学生在知识学习中由于个人思维、知识体系、学习能力的限制，导致在学习过程中面临多样化的困难。学生对初中英语知识核心把握不清、知识体系框架搭建不够完整的问题影响着学习的质量。虽然当前初中英语教师在不断改革教学方式，单元整体教学也在持续贯彻落实，但仍然存在教学组织与教学实践不符合、教学设计与学生需求不符合的问题，教师的教学实践停留在理论上，其单元整体教学效果未达到预期，在单元整体教学中难以根据实际的教学情况不断优化调整教学策略，从而影响了初中英语整体的教学质量。为了保障单元整体教学效果，初中英语教师可以采用以下几种具体的教学策略。
一、科学设计整体教学目标
单元整体教学强调在充分全面把握单元内容的基础上系统地开展教育教学实践活动。作为教师，除了要立足课堂设计课时目标，也要立足单元整体的教育方向，设定与单元整体教学相适应的教学目标。单元整体教学与课时教学存在一定的差异性，其目标的确定要把握单元的核心，明确单元的主题，在全面梳理单元内容的基础上保障教学活动设计的意义。教学要以主题为核心，在确定教学目标时把握课时的重难点内容，从学生初中阶段的英语学习出发明确本单元内容在教学中所处的地位，明确本单元内容中涉及的重难点部分，根据课程标准对学生情况进行分析，根据课程要求对整体课堂进行设计。
二、巧妙设计整体教学情境
单元整体教学的组织强调在整体教学目标下巧妙设计与优化课堂，而通过教学情境的设置可以使学生在相对真实的场景中更好地学习英语、理解英语、运用英语。作为教师。在开展单元整体教学时要把握教材的核心地位，挖掘教材的基本内容，明确教材的教学重点，在把握单元核心主题的基础上，以英语教学的总体培养目标为方向创设教学情境，构建出与整个单元相适应的主题教学环境。针对不同单元的差异化主题，教师也要强调情境创设方式的多样性，通过不同主题、不同情境创设方式，使学生在参与课堂时能感受到新奇的学习体验，也从更深层次激发学生的英语学习兴趣。
三、优化单元整体教学内容
单元整体教学仍然要把握其核心的重难点部分，把握其关键的教学方向，而为了提升整体教学效果，要明确单元的核心话题，以话题为中心对教学活动进行安排。面对学生在学习时存在的差异化发展需要，单元整体教学的组织也要与学生认知发展能力相适应。在教学任务的布置中把握由浅到深的教学规律，把握由易到难的教学原则，通过具有梯度的教学任务布置、教学活动设置保证学生学习知识、理解知识的有效性。
四、科学设计教学活动
新课程标准提出，教师要在初中英语教学中为学生组织丰富多样的课堂活动，让学生能够在参与教学活动的过程中与教师和同学进行互动和交流，鼓励学生通过多种方式在课堂和生活中都能够运用英语，尽可能为学生创设语言运用和实践的机会。教师通过在课堂中创设一系列生动的教学情境，可以使课堂教学氛围变得更加形象且生动。教学情境的创设并不是随意的，而是需要教师在充分把握课堂教学目标、领会教材内容的基础上，选择符合学生心理特点的教学活动。除此之外，教师在开展教学活动的过程中，也要充分考虑到活动的可行性，使英语教学活动面向班级中的全体学生，又能够在教学活动中培养学生的各项综合能力。教师也可以在设计教学活动的过程中，使学生也参与其中，充分调动学生的积极性和主动性，由学生参与设计的教学活动，更加符合学生实际的学习情况和年龄特点，当学生参与到教学活动中，也会更加有自信。教师在进行教学活动的设计时，一定要符合客观的英语教学规律，并在教学当中设计有意义、有梯度的教学活动。语言学习是整体持续化的过程，而立足初中教育实践进行单元整体教学，可以在系统掌握单元学科知识体系、把握教学重难点的过程中提高学生对英语知识的理解能力，在以单元为单位、以单元主题为核心，整体系统地对单元内容进行把握的基础上确保课程之间的衔接有效性，确保板块内容组合得科学性。
参考文献：
姜玉香．初中英语单元整体教学研究策略探析［J］．新校园（中旬刊），2017（8）．
作者：段海燕 单位：甘肃省酒泉第五中学