【摘要】21世纪是信息化的时代，以多媒体网络为主的现代化信息技术发展迅速，人们的教育观念、教学模式和学生的学习方式也随之发生改变。教育部强调要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。现代信息化教育技术与教学相结合，改进教学方法和学习方式，让学生主动参与，主动学习，提高学生的语言交际能力。
【关键词】信息化；现代教育技术；高职英语
1引言
现代教育技术主要是通过使用文字、图片、音视频等多媒体手段来丰富教学内容，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，建立信息化环境和数字化教学资源，创设教学情境，提高学生学习兴趣，弥补教学条件的差异。通过现代教育技术手段的运用，探索构建新型教学模式，使英语教学过程达到最优化，改善教学管理过程，提高教学效果。
2高职英语课堂存在的问题
2.1英语学习氛围较差
高职学生的英语水平参差不齐，普遍来说，程度较差。好多学生依然受到高中英语学习模式的影响，对教师的依赖性较强，希望课堂以教师讲授为主，没有自我学习的动力，缺乏自主学习的能力。其次，一些高职学生本着学习技能的目的，对于英语学习不够重视，在英语学习的过程中会出现消极，倦怠，不配合的行为，课堂上不能积极与老师进行互动，不能按时有效地完成作业。由于高中时期，大多数学生学习英语的目的仍是为了应付考试，因此学生的听说能力较差，在大学英语的授课过程中，对于听说部分，高职学生普遍反映听不懂，说不出，从而失去了对英语学习的兴趣。
2.2教学模式陈旧，单一
高职教师也是在传统的英语教学模式中学习成长的，多多少少会受到传统教学模式的影响，会对传统教学模式进行模仿，以至于用陈旧单一的传统教学模式去组织课堂。传统的课堂模式是一种“填鸭式”的教学模式，老师在不停地讲授知识点、语法点，学生便机械地做笔记，没有启发式的教学，没有太多互动，对知识死记硬背，一知半解。高职院校学生数量很多，教师队伍严重不足，教学资源有限，大学英语的教学就要通过大班授课来完成，课堂上学生数量很多，师生之间无法进行有效地交流，互动困难，教学效率无法的得到保障。
2.3教师教学思想尚未转变
英语教学过程中，对于学生“文化意识培养”的作用认识不足，教学过程中仍然以讲授单词和语法为主，没有深入讲解中西方文化的差异，即使偶尔涉及到英语国家的文化知识也是蜻蜓点水，浅尝辄止。高职学生英语的学习不应该只局限于背单词，背语法，英语是一种语言，是一种交流工具，高职学生应该注意提高自己的听说能力，以及对于西方文化的学习和了解，教师应转变传统的教学思想，引导学生学习方向和思维的改变。
3现代教育技术的运用于英语课堂存在的问题
为了解决高职院校英语课堂中存在的问题，很多教师开始使用现代信息技术如语音实验设备、计算机、多媒体等现代化教学手段优化英语课堂教学，取得了很好的教学效果。但是，在现代教育技术运用的过程中，同时也存在一定的问题和误区，这些问题和误区直接影响了英语课堂应取得的良好教学效果。现代信息技术向学生展现了大量丰富的音频、视频、图片、动画等资料，很有效地吸引了学生的注意力，使得英语课堂不再枯燥，变得有趣生动。学生课堂上不再是听英语和背句子，而是能够体验英语所带来的语言魅力和文化交流。但是有些教师的课件制作却不恰当合理，教师把单词注解和课文等相关语言点的知识全盘呈现在课件当中，内容过多，会让学生感到繁琐，且没有重点，降低了课件的使用效果。还有些教师为了能够吸引学生的注意力，煞费苦心地琢磨如何把课件，音视频弄得绚丽多彩，反而忽视课教学内容和教学目标，降低了教学效率。另一方面，有些教师只是机械地向学生展示承载着大量信息的课件，学生仍然是被动的接受，而没有进行自主学习，教师也未能与学生进行很好的互动交流，现代信息技术的运用只是流于形式，而没有真正改变传统课堂的教学模式。
4运用现代教育技术，优化英语课堂教学
在英语课堂的教学实践中，教师要从教学内容和目标出发，结合多种现代信息技术，从根本上改变传统课堂的教学模式，优化英语课堂的教学。
4.1利用软件和多媒体技术，创建情景教学模式
现代信息技术包含音频、视频、图片等的运用，软件和多媒体技术的使用，具有特殊的功能和效果，通过创设情境教学，设置有效的情境，引发学生的思维与想象，使学生能入深入学习和掌握所授内容和相关知识背景。教师要根据学习内容设计课堂教学情境，使学生能够在不同的场合灵活运用所学的英语进行交流，培养交际能力和创新精神，真正做到课堂以教师为主导，学生为主体。教师在检查学生背诵的单词时，可以利用抽题软件，学生分小组进行有奖竞答，活跃课堂气氛；教师可以播放不带字幕的英文原声电影，之后让学生进行情境再现，提升学生的听力和口语。通过情境对话，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升他们的语言交际能力和有效克服学生怕说英语的恐惧心理，也使课堂变得生动有趣。
4.2扩大教学容量，提高教学质量和效果
现代教育技术为课堂教学提供了很多的便利和大量的教学资源。教师可以通过计算机和网络对于教学内容进行大量的呈现和演示，节省了教师的板书时间，在规定的时间内，学生可以轻松学到更多的知识，课堂节奏加快，提高教学效率。同时利用现代信息技术辅助教学，可以向学生提供形式多样的材料和形象生动的画面以及原滋原味的英文影音，图、文、声并茂，激发学生学习的浓厚兴趣，课堂注意力集中，课堂气氛活跃。另外，课堂上可以利用多媒体和软件对所授内容进行大量反复的巩固练习，减轻学生课下作业的负担，提高教学质量和效果。
4.3利用互联网资源，创建学生主体模式
教师应培养学生的自主学习能力，尤其是高职院校的学生，学习水平较低，自主学习能力较差。自主学习表现为学生自己想学，能学和会学，学生完全是自主学习的主体。课堂教学主要向学生传授学习的方法，学生真正提高英语能力主要在课堂之外。学校要建设覆盖校园的无线网络环境，方便学生免费上网，学生可以利用自己的电脑和智能手机，随时随地学习。同时可以在网上分成小组，进行小组学习交流讨论，共同完成课题作业。教师同样可以创建一些英语学习的网站，推送一些英语学习文章，上传高质量的课件，让学生成为学习的主体，教师只是起到引导的作用。教师也要走进学生，及时进行答疑解惑，但是高职学校的教师不可能像中学教师那样每天陪伴在学生身边，信息技术就可以有效解决这个问题，展现沟通无距离的能力。学生可以在教师创建的平台上提交自己的问题和疑惑，教师从而进行网上答疑解惑。随着互联网和校园网络逐渐发展，学生可以通过浏览网页，查找相关的学习信息；可以利用百度、谷歌等搜索引擎自主学习自己感兴趣的知识；借助微信、微博、QQ等常用交流工具讨论互动，形成一种开放的学习模式。于此同时，远程教育也是一种开放性学习教育的方式，自主选择性强，具有传统英语教学无可比拟的优势。
5结语
基于现代教育技术的大学英语能够有效地提高大多数学生的英语水平,但要确保这一有效性,必须处理好学习过程中的技术问题、在线学习与面授的比例、学习过程监控、以及管理因素。尤其是网络学习平台，需要前期大量的投入，后期还需要不断的维护和更新，单纯地依靠学校和教师的自主开发难度很大。高职院校学生自主学习能力欠佳，这就需要教师起到主导作用，合理利用现代教育技术和网络资源，实现资源整合，改变教学方式，提高教学效果，优化英语课堂教学。
【参考文献】
[1]王芳.网络环境下高职英语教学模式探究[[J].当代教育理论与实践.2012(07).
[2]杨博慧.现代信息技术在高职英语教学中的有效运用[[J].现代交际.2013(06).
[3]顾燕.现代信息技术在高职英语课堂教学中的运用[[J].科教文汇.2013(29).
作者:边瑞瑞 单位:河南工业贸易职业学院
