摘要：在课程标准中指出，教师应当根据时展的需求，采用现代化信息技术，进行综合性课程设计。本文分析了小学数学课堂教学应用信息技术的必要性以及课堂教学的现状，并且提出具体应用方法，以期让更多小学数学教师合理使用信息技术，创造积极向上的学习氛围，集中学生的注意力，使其进行主动学习与深度学习，更加深刻地理解数学知识，养成良好的学习习惯，促进国家教育事业的发展。
关键词：信息技术；移动终端；小学数学
在小学阶段，学生的形象思维与逻辑思维正处于发展中，难以理解复杂的数学知识。从目前情况来看，部分教师虽然采用信息技术进行教学，但是依然难以获得预期的教学效果，主要原因是教学方式存在一些问题。因此，教师应当进行深入思考，优化信息化教学的方法，高效利用多媒体等设备，提高教学质量。
一、小学数学课堂教学应用信息技术的必要性
数学学科的知识点众多，学习难度相对较大，导致学生学习兴趣不高。基于此，教师应当优化教学方式，采用信息技术充分挖掘学习资源，并且合理利用多媒体等工具进行教学，为学生提供沟通交流的平台，使其主动参加数学活动，探讨其中的知识内容，从而培养数学逻辑思维，充分发挥信息化教学的作用。在小学数学课堂中，教师使用信息化技术教学具有重要作用，可以促进学生思维的发展。首先，可以降低数学知识的难度。众所周知，数学知识具有一定抽象性，由于小学生的智力正处于发展中，难以理解某些难度较大的知识点，长久以往可能会对数学学科产生厌烦心理，不利于其日后的学习。而使用信息化教学，利用视频、图片等表现形式可以转换复杂的知识点，帮助学生解决遇到的难题，增强信心，激发兴趣。其次，可以丰富教学内容。在小学数学教学中，教材的内容十分有限，教师可以利用信息技术在互联网中搜集有用的教学资源，制作教学音频与视频，更加全面地总结知识点，帮助学生形成完善的知识体系，防止出现记忆混淆的情况。最后，可以增进师生之间的沟通交流。在教学体制改革下，课堂主体发生了改变，教师需要根据具体的教学情况，适当调整教学策略，对学生进行针对性引导。教师可以采取信息化教学，建立专门的微信群或QQ群，可以为学生与家长提供沟通交流的平台，将学校与家庭相结合，实现双重教育［1］。
二、信息化环境下小学数学课堂教学的现状
首先，在传统的教学中，部分教师采用硬性灌输的模式进行教学，虽然起到了一定的效果，但是难以将教学实践与理论知识相结合，无法激发学生的学习兴趣，不利于学生未来发展。在实际教学中，由于课堂时间有限，部分教师为了追赶进度，在一定程度上忽视了课堂氛围的营造，也忽视了师生之间的交流，降低了学生的学习效果。其次，由于缺乏对信息技术的了解，无法全面掌握其具体的应用方式，因此部分教师难以有效地将其全面应用在数学教学中，也无法充分挖掘网络资源。此外，虽然教师使用多媒体可以创造良好的视觉体验，但是却缺乏与学生之间的互动，导致教学氛围较为枯燥，难以充分体现出个性化教学的优势，未能真正激发学生的学习兴趣，也未能充分挖掘学生的潜能。
三、信息化环境下小学数学课堂教学策略的具体应用方法
（一）科学使用移动终端
在传统的数学教学中，教师往往以板书教学为主，不仅会耗费大量的时间，还会有个别学生看不清板书，导致无法熟练掌握知识点。因此，教师可以利用移动终端技术，利用平板电脑等现代化教学工具，实时监控学生的学习情况，通过录制与抓拍，收集学生可能存在的问题，从而调整教学进度。目前，希沃白板移动终端是常用的教学工具，教师能通过希沃白板实时地将手机屏幕同步到大屏幕上，使教学形式不再局限于讲台，充分发挥移动授课优势，时刻抓住学生注意力，为学生带来全新的学习体验。同时，学生可以利用平板电脑的拍照功能，将解题过程传送到大屏幕上，共同探讨解决思路，增强师生之间的互动。
（二）优化课堂教学结构
在数学教学中，教师若是想要在有限的课程时间内完成教学任务，必然要合理调整课堂结构，按照一定的顺序进行教学，帮助学生理清学习的思路，简化复杂的问题，快速找到解题的关键，培养数学逻辑思维。例如，在讲解“体积与体积单位”时，教师可以先讲解基础知识，之后利用多媒体设备布置相关训练习题“当正方体的体积是1立方米时，可以站几人”，让学生以小组为单位，探讨体积的计算方式，并且详细记录每个人存在的疑问，为课堂教学提供有力依据。在讲解过程中，教师可以根据学生疑问，利用多媒体设备进行针对性讲解，并且播放制作的视频，通过动画演示的方式查看可以容纳的人数。在课堂教学中，教师可以组织教学活动，先使用米尺等测量工具，画出一平方米的面积，之后让学生进入，查看可以容纳的人数。动画视频与实践活动的有效结合，可以彰显出本节课的主题内容，让学生获得实际体验，培养形象思维与抽象思维，使其更好地理解体积计算方式，从而获得事半功倍的教学效果。教师也可利用投屏的方式，把教学内容与实践活动联系起来，根据实践活动内容，实时将教学内容同步到屏幕上，让学生在实践过程中快速掌握数学知识，提高数学学习效果。
（三）改变学习模式
学习的方式多种多样，但不可否认主动学习是最佳的学习方式。从学生的学习情况来看，大多数都是被动学习，追根究底是其缺乏学习的兴趣与积极性，学习效率不佳。而数学学习注重沟通交流，教师作为课堂的引导者，应当确定学生的主体地位，增强二者之间的交流，建立良好的师生关系。数学知识具有复杂性，相同的题目可能会有不同的解法，因此教师可以利用多媒体设备详细列举解题步骤，引导学生从多个角度分析问题，培养抽象思维，并且需要分析学生的学习状况，合理掌控教学节奏，创造轻松愉悦的教学氛围，增强教学效果。学生正处于智力发展的关键时期，通过系统性思维训练，可以培养他们分析问题的能力。在教学过程中，信息化教学的作用不言而喻，其可以将枯燥的知识点转化为动态的图像，帮助学生更好地学习与应用。例如，在讲解“图形的运动”时，涉及众多空间图形，对学生的空间想象力具有一定要求，若是单凭理论讲解，学生难以深刻理解其中的内涵。因此，教师可以在上课前制作CAI课件，利用动态的图像，将教材重点内容进行全面展示，展示出图形的旋转、平移、运动的过程，使学生快速理解图形的变化规律，掌握其中的要点。通过观看课件内容，学生对知识点有了更加全面的了解，同时能够利用信息技术搜集相关的学习资料，不断丰富知识储存量，为日后的学习奠定坚实基础。
（四）改变教学模式
教师当下的主要目标是优化教学方式，利用信息技术创设具有趣味性的教学情境，充分调动学生的主动性。以下提出几点建议：第一，教师可以利用信息技术，搜集丰富的教学资料，最好是图文并茂，增强学生的视觉体验，使其被数学知识所吸引，从而进行主动探究。第二，在教学过程中，教师需要组织多样化的教学活动，进行交互展示与活动指导。在开展教学活动时，需要明确规定任务的流程与目标，防止发生混乱的情况，为顺利开展教学活动提供保障。第三，教师需要学习人机交互的理念，通过播放录制视频与实物投影等方式，增强与学生之间的互动，并且采用人机交互模式，实现教学过程与思考过程的可视化。第四，在搜集与查找信息资料的过程中，利用信息技术来提高工作效率，确保顺利组织各种教学活动。第五，教师可以创建专门的微信群，上传相关的教学视频，让学生提前预习，初步了解第二天学习的内容，之后在课堂上注重倾听的重点内容，以提高效率［2］。
（五）简化图形知识
在信息化背景下，教师需要结合实际，应用信息化教学模式，激发学生的积极性，引导其主动学习，从而提高学习质量与效率。在讲解数学知识的过程中，教师可以采用化繁为简与化静为动的方式，以及利用几何画板或交互白板简化数学知识。在讲解数学知识的原理与演示方法时，教师可以采用直观呈现策略，先让学生感知空间，之后进行更深层次的认知，使其准确还原生活中图形的运动过程，其中包括旋转、平移、对称等，从而掌握知识的难点。在教学过程中，教师需要标准化呈现出绘制方法与测量内容，详细展现出图形变化过程，从而进行相关的验证与操作，使图形知识更加浅显易懂。利用希沃白板等软件，将图形变化过程更直观地展示给学生，能够打破抽象思维的限制，让学习过程变得可视化，促使学生更好地消化所学知识，实现高效学习。
四、结语
综上所述，在信息化教育环境下，教师的教学方式发生巨大改变，丰富了教学内容与渠道。同时，学生可以采用更加多样化的学习方式，对数学知识有更加深刻的认知与理解，这有利于培养学生的主动探究能力，促进学生健康发展，使学生在学习的道路上走得更加长远。
作者：崔永德 单位：甘肃省武威市凉州区南关小学
