摘要：伴随着信息技术的发展，线上教学彻底打破了传统教学模式下时间和空间的限制，以其独特的优势，在学校教育中得到了广泛的应用。但是针对线上教学这一新型的模型虽然已经有了一段时间的研究，但是真正落实的时间并不长。因此，线上教学在教学落实的过程中，依然存在诸多问题亟待改进。对此，教师可以高中生物课堂教学作为载体，对基于信息技术之上的线上教学现状进行了分析，并在此基础上提出了行之有效的改进策略。
关键词：信息技术；高中生物；线上教学
在信息技术的基础上，线上教学作为一种全新的课堂教学模式应运而生。但是就目前而言，线上教学在我国依然处于初步探索的阶段，甚至教师没有任何经验可谈，基本上都是在一边实践、一边反思、一边改进的流程下进行的。基于此，笔者结合信息技术支持上的高中生物在线教学开展情况对其展开了分析和研究。
一、基于信息技术的高中生物线上教学现状分析
信息技术背景下，高中生物教师开始尝试开展线上教学模式，但受到多种因素制约，致使生物线上教学开展效果不佳，依然存在多种问题，集中体现在：第一，在线教学设计千篇一律。线上教学模式为教师提供了形式多样的教学资源，同时也给教师的教学设计能力提出了更高的要求。但是在调查和研究中发现，由于当前高中生物教师缺乏线上教学经验，线上教学设计能力低下，以至于部分教师依然按照传统的课堂教学模式开展教学，而这种“灌输式”的教学设计模式与线上教学不相符，难以达到既定的教学效果。同时，由于教师的在线教学设计能力低下，并且线上平台提出的教学资源质量参差不齐，常常出现千篇一律的现象。此外，教师在进行线上教学设计的时候，由于对学生了解不够全面、不够深刻，仅凭借自己的主观经验进行教学设计，致使教学设计无法体现学生的个体差异性，难以达到既定的教学目标［1］。第二，在线教学组织形式单一，难以满足学生的教学要求。高中生物教师开展线上教学的最终目的，就是唤醒学生的求知欲望，使其与线下教学形成有效的补充，最终提升高中生物课堂教学质量。但是在调查和研究中发现，由于高中生物教师的信息素养比较低、在线教学经验不足等，其在开展教学时选择的教学形式比较单一、落后，基本上都是采用直播、录播的方式进行教学，难以满足当前时代下学生的多样化学习需求。第三，学生难以真正完成生物在线学习课程。在调查和研究中发现，学生在高中生物在线学习模式下，常常出现无法完成的现象。这主要是因为线上教学模式下，以屏幕内容为主，学生在观看一定的时间之后，就会出现眼部不适、注意力不集中、兴趣逐渐减弱等现象，制约了学习的效果。有一部分学生受到外部因素的制约，致使其无法正常进行线上学习；还有部分学生会受到其他因素的制约，逐渐产生放弃的现象［2］。
二、基于信息技术的高中生物线上教学策略分析
（一）强化高中生物线上教学设计
1.加强在线生物课程教学设计的个性化。基于信息技术上的线上教学模式，以网络作为教学媒介，但是由于各个平台开发的理念存在显著的差异性，以至于平台上展现的网络课程资源也呈现出显著的差异性。虽然网络基础上的在线教学资源多种多样，但都无法真正体现出学生的学习需求。基于此，在强化教学设计时，应全面加强师生之间的交流，增加教师对学生的了解程度，了解学生的学习需求、学习适应性、个体差异性等，立足于学生的实际情况，进行个性化的课程设计，确保其能够满足学生的学习需求。
2.强化合作性教学设计。在传统的高中生物课堂教学设计中，教师可以和学生进行面对面的交流，也可通过多种形式，实现师生之间的互动。但是在线上教学模式下，由于师生之间基本上都是通过虚拟的画面开展交流和沟通，针对如何实现师生之间的合作，存在极强的难度。面对这一现状，教师在优化教学设计时，可结合每一段教学设计环节，引导学生积极参与其中，并在设计的过程中结合自己的需求，对教师提出相关的意见等。如此一来，通过学生的参与，真正实现了个性化、适应化教学，提升了高中生物在线教学设计质量［3］。
（二）增强在线学习中学生的学习能动性
在线学习模式下，基于学生的差异性以及生物学习能动性比较低的现状，应采取积极有效的措施，不断强化学生的学习能动性。首先，在强化线上教学时，为了使得学生保持良好的学习状态，教师必须要尊重学生的主体地位，围绕学生的学习需求、兴趣等，从网络中搜集相关的素材、材料，对其进行整合，纳入线上教学中。其次，为了增强学生线上学习的能动性，教师还可以围绕“生物核心素养”的内容，从网络平台上选择与生活相关的素材进行整合，使得学生在生活化的元素中，积极主动参与到在线学习中。最后，为了强化学生的学习能动性，教师应做好备课工作，以教学内容作为切入点，尊重学生的兴趣、教学要求等，精心备课、修饰课件，还要做好生物课堂教学的课前导入工作，借助连麦的方式，与学生进行交流，最终达到提升学生学习能动性的目的。
（三）创新教学模式，灵活开展高中生物课堂教学
基于当前高中生物线上教学模式陈旧、单一的现状，为了最大限度提升高中生物线上教学的质量，应结合教学内容、学生的实际情况等，灵活选择多样化的线上教学模式。具体来说，可从以下几个方面开展：
1.微课教学法：生物教师可结合教学的内容，围绕教学目标，结合本章节中的教学重难点，精心设计一系列高质量的微课视频，并将其上传到班级的网络平台上，引导学生结合微课展开学习。同时，学生结合微课完成相关知识学习之后，还可以借助微课中的作业训练，对自己的学习情况展开检测。在微课学习模式下，教师则可以通过系统反馈，了解学生在学习中存在的问题，并对其展开整理，进行有针对性地线下教学，最终在线上、线下教学的共同作用下，提升高中生物课堂教学效果。
2.讨论式教学：基于高中生物核心素养下的教学目标，高中生物教师在强化线上教学的时候，可结合教学内容，立足学生已有的生物知识、认知能力等，精心设置一定的问题、话题等，上传到班级的微信群中，引领学生围绕这一问题展开讨论。如此一来，不仅丰富了线上教学形式，也促使学生在讨论的过程中，深化了所学内容，并发展了自身的思维，有效落实了核心素养下的高中生物教学要求。
3.直播式教学。高中生物教师在创新线上教学时，可利用移动智能终端，包括手机、电脑等，借助一定的直播拼平台，包括：QQ群、腾讯课堂、学习通直播等，进行直播教学。在直播的过程中，教师和学生之间可随时进行互动、交流，使得所有的学生都积极参与到直播学习中。
4.录播式教学。录播式教学主要是指教师提前录制好教学视频，将其上传到一定的平台之上，学生则可以结合自己的实际情况，灵活选择时间开展学习。同时，学生在遇到不懂的地方可通过反复观看等方式进行理解，进一步提升在线学习效果。
5.网络作业。在高中生物课堂教学中，课后作业也是最为重要的环节。基于在线教学模式下，教师可对传统的作业模式进行创新，结合教学内容，精心设计作业主题，并指导学生在完成作业之后，借助网络平台将其展示出来。
（四）借助云考试，强化学业质量评价
在传统的高中生物课堂教学模式下，教师在完成一个阶段的教学之后，常常会借助考试的模式对学生进行考核。在线上教学模式下，教师同样可以借助“云考试”这一途径，完成学生的考核工作。具体来说，教师可借助腾讯会议这一网络平台，对学生实施线上考试，在考试的过程中全程开启摄像头，教师则可以在电脑终端发出考试指令、进行巡考等。学生在完成之后，可将试卷上传到网络平台上，教师则通过平台完成试卷的评改。同时，在网络大数据的帮助下，教师还可以结合考试数据分析和统计，明确学生知识点的薄弱处，并进行针对性的教学。
（五）增强生物教师的重视程度
目前，在线教学已经在高中生物教学中得到了一定的应用，但是在应用的过程中依然存在一定的阻力。为了最大限度提升在线教学的应用程度，并将其作为线下教学的有效补充，学校应不断提升在线教学的重视程度，并加强宣传和教育工作，使得高中生物教师从思想上得以重视。同时，相关部门必须要结合学校实际情况，积极开展相关的培训工作，全面加强生物教师的培训，提升生物教师的信息素养，并掌握线上教学设计能力；生物教师还应强化反思，及时发现线上教学设计中存在的不足，并通过展开讨论等途径，进行有针对性的改进。
三、结语
综上所述，信息技术背景下，线上教学作为一种全新的教学模式，逐渐得到了广泛的应用，并彰显出显著的价值。高中生物教师在落实线上教学时，必须要全面加强生物线上教学设计工作，确保线上教学设计的个性化、合作化，还要关注学生在线学习的能动性、丰富线上教学途径、开展云考试、增强重视程度等，不断提升高中生物在线教学的质量，更好地满足学生的学习需求。
作者：王引娟 单位：甘肃省武威第一中学
