摘要：探讨职教云联合3DBody解剖软件在高职助产专业人体解剖学教学中的应用效果，以有效提高学生学习的积极性、学习效率和人体解剖学教学质量。
关键词：职教云；3DBody解剖软件；人体解剖学；助产专业
人体解剖学是研究正常人体宏观形态结构的科学，它是医学生的一门重要基础课程，是高职助产专业学生的首修课程、必修课程和核心主干课程[1]。智慧职教云课堂是面向职业教育的网络教学资源共享平台。在职教云中，教师可以创建课程，组建学习班级，并通过平台对微课视频、授课音频、电子挂图、电子书、PPT、习题等课程资源进行整合，为学生合理安排线上学习内容，并动态监测、实时反馈学生学习情况，采集学生学习数据，开展师生线上互动答疑，支持学生利用碎片化时间，运用智慧职教云课堂App在智能手机端进行学习，增强学生学习的灵活性，提高学生自主学习能力[2]。3DBody解剖是一款免费的数字化三维结构软件，它可以直接安装在智能手机端免流量使用。3DBody解剖软件中包含男性、女性两套系统，涵盖头颈、肩、手等10个部位的内容，图片结构清晰，可进行360度旋转，便于学生全方位观察人体各系统器官的组成、位置、形态结构和毗邻关系[3]，同时也能对系统进行拆分和复原，使学生更好地理解器官之间的关系[4]。本研究通过职教云联合3DBody解剖软件在人体解剖学教学中的应用，并通过与其他平行课程以及后续相关课程教学效果进行比较，探讨其教学效果。
1对象与方法
1.1研究对象
以岳阳职业技术学院2019级高职助产4个班学生为研究对象，以1班和3班为对照组，共101人；2班和4班为实验组，共103人。两组学生入学时随机分班，均为普通高考后录取的新生，比较两组学生高考成绩、性别、年龄，差异均无统计学意义（P＞0.05）。
1.2教学方法
1.2.1对照组利用理实一体化教室进行传统教学模式教学，教师利用多媒体、图谱、模型、标本等进行课堂教学。1.2.2实验组利用理实一体化教室采用职教云联合3DBody解剖软件进行教学（见表1），并要学生利用智能手机安装好智慧职教云课堂App和3DBody解剖软件。
1.3评价方法
1.3.1客观评价通过两组学生成绩比较进行教学效果评价。（1）人体解剖学成绩。学期结束后，安排实验组和对照组学生进行统一考试。考试分实验考试（40%）和理论考试（60%），将两部分成绩之和作为学生总成绩，通过两组学生成绩比较对教学效果进行评价。（2）组织胚胎学和医用化学成绩。组织胚胎学和医用化学同人体解剖学是在同一学期开课，实验组与对照组均采用传统教学模式，学期结束后调取两组学生该成绩进行比较。（3）病理生理学成绩。病理生理学是助产专业的医学后续课程之一，人体解剖学知识的学习效果对病理生理学的学习有直接影响。两组学生病理生理学课程均开设在人体解剖学学习结束后的下一学期，均采用传统教学模式。学期结束后调取两组学生病理生理学成绩进行比较。1.3.2问卷调查教学结束对实验组学生进行教学方法满意度问卷调查，以不记名方式进行，现场回收，问卷有效回收率100%。
1.4统计学分析
采用SPSS22.0软件对数据进行统计学分析，计量资料以（x±s）表示，两组之间比较采用t检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。
2结果
2.1两组学生成绩比较
通过对两组学生成绩比较发现，实验组人体解剖学、组织胚胎学和病理生理学3门学科的平均成绩明显高于对照组（P＜0.05）；而两组的医用化学成绩比较，差异不显著（P＞0.05），见表2.
2.2问卷调查结果
对实验组学生进行问卷调查，设置了客观选择题和主观开放式问题，其中客观选择题结果见表3。问卷调查发现，绝大多数学生认为职教云联合3DBody解剖软件教学能使学习的趣味性增加，提高自主学习能力、学习积极性，促进重、难点知识的掌握。
3讨论
人体解剖学专业术语多，内容繁杂、枯燥、抽象等，而传统教学模式不能有效调动学生学习的主观能动性，学生学习过程中运用无立体感的图谱，又因标本不足、模型仿真度不够等，学生学习这门课程难度较大，严重影响了教学效果[5]。因此，如何通过教学改革有效提高人体解剖学教学质量是每一位教师需要积极探讨的问题。本研究发现，职教云联合3DBody解剖软件的信息化教学可极大提高人体解剖学教学质量，提升学生整体素质等，具体体现在以下几个方面。
3.1职教云联合3DBody解剖软件的信息化教学可以提高人体解剖学教学质量
信息化教学是现代教育改革的必然趋势[6]。利用职教云平台，进行线上互动教学，为学生拓宽学习渠道，打造第二课堂。学生可以利用碎片化时间通过手机随时查看课件、微课视频、电子教材等学习资源，便于学生课前、课后自主学习。师生互动便捷高效，有助于教师因材施教。3DBody解剖软件界面简洁、易懂，操作简便，且不受网络限制，师生只需运用智能手机即可进行学习应用，便携、节约成本、应用灵活[7]。运用手机3DBody解剖软件，学生可三维立体观察学习各系统各器官的位置、形态结构和毗邻关系，有助于学生的空间构象，并能有效培养学生的立体思维。另外，实训时结合模型和标本学习人体结构，能有效减少尸体标本的浪费，延长尸体标本的使用时间，有效节约教学成本。本研究中实验组人体解剖学和组织胚胎学及病理生理学成绩明显高于对照组（P＜0.05），说明职教云联合3DBody解剖软件教学可以提高人体解剖学和联系密切的组织胚胎学及后续相关病理生理学的教学质量。
3.2职教云联合3DBody解剖软件的信息化教学可以提高学生学习兴趣
3DBody解剖软件的使用，实现了人体结构的立体化，让学生更直观掌握人体内部结构，帮助学生进一步达成知识目标。职教云平台中源于临床工作中真实案例的使用，增强了知识的关联性，且临床案例贴近学生生活，学生对知识的探究兴趣非常浓厚；小组PK、头脑风暴、课堂讨论等多种教学活动，增加了课堂的趣味性，促进了复杂问题简单化、抽象问题形象化。从问卷调查结果来看，实验组学生对职教云联合3DBody解剖软件的信息化教学各项评价均较高。
3.3职教云联合3DBody解剖软件的信息化教学可以提升学生综合素质
通过职教云平台，整体设计“课前—课中—课后”3个环节的教学目标和任务，安排教学活动，全程贯穿对学生学习情况的评价，引导学生在掌握知识和技能的同时，养成良好的学习习惯，为终身学习打下基础，增强自信心和学习获得感。
4职教云联合3DBody解剖软件的信息化教学存在的问题
我院学生基础薄弱，自主学习能力不强，部分学生难以确保有效进行课前与课后学习，还有部分学生不能适应主动学习角色的转变。教师需加强教学管理，耐心引导。学生使用智能手机的各种诱惑太多，对智能手机的依赖性过强，怎样有效使学生主要将手机用于职教云和3DBody解剖软件的学习，这是每位教师需要思考的问题。职教云中微课数量不多，需要将更多知识制作成高质量的视频，帮助学生突破重、难点。职教云中的试题库题量不够，题型不多，更新速度不快，应加大试题库建设，并融入临床“三基”考试试题和医学生各类资格证考试真题，以有效帮助学生学习考试。另外，教师掌握的现代化信息技术不够，运用不熟练，需要教师努力学习，提升自己。
作者:张年凤 肖娟 向安萍 张帆 单位:岳阳职业技术学院
