第一篇：信息社会对教育技术人员素质要求探析
1.教育技术人员的职能和身份界定
教育技术人员既不同于学科专任教师，又不同于一般行政管理人员，所从事的工作要求他们不仅具有深厚而广博的专业理论素养，而且要具有丰富而扎实的实践积累，他们的绩效直接影响教育技术的应用、普及和推广，影响教师教育技术能力的提高，进而影响教学和人才培养的质量。教育技术人员的职能除了传统的电教、宣传等工作外，还有随着信息化在教育领域的不断深入，呈现出一些新的职能特征。如：①整体规划和建设学校的信息化教育环境。包括设备器材的管理、设施的管理、教学的管理、教材（软件类教材）的管理、教育技术科研的管理、教学网络的管理等。具体来说，就是负责教育技术硬件和软件建设项目的立项计划、项目审批、资金发放与管理，监督、协调项目的完成、验收、评估、鉴定及推广应用管理工作；提供教育技术的设备服务和技术服务（三维动画制作、视频采集及处理技术等）。②促进信息化教育系统的硬件（校园网、电教设备和器材等）建设和软件（网络课程开发、多媒体教学数据库、教学网站和教学信息资源库等）建设。③信息技术的推广和应用（对学生和在职教师的培训）。④科研工作（对新型教学模式、教学方法的探索；教学资源的开发；课程开发；教学软件设计与应用研究；教材建设研究）。⑤全方位地在技术层面、资源层面和教学设计层面给予教师帮助。总体上看，主要从事教育教学中的管理工作、科研工作、开发（教学资源和教学课件等）工作、培训和技术支持及指导和服务等工作。就目前学术界研究的情况看，对于教育技术人员的身份界定上是不统一的，总体上来说有四种不同的划分和归属。第一种认识是教育技术人员隶属于教育技术管理中心的从事教育技术管理、开发、培训及技术支持、指导和服务等工作，辅助教与学的专业人员。第二种认识是所有参与教育教学的专家、学者、教师均属教育技术人员。第三种认识是教育技术人员是教学资源的开发和课件制作人员，是教学设备的管理员、保修员，也是校园网的维护人员，其职能在于促进教师的技术意识，提高教师的操作技能。第四种认识是教育技术人员就是教信息技术课的专职教师。不难看出，以上的不同身份界定是按一定的标准划分的。简单地可以归结为：教育技术人员是指专业的教学辅助人员，是教育教学的理论研究者，是管理和技术人员，是学科教师。这样的界定都有各自依据。当然，教育技术人员不是单纯的教师，但可以明确的一点是教育技术人员要跟参与一线教育教学的教师紧密配合才会更加系统地进行教学分析、教学策略的设计和教学质量和效益方面动态的、持续的，不断呈现的过程性评价，这是目前教师教学的需要和要求，也是教育技术人员当前急需要做的工作。教育技术人员是有教育教学的理论基础，还懂得现代信息技术在教学过程中合理应用的人。基于以上阐述，本文所说的教育技术人员应包括教学辅助人员、管理人员、技术人员及所有参与教育教学的人员，所有的这些人员组成了教育技术人员队伍。那么，对教育技术人员素质要求的探讨也是教育技术人员队伍整体素质要求的一个深入研究。
2.信息社会对教育技术人员的素质要求
信息时代的教育技术人员应该具备以下一些素质，这是与传统教育阶段相比更高级别、更加全面的一种专业素质标准。
2.1教学设计
教学系统设计是以教学过程为研究对象，用系统方法分析、研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，并对教学效果做出价值判断的计划过程和操作程序；是以教学理论、学习理论和传播理论为理论基础，用来优化教学效果。教学系统的设计（情境创设、策略选择等）与实施是一个动态过程，我们的宗旨是“没有最好，只有更好”。
2.2多媒体软件的使用
目前，国内使用最多的文字处理软件是WPS和WORD软件；音频制作的软件有GoldWave、NUENDO、CoolEditPro等；视频处理软件有Premiere、AfterEffects等；动画制作软件有3DStudioMAX、Maya、Flash等；图像处理软件有Photoshop、Fire-works、ACDSee等；课件制作软件有Authorware、PowerPoint。这些都是在课程开发，课件制作过程中作为教育技术人员都会使用到的多媒体软件。所以，教育技术人员虽不能样样精通，但要有所涉猎，能够满足工作需要。当然，特别是文字处理软件的使用，是获取信息、交流信息的人们应该掌握的一项基本技能，作为传授知识的教师更应该熟练掌握。
2.3网络环境的利用
在维护好校园网的基础上充分利用校园网络资源，将会大大提高教育技术人员的工作效率。通过网路环境，学生的答疑、作业提交均可通过电子邮件的往来、网络课件平台中的答疑系统省时高效地完成，使教师可以从学生的共性问题中了解学生的学习情况，根据学生学习情况，及时调整教学内容和教学重点。通过网络查询，教师可以及时了解本学科的前沿及相关资料。网络对于今天教育工作有举足轻重的地位，熟悉它、利用它，最后驾驭它，将会对教育技术人员（特别是教师的教学）开发、科研起到很大的促进作用。2.4课程整合的能力所谓信息技术与课程整合，是指信息有机地与课程结构、课程内容、课程资源及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。衡量高校教育技术人员，特别是学科教师信息能力大小的重要标志之一，是看其能否利用网络来获取并处理信息。
2.5具备一定的信息素养
教育技术人员除具有对信息的获取的能力外，还应具有一定的信息、分析、加工、评价、创新、传播等方面能力。
2.6电子教案的制作
电子教案以其方便、美观、视觉效果和教学效果良好而得到师生的青睐。电子教案可以使展示的教学内容图文并茂、静动结合、形象生动。教师还能适时方便地修改补充教学内容，实现常讲常新。电子教案中多媒体的引用，大大丰富了课堂教学内容，提高了课堂讲授效率。因此，教育技术人员为了教学的需要培训任课教师，让他们尽可能地掌握电子教案的制作方法。教师一旦掌握了电子教案的制作方法，就可以随心所欲地设计出符合自己的讲课风格和教学思想的电子教案。
2.7多媒体教室的应用
在这个方面，教育技术人员主要就是对在职教师进行多媒体教室使用方法、设备操作的指导和培训，使教师熟悉常规教学媒体的特性和功能，熟练掌握这些常规教学媒体的操作方法。并且在使用过程中，能对使用中出现的简单故障及时排除。多媒体作为现代教育技术极其重要的组成部分，对于推动教育现代化和教育创新方面发挥着举足轻重的作用。然而多媒体技术只有经教师应用于教学实践，与教师的作用相辅相成，才能形成和提高多媒体教学的效益，而这必须以多媒体技术广泛应用于教学一线为前提。
2.8学科研究
在知识经济时代，由于知识更新速度加快，特别是高校的专业设置教学内容、体系，必须提前更新和变革，这就要求教育技术人员，包括教师在内提前掌握课程、专业、学科的发展规律和方向，进行对学科的不断研究。信息社会教育技术人员素质所包含的内容是对传统教育阶段的教育技术人员素质要求的继承和再发展。新时代反映了新要求，相对来说，教育技术人员的素质要求的“门槛”抬高了，素质的内容因融入了新的要素而更加丰富。
3.总结
总之，随着现代信息技术的发展，教育技术备受重视，我们要通过在教育领域开展信息化教育，优化教育教学，使教育教学工作力求做到高效能，低消耗，以较小的代价得到较大的收获，实现教育信息化。信息化社会的教育技术人员应该明确地认清自己的位置和身份，站在教育的最前线。教育技术人员是实践中的专家。不是一个技术工人，更不是一个只懂理论的专家。要善于把所学的理论运用到实践中，提出问题，发现问题，解决问题，做一个教学设计理论实践的先锋队员。在这个过程中，教育技术人员要以教学设计理论和实践研究为核心，参加第一线教学实践，指导和帮助提高整体的教学和教育水平，满足学习化、信息化时代对人才培养的要求。
作者：王永亨 单位：积石山县?藏中学
第二篇：现代教育技术辅助课题研究探索
一、思维导图——直观展示流程
包河区目前有小学生5万余人，每年两次分别对四、六年级进行口语评价，工作量非常大。面对众多的学生，如何在较短时间内对全体学生进行口语评价？这就需要有规范的、易于操作的流程，让教师在组织口语评价时有据可依，明确工作步骤，做到简洁、高效，井然有序。脑认知科学研究表明，大脑是以图形的方式组织信息的。为了直观清楚地向教师展示区域、学校、教师和学生在口语评价过程中的任务，我们利用思维导图工具制作了口语评价流程图，明确每一项任务的时间节点。思维导图的应用，让口语评价的流程更加清晰、操作性更强。
二、素材库——积累原版素材
通过课题研究，我们不仅希望能够评估学生的英语口语水平，更希望借助课题研究，全面提高学生的英语综合运用能力。良好的口语表达能力建立在大量的语言输入基础上。高质量的语言素材对于培养学生的语感、丰富词汇、提高听力及口语表达水平非常重要。因此，我们建设了包河区小学英语教学素材库，收集整理了大量原版英文歌曲、绘本、视频等，现素材库里已有31G内容，包含数以万计的有趣生动的语言素材，并按小学英语课程标准的话题进行分类，以方便教师、学生和家长使用。电子素材库的建设，对提高学生口语表达的质量起到了重要的作用，成为教学过程中教师爱用、学生爱学的重要数字资源。
三、微课——提供学习素材
每学年的四、六年级口语评价方案确定后，教师会为学生解读评价方案。为了让学生、家长更加清楚地了解口语评价的意义，指导学生做好口语评价的准备，我们借助微课的形式，以学生喜闻乐见的公众人物为主角，生动形象地介绍口语评价的流程、内容和方法，并利用优酷网、区云资源中心等平台上传微课，供学生、家长、教师自由选用。微课的使用，让学生可以在校内学习，也可以在家里自主学习。不同程度的学生，可以根据个人接受能力和需求，多次重复观看，这体现了“以生为本”的教育理念。家长也可以通过观看微课，了解口语评价的相关内容，督促孩子做好口语评价的准备。
四、二维码——扫描下载资料
我们研制的分级口语评价流程、方案、试题、微课、量表等，信息量很大。为了方便使用者能够迅速查找到自己需要的内容，我们利用二维码生成器，将每一项内容生成相应的二维码。比如：教师要查询四年级英语口语评价的试题，只需要用手机、Pad等智能移动终端设备扫描相应的二维码，便能轻松阅读资料并保存，随时调用。
五、博客——记录研究进程
从课题研究伊始，课题组就建立了研究博客，参与课题研究的75位教师，在研究博客中分享课题研究的案例，记录个人在研究过程中的困惑、心得等。此外，各校还以该博客为平台，上传学校口语评价的实施方案、分析报告等，记录下珍贵的第一手资料。在阅读博文的过程中，各学校教师可以彼此学习在口语评价中的创新性做法，相互交流、取长补短。
六、QQ群——开展实施交流
包河区在职小学英语教师中，70%以上是教龄在10年以下的年轻教师，拥有本科及以上学历。这支年富力强、精力充沛、热爱学习的教师队伍，积极追求对自身专业发展、教科研素养的提升。在课题研究的过程中，教师会遇到很多困惑，尤其在全区统一时间进行口语评价的一周内，如何交换教师测评、安排调度学生、布置评价场地等细节问题，都要做精心周到的安排。诸如此类的问题，教师们会在QQ群里及时提问，互相讨论，并很快达成共识。此外，QQ群在发放通知、文件和分享资料等方面也发挥了重要的作用。
七、微信公众号——传播研究成果
随着研究的深入开展，成员教师对课题有了更深入的思考，对评价内容、方法、流程、量表等都有独到的见解和领悟，对提高学生的英语口语水平也做了大量细致、有成效的工作。他们思考、学习、提炼、总结，撰写了很多高质量的论文。除了参加省、市、区级论文评比，通过教育期刊、报纸发表以外，我们还建立了“包河英语教研资讯”公众平台，与公众分享、推送课题研究成果。订阅了微信公众号的用户都可以通过手机阅读教师的优秀作品，并能留言参与互动。
八、问卷星——收集分析数据
如果用传统统计手段分析课题研究的数据，会给课题组成员增加不少工作量。我们利用问卷星技术，解决了数据统计的问题。为了了解口语评价的结果，在课题筹备结题期间，我们制作了教师问卷，调查教师对口语评价的作用、内容、效果的看法，征求今后开展评价的建议。利用了问卷星技术，课题组制作了调查问卷，教师通过手机或计算机答卷，利用信息化手段收集、分析数据，大大提高了工作效率，减轻了课题研究人员的负担。
九、文字云图——形象展示结果
在制作课题结题汇报的PPT时，我们运用了文字云图技术，将完整的结题报告输入后生成了如图3所示的文字云图：结题报告中某些词语出现频率越高，占据的位置越大。也就是说，一张文字云图可以形象直观地展示课题研究的关键字与核心内容，呈现的方式新颖、有趣。在结题评审会上，评委们对这种直观呈现课题结果的方式非常感兴趣，起到了良好的展示效果。
作者：陈雪梅 蔡茜 单位：合肥市包河区教育体育局
第三篇：现代教育技术环境教学改革关系探析
一、软硬统一的关系
软硬统一的关系指的是现代教育技术运用过程中的软件和硬件的关系。硬件，不仅仅指录音机、投影仪等设施，重要的是教师运用现代教育技术的整个硬件环境，包括网络配置、信息资源等。教学中，对现代教育技术的运用和追求无可厚非，但没有相应的硬件配置，用现代教育技术开展教学只能是“美丽的神话”。同时，硬件设施直接影响软件的品位、质量及教学效果。软件，除教师自身素质外，现代教育技术所需要的支撑平台、教学氛围、评价机制都需要健全完善和有机整合。只有实现了现代教育技术运用中软硬件的统一，才能确保课堂教学的高效、优质。
二、取舍统一的关系
现代教育技术在课堂教学中的运用，具有形象性、直观性、应用广、效率高等特点，但在具体运用过程中，对共享资源的取舍，直接影响教学效果。有的教师以突出教学重点、突破难点加以取舍;有的是为活跃课堂气氛，这些都是值得肯定的。但素材的筛选、技术的运用，不是简单的音像剪辑组合，更不是声、形、色的堆砌。它有形式的取舍、素材的取舍、讲授内容的取舍、技术手段的取舍。如《我的战友》一课，选择的资料很多，像战斗背景、个人经历等等，讲授角度也纷繁多样，像爱国主义、意志品质等等，讲授辅助形式也五花八门，像电影资料、个人传记等等。如果面面俱到，这堂课定是热闹非凡，但它不会达到真正的教学目的。通过实际教学我发现:一个人在非凡的环境下遵守纪律需要非凡的意志。所有的资料、辅助形式都为这个中心服务，会取得良好的效果。
三、抑扬统一的关系
在课堂教学中运用现代教育技术时，如何处理好传统与现代的关系，也就是现代教育技术怎样与教师、学生有机地合为一体。现代教育技术的优势，是传统教学手段望尘莫及的。但它也不是“万能筐”，什么都能装。教学效果的好坏，取决的因素很多，如学科差异、学生差异、教师差异等等。《游子吟》这一课，讲授过程中，要把握诗歌的意境，结合现实教会学生知恩图报的道理。要达到这一目的，使用再多的现代教育技也不如挖掘教师的文学素养、人格魅力、激发学生的思想感受效果好。要是生搬硬套，只会无益于教，有损于学，最终“两败俱伤”。故在现代教育技术环境下，正确对待教学中现代教育技术的抑扬统一关系，显得迫切而必要。
四、素质教育和知识积累的统一关系
建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。但在教学中，如果片面强调现代教育技术的运用，人为夸大它的效果和作用，“积累知识、传承文化”的教育意识会被淡化，素质教育也难实现，课堂教学就成为一块只开花、不结果的试验田。实践中我发现，小学生对现代教育技术的理解与我们的初衷背道而驰，他们的注意力只在兴趣爱好上。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，讲作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。作者在妈妈的鼓励和爸爸的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家。文章目的是让学生通过学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用。只有把握好这一点，辅之以合理的现代教育技术手段，才能很好地培养学生想象能力和分析问题的能力，对他们的情感态度和价值观起正确的导向作用。因此，在现代教育技术环境中，处理好素质教育和知识积累的统一关系，才能切实提高教育技术手段和信息化程度，全面推进素质教育。
五、总结
现代教育技术环境下的教育教学改革，需要在理论研究和教育教学实践中不断地探索研究，只有处理好各种关系，把现代教育技术有机地融入现代教育体系，教育才能更有效地发挥功能，也才能为人类社会的发展做出更大的贡献。
作者：陈凤莲 单位：甘肃省张掖市甘州区新墩中心学校
第四篇：现代教育技术为语文学习创造条件浅议
一、搭建情境平台
语文课上，可以运用多媒体教具，通过音频、视频、幻灯片等多种方式，激发学生强烈的求知欲和学习的积极性，搭建情境平台，从而有利于新课的学习。如在学习《荷花淀》这篇课文时，可以运用图片的方式，向学生展现荷花淀的景色，让学生感受这篇战争题材作品的特殊之处，充分体验孙犁小说的语言特色，进而了解“荷花淀派”清新自然、朴素洗练、如荷花一样根植于泥土的风格。
二、创建阅读空间
职高学生要学习专业技能，学习语文的时间不多，很难有精力去寻找适合的课外读物。计算机有着存储容量大，易于传输的优势。教师可以为学生寻找适合阅读的书目输入计算机中，学生通过计算机便可以轻松读到与教材相关的、适合阅读的文章。可以说，计算机为拓展学生的课外知识创造了很好的条件。职专语文教材中的一些历史题材的课文，学生理解起来比较困难。借助多媒体教具，教师可以预先准备与课文密切相关的素材，让学生提前阅读，了解事件发生的历史背景，拉近学生与文本之间的距离，减少学生与文本的陌生感，促进学生课后主动寻找相关内容，达到了正向循环的效果。每堂课的学习终点，又是新认知活动的起点。课堂的延伸和拓展十分重要，教师应该努力实现课内课外相结合的开放式学习格局。
三、优化结课方式
结课是一节课的最后环节，它的作用是总结课堂教学内容，深化学生对课文内容的理解，同时引起学生课后阅读的兴趣，拓展学生的阅读面。运用现代教育技术手段结课，可以优化结课方式，充分提高学生的学习兴趣。运用现代教育技术结课方式可以有两种：一是延伸扩展式结课，指讲读完课文以后，利用多媒体教具，把学生的视点由课本引向课外，唤起学生探索知识的兴趣，提高学生阅读能力与写作水平。二是欣赏深化式结课。这种结课方式是借助音频视频等方式，让学生进行与课文内容密切相关的视听欣赏。它不仅可以深化学生对课文内容的理解，也可以提高学生的欣赏水平与能力，强化学生对课文内容的记忆。
作者：窦冰 单位：辽阳县中等职业技术专业学校
第五篇：现代教育技术高中美术教学运用
一、传统教学的弊端
1.教学模式单一性。
美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，传统的美术课教材比较单一，教师在课堂上只能通过书本、少量的图片、有限的语言、单一的示范方式来组织教学，学生得不到足够的视觉刺激，他们只能去想象，很难达到很好的教学效果。
2.学生被动性，缺乏调动激情。
在刘叔成等人著《美学基本原理》中指出，美育来自人类社会实践又反过来促进、影响人类社会实践，亲身体验是中学生鉴赏美术知识的捷径，传统的教学满堂灌，学生学习兴趣淡漠。
二、现在教育手段应用
随着计算机、多媒体技术的发展，多媒体计算机网络教育应用已成为现代教育极其重要的内容。多媒体技术集图、文、声、像与一体，实现传播一体化，开启了人类学习的新方式。
1.多媒体在课堂教学的运用。
现在多媒体集声、像、动画显示于一体图文并茂，形象生动，具有直观的视觉效果，充分调动学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。教学通过精细设计的多媒体课件，给学生更多的视觉体验，提升学生的审美素养和审美情趣。比如说在色彩教学中，色立体的概念理解是很难的，因此可制作一些色立体的分解动画，将色立体的几个主要构造元素用动画一个个展现出来，并将之组合，学生通过看动画，使其对色立体的构造一目了然；也可以通过绘图软件方便快捷可复制的特性，使理论的知识在现场展现出来。在学习色彩理论基础知识时，也可以运用软件中色彩丰富、数字化配色方式的特点讲解明度、纯度等知识。比如说在上《地域的永恒魅力》这节课时，可以通过视频的形式直观的形式把不同的地区对美术风格影响表现出来，锻炼学社美术实践能力，形成基本的美术素养。
2.网络资源利用。
网络资源也是拓展学生知识面的一个好方法，当书本上提到某些著名的画家、在课堂上很难详细介绍，可以利用网络将其肖像、生平、作品提前预览，与课堂教学相辅相成，即开阔了学生的视野，也提升学生的审美观。
3.网络课件的应用。
现代教育形式是多种多样的，课堂上教师与学生面对面的形式是一种近距离的教育形式，而网络教育则是一种远距离的教育形式，目前所有学校都拥有自己的校园网络，充分利用这一资源将课程制作成网络课件放在校园网上，网络的应用使得教育过程更加互动，教育对象更具有针对性，使教学问题更加清晰化和明晰化。学生可以将学习安排在自己的时间空间中，根据自身需要和可能选择课程，安排学习的进度，满足学习的要求，丰富视觉、接触和审美经验，体验美术活动的乐趣。通过实践大概可分为以下几个方面：
1.网站展示了大量的教学资源、教学目标和课程安排等都能在网站上找到。学生可以根据自己的学习进度自主学习，在课堂上没理解的知识点，课后可以根据需要进行再次的复习，也可以提前复习。
2.通过网络展示优秀学生作品，进行学习与相互学习，解决学生的问题。
三、运用现代教育技术应注意的问题
1.多媒体课件应避免“重形式，轻内容”。
现代技术开发的软件因功能多，运用容易出现华丽的外表和一些中看不中用的形式。如一些不恰当的动画等，在使用中反而分散了学生的注意力，显然达不到预期的效果。课件中所有表现形式都是为课本的内容服务的，都以最终实现教学目的为宗旨，应避免出现重形式，轻内容的不良倾向。
2.运用现代教育技术应避免“重技术轻教学”。
现代教育技术的过度使用，会出现不分重点难点，过分依赖多媒体技术，僵化地使用现代媒体教学的不良现象，忽视了教师在教学活动的主体性，因此教师还应该认识到现代教育技术知识教学的辅助手段，遵循以学生为主体教师为主导的原则。应认识到教育技术只是提高教学的效率，激发学生兴趣。
四、总结
在美术教学中，在新课程背景下，教师作为新课程改革的执行者，利用好现代教育技术，可以更好地拓宽、丰富美术教学的知识层面，随着现代技术的进一步发展，更多、更好的美术教学资源将进一步融合，进一步筛选，借用现代教育技术这辆快车，美术新课改必将系统性地进步，为学生主动学习美术知识提供一次认知的锻炼，当然，现代教育技术目前的应用还在融合阶段，教师应该提高认识，不断学习新的知识、新技术提高自身素质，熟练掌握多媒体、及各种软件的运用，结合学科和学生知识储备的实际情况，努力提高自身教学水平，在实践中不断进行完善。
作者：李慧 单位：江苏省南京市六合实验高级中学
第六篇：现代教育技术培养英语听说能力探究
一、现代教育技术的含义
现代教学媒体的运用,改变了原有的教学手段,使学生在学习中不再受时间和空间的局限,教师可根据学生学习的需要,借助于声、光、动画、色彩等手段,从而使学生更广泛地认识宏观微观的、动静慢的等客观世界的各种事物和对象,而且能有效揭示事物发展规律,大大提高教学上的表达力和教学效果。
二、小学英语教学及小学生听说能力培养的重要性
心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力（听、说、读、写）中排在首位，小学英语教学要培养学生的听说读写能力，既考虑语音词汇和语法，更要顾及语言的功能、意念和实际运用，是它们有机地结合起来，突出听说能力的培养，并在此基础上提高读写能力，既重视语言能力和学习兴趣的提高又重视创新精神和实践能力的培养。
三、现代教育技术对小学生听说能力培养的意义
利用现代教育技术,在教学过程中同时提供声音、图形、文字等多种信息,在英语教学中能创设逼真的语言情境，引起学生的学习动机,激发学生的求知欲和学习兴趣,发挥学生在学习上的主动性和积极性,从而自然而然进行英语交际活动。运用多媒体还可节约时间和空间,从教育心理学角度来看,正好弥补了传统教学的不足四、利用现代教育技术提高小学生英语听说能力在教学中的具体实施
1.激发学生听说英语的兴趣
如在教字母组合SHCHTH的读音时，制作一个“小蝌蚪找妈妈”游戏，在每个青蛙身上分别写上She、Chair、This、Think四个单词，小蝌蚪身上分别有[∫][T∫][Θ][k]四个音标。让学生按动鼠标为它们找妈妈身边,不对则回到原位。还可利用歌曲教授日常用语，例如GoodMorningToYou!Hello!HappyNewYear!What’sYourName?或利用歌曲教学句型,如在教学“正在进行时”，我们可运用歌曲AreYouSleeping？TheBusIswaiting来引导与帮助学生掌握这一时态,如果再配上与歌曲内容相符合的动作，边唱边跳，效果会更好。
2.创建英语交际情景，培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力
如，在教学有关介绍家庭成员的内容时，我预先拍下自己家庭成员的一些生活片段，然后在课堂上展示给学生看。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。又比如，在利用录音机呈现对话时，我曾做过以下几种尝试：（1）先让学生合上书，听一遍录音，大概了解课文，然后提出与录音内容有关的问题，要求学生回答,如：whatcanyouseeinthepicture？Who’stheman?Whereistheman?Whatishedo-ing?再打开书，边听录音边跟读，找出答案。（2）让学生边看书边听录音并跟读，让学生在听、读的过程中理解课文的大意，然后让学生合上书，教师提出问题，来检查听录音跟读的效果。（3）先提出问题，让学生带着问题去听录音，朗读课文，再回答提出的问题。在听、读前先向学生提出问题，让学生有目的地、带着问题去听，这样的效果比较好（4）听录音，简单复述课文内容。要求学生在听完录音之后，用简单的语言（可以是中文）来复述他们所听到的内容。其实，适当运用小组竞赛形式，更能活跃课堂气氛，提高学生参与课堂活的积极性。在培养他们听说能力的同时，课堂教学效果也有了很大的提高。
3.有利培养学生主动学习能力,更有效自我监控,提高英语自学能力
以往学生做英语练习的过程中,很少有机会英语老师在旁边指导,而且大多数家长的英语水平有待学习和提高,所以学生不能立刻得到回应,也不知道自己做的是否正确,从而影响做练习的信心。如果我在课堂中用设计的选择练习,如Howoldareyou选择答案有A。Howareyou!B。Howdoyoudo!C。I’mten。如果学生选中正确的答案。系统就会出现一个可爱的小兔,说"你好棒!";如果选错了,系统会出现一个可爱的小天使,说"再想想!"。而且答对题加分。用这样的形式做练习,只要学生一做完,学生就立刻知道成绩和答案,从而知道自己的学习困难,方便及时向老师提问及时改正自己的错误。而且,做对了能获得表扬,做错了能及时得到鼓励,这样学生的学习英语的信心自然会增强,也会感到学习的乐趣。
四、总结
现代教育技术的教学弥补了图片的枯燥单调，同时也给学生提供了积极思维的空间。但如果我们在课堂教学中，过分追求花哨，学生就无法专心于教学内容上，从而不利于学生对英语知识和技能的掌握。教师应根据教材内容，遵循教育技术选择与组合的最优化原则，促进学生听、说、读、写能力的全面发展。学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。运用现代教育技术创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，并且有效注重培养学生的听说能力，学生学了以后就能开口讲英语，并能流利地表达出来，培养学生的交际能力。
作者：焦娇 单位：江苏省扬州市维扬实验小学北区校
第七篇：现代教育技术纸质教材所面临挑战和策略研究
一、前言
近十年来现代教育技术发展迅猛，教育信息化程度不断提高，越来越多的现代化教育技术手段被开发引入到课堂教学中。本世纪初，多媒体技术开始被引入到大学英语课堂教学中，PPt逐渐取代了传统的“黑板+粉笔+课本”的课堂教学模式，课堂上教师更多的借助于多媒体技术手段开展教学。通过使用课件，教师可以将教学内容更为直观的展现给学生;通过使用多媒体播放器(MediaPlayer，RealPlayer，暴风影音等)，教师在教学中可以直接播放音频视频文件，丰富课堂教学内容，提高了课堂教学效率。网络技术的快速发展帮助教师实现了在教室内直接点击链接上网，为学生展示和提供更多的学习内容。近年来，无线Wifi逐渐覆盖校园，MOOCs，微课、“翻转课堂”等教学模式被广泛的应用到大学英语课堂教学中。“弹幕”等新型交流方式也开始被引入，教学过程中师生实时交流得以实现。越来越多的学生可以通过现代教育技术手段来获取知识，随时随地学习英语(learnanytime，learnanywhere)。然而，现代教育技术手段的广泛使用也导致了教学中一些“诟病”的出现，例如:教师过分依赖多媒体课件，离开课件不会讲课或上课就是带领学生浏览课件;学生课上忙于浏览课件，不做笔记，被动学习等现象。最令人担忧的是:在现代教育技术环境下，教材的角色变得十分尴尬。尽管从上世纪90年代开始，大学英语类教材不断更新，教材种类不断增多，教材内容极大丰富，但是对于教师而言，教材似乎已成为“鸡肋”，很多教师抱怨教学时间紧，教学任务太多、教材框架设计不合理，“越来越不知该讲什么内容了”。学生觉得外语教材“花架子”太多，没有内容，他们从中学不到什么有用的知识，教材对他们来说可有可无，这种现状不得不令人担忧。外语类教材如何能在现代教育技术高速发展的背景下得以生存和发展是一个值得我们去深思的问题。因此，本文将从大学英语教师的角度探究如何将教材使用和新教育技术手段的应用相结合，更好的提高大学英语教学质量和教师授课水平。
二、大学英语教材使用现状调查研究
《大学英语课教学指南》(修订稿，2015，以下简称《指南》)提出“大学英语课程的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。”为了配合实现这一教学目标，各大出版社纷纷邀请外语教学专家和名师编写新教材，出版社之间的教材大战愈演愈烈，教材门类不断增多，从最初的一本英语教材发展到现在大学英语系列教材(综合教程，拓展教程、阅读教程、听力教程、视听说教程、写作教程以及各种配有网络学习卡的大学英语教材)。面对如此种类繁多的教材，教师和学生都一时无法适应，不知如何有效使用，进而出现了有的教材过度使用却效果不好，有的教材学生购买后从未使用过甚至全套退回教材科的现象。以内蒙古财经大学大学英语教材使用情况为例，本学年我们为大一新生订购了英语综合教程，视听说教程和快速阅读三类教材以培养学生听、说、读、写能力和跨文化交际能力。按照最新修订的《2015年内蒙古财经大学人才培养方案》(简称《2015教学方案》)，大学英语课程应在三个学期完成，每学期4学分，共计12学分。学分较《2014教学方案》减少了4个学分，68学时。那么如何在学分压缩、学时减少的现状下实现大学英语教学目标，有效将实体纸质教材和现代教育技术的应用相结合是广大外语教师不得不面对的挑战。
三、现代教育技术使用环境下教师教材使用策略探究
《指南》提出“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性。就其人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术和专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解，对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习和专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行学术交流的相关能力。”
(一)慎重选择单元教学主题
如上所述，当今时代网络技术高度发展，互联网为我们提供了海量的信息源。课本上所出现的素材以及相关主题内容都可以在网络上搜索到海量的相关信息。推特(Twitter)、微信(Wechat)、QQ等网络实时交流工具的使用加速了信息更新的速度，信息传播瞬息万变，很可能今天的话题就会淹没在明天的信息海洋中，因此，每本教材前言中所提到的所谓“选题新颖“、“具有很强的实时性、时代性”的说法是不妥当的，这样的选题定位在一定程度上脱离现实，或无深度可循，不能充分激发学生学习的兴趣。笔者认为，大学英语教材采用主题模式开展单元教学的思路无疑是正确的，但主题选择需慎重对待。笔者认为，在大学英语教材中引入一些经久不衰的主题(爱情、亲情、战争、和平等)，再配之以经典的文学作品(节选、改写过的英美文学作品)或是一些能引人深思的美文、诗歌等，都能激发学生的学习兴趣，让他们感受到语言之美，引导他们去探究主题背后更深层次的文化背景，久而久之他们会主动阅读一些好的文学作品，逐渐养成自主阅读的习惯。
(二)合理设计每个单元内容框架
通过对大学英语类教材内容框架进行研究，我们可以很清晰的看到尽管叫法不一，目前所有大学英语教材都将每个单元的教学内容划分为课文导入(lead－in);文章阅读(readandexplore)，这部分由两篇课文组成(textAandtextB，课文A为该单元的主课文，课文B为辅读课文，往往不被列入课堂教学时间内);每篇课文后配有相应的词汇练习和阅读理解问题;最后一部分是写作练习(writingpractice)。教师在安排教学时间时，往往设定2周完成1个单元的学习内容，如何在2周内完成如此多的教学内容的确是一个令教师们很头痛的问题。因此，为了按时完成教学任务，每个单元的教学往往是流于形式，教师匆匆赶课，教学重点不明确，学生对于所学的内容知之甚少，往往是学后一单元时就已经把前面学得知识忘在了脑后。针对这种现状，笔者建议教材编写者在设计每个单元内容框架时，不一定非要面面俱到，既提供课文又设计练习。而是要充分考虑到互联网的高速发展和现代教育技术手段的应用。在每个单元主题下，通过互联网为学生提供更多的文章链接、内容简介或导读，并设计相应的启发性练习和活动，鼓励教师充分利用现代化教育技术手段呈现教学内容和教学思路，引导学生自主的开展探究性学习。例如，教材编写者可以将部分教学内容、文化背景知识等制作成微课，网络公开课程，为学生自主学习提供各类资源和辅助。课上教师可以借助于现代化教育技术手段引导学生充分理解学习内容，引发他们自主探究的兴趣，进而实现大学英语教学目标中的人文性要求。
(三)根据教学目标编写分层次、个性化教材
当今时代互联网技术高速发展，现代化教育技术手段革新日新月异。在这样的时代背景之下，教材编写和使用要关注两个问题:一是教材编写的综合性。即，目前大学英语教材种类过于细化，重复内容较多，应合理使用多媒体技术和现代教育技术手段(微课、MOOCs以及云技术等)将教材分类进行整合，要充分体现教材内容的综合性，尽可能为学生提供纸质教材之外的更多的学习内容和学习资源，这样既有利于学生开展自主探究性学习，拓宽知识视野;更避免了教材的重复性浪费，减少了学生用于购买大学英语类教材的费用。同时，根据不同的教学目标，可以编写适用于不同层次、满足不同学习需求的教材。针对大学英语课程的工具性需求，可以编写通用学术英语类教材和专门用途英语类教材;针对大学英语的人文性需求，可以编写通用英语教材或阅读教材来实现增进学生的跨文化交际意识。
四、结束语
未来，随着互联网宽带网速的提速和资费的下降，中国和世界各国的距离将不断缩短，各国间的科学技术和文化交流必将更为密切;无线Wifi将逐渐覆盖校园，现代教育技术手段也将会更多的在课堂教学中得以应用。英语的重要性在未来将更为凸显，未来的大学英语教学必将面临新的挑战和变革。其中如何充分利用现代化教育技术手段，科学合理的使用教材拓宽教学内容，培养学生综合应用语言的能力依然是我们未来需要认真思考的问题。
作者：郝建君 单位：内蒙古财经大学外国语学院
