，积极引进先进的教学设备，可以建立专业的计算机教室，确保计算机教学的顺利开展。其次，学校要组织专业人员对计算机教室进行检修和维护，确保计算机的正常运行。最后，计算机教师要定时更新计算机系统，以满足现代化计算机教学的需要。4.创新计算机教学内容、多样化计算机教学。计算机是一门实践性比较强的基础课程，现代化的计算机教学不仅要传授同学们计算机专业知识，而且还要致力于培养同学们的计算机实际操作技能。在掌握基本理论知识的前提下，老师要带领同学们多实践操作，在课堂上以理论知识为辅，以上机操作为主，以此来培养同学们的计算机操作技能以及理论联系实际的能力。此外，计算机理论知识以及实际操作都要与时俱进，及时更新教材内容，让同学们掌握最先进且具有时代特色的计算机知识。计算机教师在实际教学中要采用多样化的教学方式，可以采用分层教学法，有针对性的开展计算机教学。比如说，计算机老师可以把本班同学分为三大类，对计算机零基础或者是基础比较差的同学，老师可以把教学中心放在基础技能的教学上；计算机基础一般的同学，老师可以按照正常教学计划来开展教学活动；计算机水平比较高的同学，老师可以教给其较高水平的计算机技能，因材施教，满足初中生的个性化学习。
三、总结
随着互联网以及计算机技术的不断发展，计算机对社会的影响在不断扩大，掌握最基本的计算机技术是每一位现代化人才的必备技能。初中计算机教师肩负着初中生计算机启蒙教育的重任，因此，
作者:车彦卿 单位:甘肃省卓尼县教育局
参考文献：
[1]李淑菊.初中计算机教学中的弊端与改进对策[J].信息与电脑(理论版),2016,(17):205-206.
[2]宋志强.初中计算机信息技术教学对策分析[J].科技创新导报,2016,13(33):122-123.
[3]梁娜.初中计算机教学中存在的问题以及对策分析[J].中国新通信,2017,19(02):130.
第二篇:初中计算机教学问题及解决措施
摘要：当今世界是科技与网络发达的时代，我国在初中和高中阶段也开设了相关的计算机课程。教学的基本形式是课堂教学，学生获得知识、培养思维能力、提高学习能力都依赖于这一有效途径。近年来教育改革不断推进，新课程标准开始实行，这都对初中计算机的教学提出了更高的要求。采用何种方法对目前的计算机教学方式进行改革以达到提高计算机教学的有效性和计算机的教学质量的目的，成为全面推进素质教育时代实行教育改革面临的重大难题。本文将针对目前形势研究探讨计算机教学在当今新课程标准改革的背景下出现的问题以及该类问题的解决措施。
关键词：措施；问题；计算机；新课标
新课程标准改革的目标是培养出创新型的人才，主要对象为实施素质教育，这就对教师教学提出了比以前更高的要求，也使得教师角色的定位在教学过程中发生了重大的变化，以往的传统教学也因为不能满足现阶段的教学提出的要求而逐渐淡出讲台。众所周知，学生学习计算机的黄金阶段是初中阶段，因为学生在初中阶段有者极强的记忆力和接受能力。所以充分利用中学生的这种特性，加强培养学生的计算机水平和应用计算机的能力非常重要。但是，在各方面原因的影响下，初中计算机在课堂的教学过程中始终存在着许多问题，这些问题对课堂的教学质量和学生学习计算机的积极性都对产生不良的影响，成为提高学生的综合能力以及计算机水平造成了一大障碍。
1新课程标准改革下初中计算机教学中存在的问题
1．1教师对新课程改革理念理解不够透彻：在笔者的实际教学调查中发现，受应试教育的影响，大部分初中认为计算机课程是“副科”，是不参与中考的科目，因此学校对该课程缺乏起码的的关注与重视，甚至将每周仅一节的计算结课程让给参加中考和高考的语文、数学、英语等科目。因此学校和教师都忽略了新课程改革的实际内涵，新课程改革中提出，我们所要培养的人才是符合社会发展的创新型人才，而不是仅仅会在考试中取得高分的机器。相反，计算机的学习不仅不会造成学生学习成绩的降低，合理的教学方法还会促进学生对其它科目知识点的理解，促进学生的全面发展，可谓是一举两得。
1．2教师缺乏正确的角色定位：衡量教学是否有效的标准是学生学习的成效，新课程标准也明确要求要关注学生发展。因此设置教学目标必须要以学生为出发点，要调动一切可能的力量，全方位促进学生这一学习主体的全面发展。但是中国的计算机教学中有一个根深蒂固的教学方式，那就是填鸭式教学。也就是说以教师为本位，过分强调教师的言行举止，把教师看做教学的主体，学生的学习水平就只能取决于教师的教学水平，教师取代学生的主体地位成为整个教学过程的中心，而真正的主体学生却被教师当做被动接受知识的客体，被置于教学过程的边缘地带。
2解决新课程标准改革下初中计算机教学相关问题的措施
2．1提高教师队伍的综合素质：计算机学科在新课程标准改革中体现出了明显的选择性、综合性及均衡性，要想成为一个合格的初中计算机教师，首先要不断摄取新知识，拓展知识面。计算机是整个教学机制的重要组成部分，教师在教学中应该积极的将各学科融合起来，而不应该将计算机作为个体孤立起来。其次，新课标要求初中计算机教师必须具有的创新能力。教学方式不拘泥死板，就可能在教学成果上取得突出的成就。再者，教师提高亲和力，使自己与学生零距离接触，与学生打成一片是调动学生学习积极性的重要条件。最后教师需要努力适应新课程改革的教学要求，不断扩充自己的专业知识，了解专业发展动向，不断将自己的专业知识进行更新。
2．2坚持学生为主体的教育观：为了避免教师独自扮演课堂教学的主角，而学生只是台下观众的现象，教师应该在初中计算机课堂的实际教学中更新观念、转变角色，转变教学方式。努力恢复学生的主体地位，将教师的主体地位变为主导地位，调动学生学习的积极性和创造性，让学生学会主动学习、主动运用，发挥学生的主体地位。很多学生已经把手把手传统教学作为了一种习惯，一时间很难改变，不能做到自助学习，所以日常的计算机教学中，教师应该更加重视对学生自助学习能力的培养，让学生有更多的时间和空间独立思考。
2．3贯彻正确的教学原则：注重启发性教学原则，启发性教学原则是指教师在具体的教学过程中承认学生才是学习的主体，尊重学生的学习主动性，并且调动学生的学习积极性。教师要以科学的、正确的方法引导学生进行独立思考，培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生在积极探索的过程中生动活泼主动的进行学习，从而自觉地掌握相关的理论知识并且培养自己独立思考的能力，我国著名的教育家孔子曾经说过：不愤不启，不悱不发。以及外国思想家苏格拉底的产婆术都是提倡在教学中注重启发性的教学原则。但是初中计算机老师在贯彻这一原则的时候同时应该注意基本的要求。善于调动学生的学习主动性，笔者在前文已经提到学生才是学习的主体，教师不能以教学者的身份取代学生的主体性地位，比如在学习某一知识点的时候就是应该。先让学生进行自由的讨论在热烈与快乐的氛围中，调动学生的学习兴趣与求知欲望，从而有效地调动学生的学习主动性。其次，启发发学生独立思考，每个学生都是不同的主体，在逻辑思维能力和思考的方式上也有所不同。因此针对某一教学问题教师应该改变过去传统的填鸭式教学，不应该直接告诉学生第一步怎么做第二步怎么做，应该积极地引导学生进行自我的独立思考，从而有效地解决实际的难题与困惑。最后，教师应该鼓励学生创新，教师应该以正确的方法教会学生自己进行学习方法和学习机会的创新，从而改变学习被动的局面。
3结束语
新课程改革不断深入，初中的计算机教学水平越来越高也取得了很大的进展。与此同时，也有大量的问题浮出水面，急需解决。面对这些问题，必须采取积极的应对措施。严格按照新课程改革的要求在初中计算机的实际教学中做到以学生为中心，改变原有的教学模式，培养全能型人才。希望在广泛提倡素质教育的大背景下，初中计算机的教育工作者能够应对挑战，向社会交出一份完美的答卷。
作者:汝中兴 单位:内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第五中学
参考文献:
［1］王艳霞．初中计算机教学中存在的问题以及对策措施［J］．学周刊，2014，12：70．
［2］张景欣．初中数学合作教学与计算机辅助教学整合研究［D］．河北师范大学，2012．
［3］成美鲜．新课改下初中数学教学中存在的问题及解决措施［J］．新课程（中），2015，05
第三篇:初中计算机教学问题及对策
一、初中计算机教学中存在的问题
相对其他的课程教学，计算机课程的特点主要体现在这么几点，即丰富的信息量，知识更新速度快、实践操作性强。在教学活动中，教学效果、教学方法与教师的计算机知识掌握程度有很大的关系，导致了初中计算机教学出现不同程度的问题。
（一）计算机教学与学生期望产生冲突
有越来越多的家庭配备了计算机，计算机的普及促使学生更早地接触到了计算机这一新鲜事物。可以说在学生接受计算机教学之前已经对计算机产生了浓厚的兴趣，兴趣越高，促使学生学习动力越大。但受到应试教育的影响，无论是中考，还是高考都忽视了计算机知识的考核。不少学校在课程教学安排的时候习惯将计算机课程的课时无限制压缩。与此同时，教师在讲解计算机课程时，受到传统教学观念的影响，仍采用传统系统性、渐进式方式开展教学，长期下去学生会逐渐失去兴趣。虽然已经有不少学校开设了多媒体教室，但是仍然无法满足学生对计算机知识个性化的需求。
（二）教师讲解知识陈旧
从目前教师讲解来看，知识的陈旧仍旧是教学活动中不可忽视的一个问题。信息技术发展速度非常快，对初中计算机教师提出了比较严格的要求。但是从目前师资构成来看，部分计算机教师知识体系已经跟不上计算机发展的速度，同时课堂讲解难以适应知识更新速度。另外，学生计算机水平也在不断提高，已经有不少小学开始逐步推进计算机课程教学，加大了初中计算机教师的压力。基于此，初中计算机教师需要不断更新知识体系，适应时展变化，及时更新教学内容，不断优化教学手段，进而满足学生学习需求。
二、解决初中计算机教学问题的对策
从前文的分析中就可以了解到，初中计算机教学存在着不少问题，这些问题的存在不仅影响教学质量，还对学生综合素质的提高产生一定影响。基于此，笔者认为需要采取一些必要措施。
（一）注重练习
初中计算机学科属于一门操作性非常强的学科，教师在开展教学活动的过程中，应当将学生操作能力作为重点。在课堂教学中，如果文字性的知识讲解过多，会让学生更加糊涂。如能重视教学质量，采取少讲多练的策略，精心导入课堂教学，就可以促使学生了解教学内容，巩固旧的知识。教师应当注意，最好采取多媒体演示教学，只演示十分钟左右，随后的时间让学生上机练习，通过实践操作消化新知识。
（二）分层教学
在开展教学活动的过程中，教师已经感受到学生个体的不同，他们之间的计算机基础差异比较明显。家庭条件比较好的学生在家长指引下已经或多或少掌握了计算机基础知识与操作应用能力。大部分学生受到家庭因素与家长水平的限制，对计算机仅仅存在肤浅认识。针对这样一种情况，教师在开展教学活动的过程中，应当注意因材施教，分层教学。因材施教可以在教学中根据学生的实际情况展开，分层教学可以保证教学效果的获得。
（三）创设情境，提出问题
计算机教师在开展教学活动的过程中，为调动学生的学习兴趣，可以创设情境，设计问题。教师根据情境创设问题时，需要根据学生的实际情况与知识接受能力。要保证问题对提出对象具有针对性，促使被问对象能够从其中掌握到应有的知识内容。创设问题时教师还应当充分考虑学生的文化知识、认知能力与兴趣。在设计时从学生的角度出发，根据学生实际水平来进行。
三、结语
总而言之，在初中计算机教学活动中，教师应当明白计算机教学质量不仅影响学生计算机知识的掌握程度，还对学生综合素养的提高产生一定影响。因此，初中计算机教师应当面对问题，采取对策，提高计算机教学质量。
作者:邹长生 单位:江西省于都县第二中学
