摘要：最近“马拉松热”在国内悄然兴起，越来越多的人选择加入其中，田径赛事也受到了全民热爱。因此，田径赛事对田径裁判的需求和能力要求也逐渐提高，田径裁判在田径赛事中担任着重要角色，是田径赛事密不可分的一部分。同时，北京体育大学体育教育专业在培养田径裁判过程中占据着重要地位。本文主要是介绍北京体育大学体育教育专业田径专项学生的裁判能力情况，研究现状以及裁判培养模式。
关键词：北京体育大学体育教育专业;田径专项学生;裁判能力;培养模式
1、前言
1.1、研究背景
（1）田径项目运动裁判在田径比赛中担任重要角色。田径项目是伴随奥运会起源的古老项目，历史悠久。这些年来田径运动在世界的发展一直如火如荼。当然，近几年我国的田径事业也有了起色，开始迈向新高度，前有刘翔引领110m栏世界冠军，后有苏炳添创造亚洲人百米纪录以及谢震业突破黄种人200m极限等等。而在田径比赛中运动员，教练员以及裁判员是田径竞赛组成的三个核心，离开了谁，一场比赛都无法顺利进行。其中田径裁判作为竞赛中的“执法者”，对其要求更加严格。尤其近些年科技发展加快，田径场地和设备器械的更新，甚至是田径项目中某些规则的更改。这都对裁判员的专业性有非常严格的要求。北京体育大学作为全国唯一一所体育类双一流建设高校，在致力于培养高水平田径裁判方面更是起着重要作用，同时发展和高水平田径赛事保持一致步伐，在全国体育院校中起着带头和榜样作用。（2）北京体育大学体育教育专业是培养田径裁判后备人才的重要基地。众所周知，北京体育大学体育教育专业的学生今后大多从事中小学体育教师这个职业，即使不做教师这个职业，也基本是与体育相关的社会职业。所以，理解和掌握一定的田径项目的裁判技能对于北京体育大学体育教育专业田径专项的学生来说至关重要。同时北京体育大学也十分重视对学生裁判技能的培养，每年学校都会开展相应的培训班免费为学生服务，进行培训的教师团体也大多是曾经出战奥运的教练员或者是部级裁判员，他们有着丰富的裁判理论知识和执裁水准，是田径裁判培训的一流队伍。因此，每年从北京体育大学毕业的体育教育专业田径专项的研究生都基本具备国家一级裁判的能力，他们分布于全国各地，为基层体育事业奉献自我，为祖国体育事业的发展添砖加瓦。
1.2、研究意义
北京体育大学体育教育专业田径专项着重培养既会学又会教的“一专多能”综合型人才。为了提升田径专项学生的裁判能力以此给北京体育大学田径裁判团队注入新的活力，本研究将会探究学生裁判能力水平以及培养裁判模式中所存在的问题，并提出相关建设性意见，使田径培养模式更科学更严谨，让体育教育专业田径专项学生在会学会教的基础上再多一份懂执裁、会执裁、能执裁的能力。
1.3、文献综述
（1）核心概念的界定。①裁判裁判一词在百度中的解释是指体育比赛中负责维持赛场秩序，执行比赛规则的职务或人物。②田径裁判员盛琦的《裁判学》中表示，裁判员是根据体育运动竞赛活动的组织规程和在一定范围内的竞赛规则，对竞赛活动过程中出现的问题，做出判断和处决的人员。在本文中我们可以理解为在田径比赛中处理和解决田径比赛中遇到的问题，并作出相应的判决的人员，称之为田径裁判员。③能力能力是完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质。人们在完成活动中表现出来的能力有所不同，能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。（2）关于裁判能力研究。关于裁判综合能力的研究，来自于北京体育大学研究生顾秋燕曾在《我国田径裁判员综合能力评价体系的构建》中一书曾这样描述，所谓田径裁判员综合能力是指，在田径比赛执裁时，作为一名田径裁判员，必须具备相应的职业操守、工作能力、所需承受的心理压力及对持续高强度田径裁判工作所必备的身体素质等多种能力融合的有机综合体，通过裁判员的执裁和运动员在比赛时的配合，促使相关田径运动竞赛在公平公正的大环境下有序进行，以便更好地为运动员服务和最大限度保证比赛的观赏性的能力。王大贵、王大江、刘冬在《田径裁判员应具备的素质能力及培养途径》中指出，目前我国田径裁判员应具备的素质主要应包括以下方面内容即思想素质、业务素质、身体素质、心理素质、良好的理论联系实际的能力、管理能力和智力能力。以适应现代田径运动技术水平发展的需要这是一项重要的战略措施。刘耀庭在《田径裁判员基本素质研究》中谈及，良好的职业道德素质能抵制体育竞赛中不正之风，营造公平、公正的体育竞技环境。
2、研究对象与方法
2.1、研究对象
北京体育大学教育学院体育教育专业田径专项学生。
2.2、研究方法
（1）文献资料法。根据本文研究的需要，到北京体育大学图书馆查阅相关的纸质资料。通过中国知网，中国优秀硕博学位论文全文数据库、万方数据库、道客巴巴、百度文库等搜索与裁判能力培养的相关资料，并阅读学习相关文献。（2）调查法。根据研究需要，采用问卷调查法。问卷的具体设计和发放如下：①问卷的设计依据现有的相关理论与资料分析，依据体育科研方法理论的基本要求，设计了《北京体育大学田径专项学生裁判能力及培养的调研—学生版》问卷。②问卷的效度检验针对问卷内容与结构的合理性与否，特意咨询了8位相关专业人士的意见，并不断进行修改和完善，以此来保证问卷内容详实，结构层次鲜明，整体优化可靠。（3）问卷信度检验。根据SPSS15.0数据统计软件对问卷进行可靠性检测，最后得出学生版问卷数据为R=0.813，P＜0.01。即问卷的可信度基本达标。（4）问卷的回收与发放。本次问卷共设计学生版问卷100份，通过问卷星在移动设备上进行发放，最后收回学生问卷100份，回收录到达100%，其中具有实用意义的问卷有95份，占比95%。
3、研究结果与分析
3.1、田径裁判能力的结构分析
本文查阅了我国相关学者对田径裁判能力结构的分析，主要可以划分以下四个方面，第一，田径裁判的理论知识能力；第二，田径裁判的实践操作能力；第三，田径裁判的心理素质能力；第四，田径裁判的职业道德素养。首先，在理论知识方面，要求田径裁判员熟练掌握并理解《国际田联竞赛规则（2018-2019）》，对不同项目裁判员的职位划分和任务管理有清晰的认识，同时还要时刻关注国际田联更新规则和要求制定方面的信息。保证裁判员第一时间掌握最新理论知识，并及时传播给运动员，为接下里的赛事顺利进行打好基础，另外，作为裁判，对运动赛事的编排和组织以及相关体育器材使用方法都要有一定的认知。其次，针对田径裁判的实践操作能力则是在掌握牢固的理论基础上进行的。比赛前，裁判员要管理组织好自己负责的运动员，维持现场秩序。裁判员在执裁的过程中，最先要观察竞赛环境，保证运动员的安全。比赛进行中，裁判员要有敏锐的观察力和判断力，对运动员做出的得利行为或者违规动作都要及时发现并进行相应的判罚。当然在实际操作中，裁判员还应注意专业术语的运用以及和运动员沟通时所使用的良好措辞。就心理素质而言，一个优秀的裁判员要拥有一个稳定的心态，不能慌乱，尤其在面对判罚的情况下，要沉着冷静面对。另一方面，裁判员要怀有一个谦虚谨慎的态度，对不懂或者不理解的问题要及时询问，也不可骄傲自负。总之，要时刻保持成为顶尖裁判员的学习目标，同时在学习中培养良好的学习兴趣。具有良好的学习兴趣能使裁判员在赛场上面对困难时能善于积极解决问题。最后，谈及裁判的职业道德素养，可以划分为两小部分———职业素养和道德素养。对于道德素养来说，刘春在《江苏省普通高校体育教育专业田径裁判培训现状的调查与分析》一文中这样阐述，作为裁判员必须要持有正确的人生观、世界观和价值观，有过硬的政治思想素质，在比赛中始终维护公平公正的原则，不被外界因素而干扰。这是田径比赛正常进行的必要基础。即公平公正是第一要务，也是承认其为裁判的最基本原则，赛前能抵制诱惑，在赛场上不包庇，特别是面对权力和金钱，裁判的底线不可丢弃。接下来就是职业素养，其实就是对裁判理论知识能力，实践能力和心理素质的总结，缺其一，都不可称其为一个合格的裁判。
3.2、体育教育专业田径专项学生田径裁判能力的现状
为了更清楚地展现北京体育大学体育教育专业田径专项的学生现阶段的田径裁判能力，本文特意从以下几个方面进行剖析。（1）对待裁判职业的态度。做一名裁判不是简简单单在一次赛事上进行执裁的事，而是一辈子的事，终生学习的事；也不是为了增加自己社会执裁经验来考取等级，丰富裁判背景，更多的是为运动员服务，为观众服务，为社会呈现一场圆满成功的赛事，也为国家体育赛事的传播奉献出自己的一份力量。以下是北京体育大学体育教育专业田径专项学生做裁判的目的。显而易见，很多学生选择做裁判的目的更多的是停留在就业和考等级上，对终生学习裁判的概念并没有深入的领悟。对于即将进入社会的大学生而言，这种局面并无坏处，但是想要成为一名部级甚至是是国际级裁判，或者将来从事国家赛事项目而言恐怕是行且异艰。更何况近些年国家加大了对体育事业建设的力度，当代体育院校大学生在裁判素质提升方面需要承担更多的责任，树立正确的裁判观，更好的投入其中。因此学校应适当的为学生引入裁判的新观念。（2）对裁判技能的掌握力度。对裁判技能的掌握力度上主要体现在理论知识和实践能力两个方面上，在实践中熟悉运用裁判理论知识进行判罚，干脆、利落、果断非常重要，如果判罚期间犹犹豫豫不仅会拖延比赛进程，更能引起公众对裁判水平的质疑。这两组数据简单的向我们传达了这两条信息，首先，将近半数学生对裁判理论知识的掌握程度非常高，只有少数学生不能做到完全掌握。在表3中，不难发现，只有少数学生能够在实践中熟练运用裁判知识，多数学生只能一般掌握。这两个结果看似很矛盾，其实也在正好说明了北京体育大学体育教育专业田径专项学生的问题所在，学生平时缺乏正规的比赛实践机会。在理论方面拥有着得天独厚的优势，但社会实践机会不足，以至于裁判能力难以得到锻炼。（3）裁判礼仪的展现。每个职业都有每个职业的仪表，裁判也不例外。在执裁中，裁判要衣着整洁，严肃认真，仪表大方，秉公执法。不能奇异打扮，慵懒拖沓。为了能更真实地展现田径专项学生执裁时的真实表现，特地暗中勘察部分学生。发现基本所有学生在做裁判时都能按照规矩办事，裁判的气质风貌一展无余，口令响亮清晰，处事果断认真，衣着得体大方，符合当代裁判的基本素养。在这一方面。学生的表现都不错，不过学校仍需加强教育和指导，在此基础上给学生提出更加严格的要求。
3.3、体育教育专业田径专项学生田径裁判能力培养存在的问题
（1）培训时间不固定，培训周期较短。调查发现，有超过一半的学生表示，田径裁判培训的时间没有固定在特定的日期里，这很大程度上影响了学生的日常规划，裁判培训与自己计划相冲突，不得不更改计划来参加培训。其次，有部分同学认为培训的周期较短，对知识难以及时消化和理解，无法掌握理论知识的重难点。同时在培训过程中，实践的机会也较少，多数时间下都在听老师讲解和示范。长此以往，学生实践基本功不扎实也不无原因。希望今后学校能够重视，合理安排培训时间和考试时间。同时学校应以学生为本，着重考虑学生需求。（2）培训模式较为传统，需要创新。好的教学模式不仅可以使教学内容更加丰富多样，还可以提高学生的学习效率。在调研的一百多个学生给的建议和看法中，基本有一个共性，培训期间，教师把重点放在了知识的讲解上。纯理论讲解是现在很多教育的一个通病，既不能提升学生学习兴趣，也很难提高学生学习效率。教师作为学生的引路人，应时时刻刻注重提升自我实力水平，在传统教学的基础上进行适当的创新和调整，虽然传统教学有其可贵的一面，但是教学是个动态的变化的过程，教师不能一成不变地追随原始模式。或许以传统教学模式为基础，以创新改变为手段，给教学模式换上新的生机，一改课堂枯燥烦闷的氛围，激发学生学习动力才是培训模式的新未来和发展方向。除此之外，学校还应加大和鼓励教师创新教学（培训）的力度，给积极创新的教师进行嘉奖和鼓励，对墨守成规的教师给予适当的压力。只有学校和教师以及学生三方的共同努力，才能为北京体育大学体育教育专业增添更多的田径裁判，为社会输送更多的裁判人才。
3.4、体育教育专业田径专项学生田径裁判能力提升的相关对策
（1）学校应以学生的需求为主要出发点。北京体育大学是培养“一专多能”学生的重点高校，在制定培养裁判方案的过程中，强调稳固扎实学生基本功。尤其在本科期间着重培养学生为国家二级田径裁判，但在现实中有很多田径专项学生表示希望在本科期间也能考取一级裁判证书。随着社会发展加快，一些常规赛事对学生的裁判等级要求更高，在一些地区，田径二级裁判也只能勉强为中小学赛事服务。所以北京体育大学对田径裁判的培养可以适当的提前化，让北体的裁判团队年轻化。满足学生的发展需要，同时也顺应社会的需求。（2）加强完善田径裁判培训体系。裁判培训体系包括培训时间，培训周期，培训方式，培训内容的安排，培训人员的分工等等。学校应固定培训时间，适当延长培训的周期，在培训方式上面进行调整，比如可以组织学生亲临赛场观摩专业裁判工作。在内容的安排上主要在理论和实践的课时比例方面，应多注重实践内容的学习。至于培训人员的分工，可以让擅长某项目的裁判去胜任该项目的裁判教学。（3）可将裁判培训纳入课程。将裁判培训纳入课程考核的主要原因就是加强学生和教师对裁判培训的重视，适量增加考核难度，减少学生蒙混过关的几率，提升学生裁判素质能力。通过课程考核，还能发现学生在学习裁判知识过程中存在的问题，并有针对性的解决问题。从而在下次的培训中进行相应的调整，更好的服务学生。
4、结论与建议
4.1、结论
（1）北京体育大学体育教育专业田径专项学生选择考取裁判的目的多数在于增加就业机会和考取裁判等级，对裁判的终身学习感领悟性较弱。在该方面，学校有责任为学生做好裁判观的灌输，以及作为一名裁判应该有的礼仪、着装、谈吐等规定；（2）北京体育大学体育教育专业田径专项的学生的裁判能力尚佳，尤其在理论知识方面，但是其实践能力稍逊于理论方面，这一点需要加强和改善。未来田径赛事制度和设备会更加完善，在实践方面，学生必须学会并掌握一定电子设备的操控和使用，提升裁判业务水平；（3）体育教育专业田径裁判的培训时间安排不够合理，培训周期较短。学校应以学生为主要出发点，综合考虑教师、学生的时间安排和个体需求；（4）裁判培养模式的创新力度有待加强，传统教学模式状况需要进行改观。
4.2、建议
（1）学校应加强学生在裁判职业观的教育，可在裁判培训前开设相应的教育课，帮助学生树立正确的裁判观，在裁判培训后开设裁判礼仪课，讲解裁判的礼节、谈吐等；（2）注重学生实践操作能力的培养，有条件可以带领学生现场观看比赛，观摩裁判执裁，以及学习先进的电子仪器，加强学生对电子设备的使用。另外还应注重裁判培养模式的创新，提升学生学习兴趣和学习动力；（3）完善裁判培养体系，合理安排培训时间。可以将培训时间安排在学期初或学期中，尽量避免在学期末举行培训，要把培训时间与学生考试复习阶段的时间错开；（4）将裁判培训纳入课程，每学期进行定期的裁判考核，对考核不合格的学生取消裁判证书的发放，从而提升北京体育大学裁判水平和能力。
参考文献：
[1]王大贵,王大江,刘冬.田径裁判员应具备的素质能力及培养途径[J].哈尔滨体育学院学报,2008(05).
[2]刘耀庭.田径裁判员基本素质研究[J].科技信息,2010(33).
[3]陈琴.少儿趣味田径引入小学体育课的必要性和可行性[J].文体用品与科技,2017(04).
作者:江林龙 单位:北京体育大学
