教育技术论文范文1
1．1专业实验课程
除了公共课实验及实践内容如计算机文化基础、体育、毕业见习实习、毕业设计或论文等外，各院校确定的现代教育技术专业的实验课与实践内容。
1．2实验课的比重
各院校确定的现代教育技术专业的实验课共计100门，占整个课程的65%，即有65%的课程设置了相应的实验，但各院校不尽一致。大部分院校现代教育技术专业含有实验的课程中理论讲授学时所占比重较大，而实验学时较少，只有武威职业学院和郧阳师专的培养方案中实验学时超过了理论讲授学时;相对于整个专业的总学时，含有实验的课程学时(理论讲授学时+实验学时)所占比重较小，即大部分院校现代教育技术专业课程大部分还是理论讲授为主。
1．3实验课程类型
从上述各院校确定的现代教育技术专业实验课程，作者将其分为以下几类:基础类试验、视听类实验、计算机类实验、教育技术类实验。各院校确定的现代教育技术专业实验课程共计100门，但从表2可以看出，所有实验课程计算机类实验课程比例超多了50%，有些计算机专业不开设的课程现代教育技术专业开设，有些课程重复开设(如编程课程就有8门:C程序设计、VB程序设计、ASP编程、PHP编程、JSP编程、面向对象的程序设计(JAVA技术)、高级语言程序设计、Vb-script);而真正属于教育技术类实验并不成熟，像教育传播学、现代教育技术理论、学与教的基本原理等课程本来是纯将理论基础的课程，偏偏加上了实验学时。
2现代教育技术专业实验课程存在的问题
2．1“失重”的实验课程
无论是作者所调查的全国部分院校现代教育技术专业，还是通讯作者所在的学校———甘肃民族师范学院现代教育技术专业，它们的实验课程可以用“失重”来形容，这种“失重”现象体现在两个方面:一是相对于理论课程来说，实验课程比重较小，并且大多依附于理论课程;二是从实验课程类型、实践内容来看，计算机类实验课程明显偏多，真正属于教育技术类的实验并不成熟。根据教育部对高职高专教育人才培养工作的意见，“实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重”、“实践教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系”，现代教育技术专业的实验课程体系的改革，特别是实验课程教材的建设势在必行。
2．2“依附”、“演示”的实践教学
在作者所调查的全国部分院校现代教育技术专业的课程体系中，相对于整个专业的总学时，含有实验的课程学时(理论讲授学时+实验学时)所占比重较小，大部分院校现代教育技术专业课程大部分还是理论讲授为主。在甘肃民族师范学院进行实地调研时，作者发现，由于专业教学人员缺乏、设备及实验室面积较小等诸多原因，只能开展一些设备操作、演示的项目，真正综合的实验项目无法开展，所以实践教学效果较差。从所有课程设置的实验项目中可以看出，大部分都是设备使用项目，学生学完这些项目之后很少安排进一步进行综合运用、教学应用的实验项目，个别设置了的课程恰恰又没有开设，以《教育电声系统》为例，该课程实验开出率为80%，实际开出的实习项目是“话筒、录音卡座、数码录音笔等电声器件的操作使用;调音台构造及操作使用;声音素材采录;录音节目的编制”等设备操作、演示型的项目，该课程设置了“利用语言学习系统进行教学”的项目，通过对该课程任课老师的访谈发现:全校有一套语言学习系统在外语系，现代教育技术专业所在系没有电声系统相关设备，该实验项目并没有开展。
3现代教育技术专业实验实践课程设计
3．1设计原则
3．1．1丰富的实践教学体系
培养学生的学生动手操作能力、技术应用能力，不能单靠实验实训课程，所以必须丰富现代教育技术的实践教学体系，包括实验课程体系、校内外实训体系、分散见习与集中实习体系等，形成了完整的培养体系。
3．1．2“依附”“独立”并存，分方向设置的实验实践课程体系
与以往实验课程比重较小、实验课程依附于理论课程的情况相比，作者提出“依附”“独立”并存，分方向设置的实验实践课程体系的设想，即个别演示型实验依附于理论课程外，需要学生亲自动手的实验均安排为独立的实验课程，并且除公共性质的实验实践课程如实习、计算机基础上机实验外，专业实验实践课程除基础实验外，按不同的专业方向单独设置。上述实验实践课程体系，使得实践教学在教学计划中占有较大比重，形成了基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系，有利于及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，有利于培养实用型、应用型专门人才。
3．2实验实践课程设计
现代教育技术专业的实验实践课程除个别演示型实验依附于理论课程外，需要学生亲自动手的实验均安排为独立的实验课程，整个课程体系可分公共实验实践课程、专业实验实践课程和见习实习等模块，不包含公共选修课中含有的实验实践课程。
3．2．1公共实验实践课程主要包括信息技术实验、大学体育、军事训练等。
3．2．2专业实验实践课程
教育技术论文范文2
1.1研究方法和目的
此次的研究主要采用了文献分析法、内容研究法。文献分析法着手于现代教育技术课程的现状，以及存在的问题，通过对现状和问题的收集和分析，提出改革课程相应的策略。内容研究法主要是为了弄清此课程在教学方面的研究情况，包括了研究结论的几个方面：when,where和who。具体来说是指发表的时间、在哪儿发表的及研究的对象与如何遵守。
1.2研究样本
此次的研究主要通过中国知网的期刊论文，进行关键词等多种方式的搜集和搜索。由于搜集的时间范围是从2009到2013年。使用关键词“现代教育技术”、“现代教育技术课程”、“现代教育技术”，进行筛选后符合研究主题的有125篇。
1.3研究结果分析
1.3.1发表时间分析
总体来说研究比较积极，但是在近几年论文的数量有所减少，说明理论的研究比较成熟，而对策和实践的研究比较少，这是今后的重要方面。
1.3.2发表期刊分析
发表的期刊主要指论文在2009到2013年发表的期刊中的数量关系。从是否发表在重要期刊加以分析，发表在核心和重要期刊的总体较少，而且很不稳，波动较大。
1.3.3研究的对象
可以将这些研究的对象按不同学校分为专科及以下，本科，211及985大学和其他。从图3中可以看出研究的对象主要是在本科的学校，而专科和211以上的学校很少。因此此公共课的教学研究主要集中在本科阶段，我们应该加大对其他方面的研究和重视。
2高校现代教育技术公共课的现状中存在的问题
在对125篇论文进行分析汇总后，拿出其中34篇提及到公共课现状问题方面的论文进行研究，并对其中的问题进行分类，分为以下5类：
2.1教学培养与目标
课程培养途径单一，课程定位与目标不清楚并且与社会脱轨。绝大多数高校的师范生的教育技术能力的培养都是以公共课的形式进行的，其统一课程内容的设置忽略了师范生各专业的差异。同时教师很少联系实际，大部分学生甚至有些代课教师都不清楚学校对于教育技术课程的培养目标。
2.2教学内容
通过对以上论文及对各高校和市面上教材的考察和翻阅，发现教材内容存在着很大的缺陷，比如实践与理论的脱节，没有照顾到各个专业师范生的学业背景等等，总体来说有很大的局限性，无法真正促进学生能力提高。具体来说表现为：内容很多，但没有重点；未兼顾各专业学生的学科背景；教材编写不成熟；课程内容和讲授的不足；没有充分体现出教学设计方面的知识。
2.3教学评价
评价理念落后，不重评价反馈，评价标准不合理这三点是通过对论文进行统计、分析后得出的结果。许多高校对课程的评价基本都是些比较轻松的笔试。并且笔试中主观题居多，只需简单记忆即可。同时教师和高校教学方面的紧张，如班级容量大，学生多，难以进行有效评价。
2.4教学观念和手段
2.4.1教学观念落后
在飞速发展的现代社会，就要运用现代的教学观念，及时更新和学会新的教学理论，剔除过时的不适合学生发展的理论，但在多媒体技术不断普及的今天，大多数的教师仅仅把所讲的内容搬到了课件中，实质没有多大变化。而且代课教师对当今教育思想、进步的教育方面的技术理论、时新的数字媒体等缺少了解。
2.4.2教学手段和方法过于传统
基本还是老师说，学生听。学生大多数只能看看图片视频等，甚至只能通过文字自己想象，结果造成学生没有兴趣听，教师往往也失去动力继续讲下去。
2.5其他方面
除以上几大问题以外，还发现了许多和本课程开设密切相关的一些问题：
2.5.1教学环境
通过查阅相关资料及作者对教学环境的理解，现代教学环境是指在教与学的实践活动中，为优化和提升教学效率、效果而建立的系统化的现代教育技术设施与条件，建立学校现代教学环境，是推动教育信息化的必要条件，包括现代硬件和软件环境。很多教师和学生都提出了教学环境的问题，尤其同学们对教学环境存在的很多缺陷有很多感触：①学校软硬件条件落后，限制了课程实施；②校园网建设缓慢，功能不完善，网络资源匮乏；③多媒体网络教室设备陈旧，网络接入问题百出；④缺少与硬件相关的配套应用软件，多媒体的数字资源满足不了日常的教学活动等等。
2.5.2学校教职员工和领导的不重视
大多数的教职员工和领导都认为这是可有可无的课程，缺乏对该门课程的清楚的认识，对于培养新型教师的缺乏信心，同时也不重视现代教育技术在如今教育教学中的应用，监管力度不够，管理松弛。
2.5.3实验课开设的问题
实验课能把所学到的知识和实践紧密地结合到一起，但是在对此课程的实验课的调查中发现：开设课时数少；学生纪律差；缺乏必要的评价；实验课时使用设备媒体落后，有的无法进行实时操作。
3教学对策探究
3.1教学目标
通过对教学培养和目标方面的现状的分析，再结合《中国教育技术标准（试行）》、《中小学教师教育技术能力标准（试行）》两个标准对现今中小学教师以后的专业化发展提出的目标，教学目标可以从以下方面做出努力：（1）能够理解和运用现代教育技术理论，具备较强的信息化教学设计能力；（2）能够有效利用教育技术；（3）能够进行各种管理和设计等工作；（4）能够从社会责任角度促进学生在利用技术、资源方面能够全面、公平、健康、安全、规范地成长。
3.2教材内容
可以从以下着手改进：（1）适当增多课时数；（2）开设相关课程以便为现代教育技术课程提供最大限度的支援。比如开设PS、FLASH等软件课程，或者在必修课“计算机基础”中增加相关内容，使得学生有相应的实践基础；（3）针对各专业学生设置不同的内容分类；（4）在教学内容中，应该体现出学生为主的先进观念。
3.3教学评价
科学、正确、合理的教学评价在教学的作用毋庸置疑，对于学生的发展起着巨大的作用。可以通过多元化的评价方式，给学生各种展示的机会，另外加强学生互评和自评。本课程的考核可采取总结性评价与过程性评价相结合的方法，过程性评价采取电子档案袋、作品评价等形式进行考核。期末考试占30%，平时成绩占70%。期末考试中笔试占70%，题型有选择题、填空题、判断题、简答题、论述题，分值分别是30分、10分、10分、20分、30分。实验操作成绩占30%，笔试和实验成绩各为100分。
3.4教学观念和手段
3.4.1教学观念
首先代课教师要对当今先进的教育理论有所了解，其次应该结合现代教育发展趋势，树立培养适应网络多媒体等的信息化新型教师的教学新观念。在教学中，应该把学生放在主导的地位，充分考虑到学生的特点等等，运用教学新观念指导教学。同时，教师还应该考虑到学生们的不同学科背景的问题，这种观念的确立对于更好地促进教学很有帮助。比如英语专业的师范生在现实中需要多练习文字编辑软件和英语学习软件的应用，而对数据处理软件的掌握则不需要太精通等。
3.4.2教学手段
此课属于公共课，课时数比较少，但师范生较多，可以从以下方面进行教学：①抓住重点。教师在课前应该制定切实的教学目标，通过对学生的风格特点等的分析，设计出适合的教学方案，运用适当的教法，提升教学效率；②在讲解的过程中，教师应准备详细的例子并运用多媒体模拟真实场景，加深学生对知识的理解；③学生进行小组合作，通过使用系统的设计方法，充分发挥创造性，设计出高水平的作品，培养他们的实践能力。总之，教学方法的变革，除了需要学生积极自主的参与和探究，还需要他们之间的相互配合和协作，享受学习、探究、配合的过程，真正提高他们对知识的综合利用和实践动手能力。
3.5其他方面
3.5.1教学环境
高校应加大加快网络信息环境的建设进程，使学生能用上新型的网络或者计算机软件各种软硬件资源，加强校园网的构建和应用工作，帮助学生能在短时间内提高信息的收集、处理能力，切实增强学生的教育技术能力。但还应认识到教学环境的维护和管理的重要性，如果管理和维护不到位，学生就不能有效地使用软硬件资源，教学过程和实践中的珍贵资料就不能及时地更新和上传，无法保证学生能持续不断地获取最新的资料。
3.5.2教学队伍
（1）邀请学科内权威的学者参与教学实践研究。通过之前的统计分析，鲜有教育技术领域的学者关注和进行现代教育技术课程的教学研究。教育技术学是教育教学理论和网络计算机及多媒体等技术结合的一门科学，这种结合不只是融合和简单的加法，相当于乘法甚至超过乘法的一种结合，会在教育领域和技术领域发挥出巨大的能量。因此应该鼓励或者督促业界学者和专家关注和参与课程的教学实践研究，把教育技术的精髓注入此课程中，使其真正能承担起培养新型教师的重任。（2）构建稳定、高水平的教学研究团队。通过背靠高校中的电教中心或者教育技术专业这个大树，充分利用学校有限的资源，建立一支稳定的、高水平的教学研究团队。由于现代教育技术公共课具有非常强的综合性，集理论和实践于一体，并且突出实践性，可以根据教师的不同优势，分成各个小组，比如，编程能力较强的教师分在编程组，善于教学系统设计的教师分为一组，教师充分发挥各自的优势，更快更好地完成研究和教学任务。
3.5.3实验课
在每次实验课前，除去在课堂中讲解的理论知识外，还要进行实验前的指导，做出自己满意的作品。教师还应及时收集他们的作品，给予正确积极的评价。还可以结合校园网和论坛等形式及时进行交流和评价。
4结束语
教育技术论文范文3
1对现代教育技术概念的分析
1．1教育技术的定义和本质属性
当今我们所说的教育技术是通过创造、使用以及管理相关的技术资源和技术过程，从而提升绩效、促进学习的研究与符合伦理道德的实践．教育是培养人才的重要社会活动之一，教育的发展与社会以及人类的发展都有着密不可分的联系，凡是能够影响人们的思想品德活动、提升人们的知识技能的社会活动都属于社会活动，这是广义上的．另一方面是狭义上的，这里所说的教育通常是指学校教育，即教育者依据相关社会的需求，从而对受教育者的身心有目的、有计划、有组织的施以影响，将受教育者培养成相关社会所需要的人的活动．伴随着现代社会的不断进步与发展，人类如果想更好的生活就必须不断的接受教育，不断地学习新的知识，这也就对现代教育提出了更高的要求．技术是人类通过生产实践以及对科学原理的研究而得出的各种操作方法与技能，另外也包含着与其对应的相关物质设备和生产工具还有生产的工艺、流程以及技术．综上所述，教育技术实际上就是教育中的技术，是人类在进行一系列的教育活动后所归纳出来的一切的技术、手段与方法．
1．2对现代教育技术概念的理解
现代教育技术和以往的教育技术在本质上是一样的，之所以加上现代二字是为了强调教育技术应与时代因素更多地结合与现代科学技术更多的联系起来，在传统的教育技术中添加现代科技的成果以及其思维方式，都能够令教育技术更加完善、更加符合时代的发展、更加具备时代特色，但是究其根本其所应用的理论依然是教育技术的理论体系．首先，是现代教育的思想内容，主要包括现代学习观、现代育人观以及现代人才观，而现代教育理论则包括教学理论、传播理论以及学习理论;其次是现代技术要素可分为两个方面:一是现代教育思想和理论;二是现代信息技术和系统方法．再次是在网络环境以及多媒体的环境下，对信息进行获取、存储、处理、分析以及评价的能力叫做现代信息技术．它包含了两部分:(1)计算机与网络在教学活动中的应用方法;(2)对计算机以及网络技术的操作方法，而系统方法则是指教育与科学相整合，表达的是一种教学设计理论;最后是将现代科技应用于教育技术其根本目的是为了提升教育质量，所以，现代教育技术应当以现代教育思想和理论为指导运用现代信息技术与方法从而促进教育的发展与进步．
2现代教育技术在物理教学中的应用
中学物理课程中的部分内容相较其他课程具有一定的复杂性，其中觉得教学内容比较抽象难懂，甚至会令部分学生无法接受，而上述问题也是广大的相关教育者一直希望通过努力去解决的问题．现代教育技术的发展在很大程度上推动了物理教学的发展，其促进了物理教学内容、教学形式、教学方法等的全面变革，这种变革也给中学物理课堂带来了一系列变化，促进了物理课堂的创新发展，现代教育技术在课堂中的应用一般通过以下两方面体现出来．
2．1网络资源的应用
随着现代教育技术的不断推进与发展，以计算机网络为代表的现代教学媒体越来越多地被应用于课堂之中，这让学生与教师能够享受到更多有用的教学资源与信息，通过计算机技术，教师与学生可以方便快捷地从网上获取其所需要的相关知识与参考资料，并且能够及时地更新知识，开阔了视野、增长了见识还能够提升学生的学习兴趣．利用计算机网络技术还可以让学生进行自主模拟实验，教师应当鼓励学生大胆尝试，将许多传统实验做出意想不到的效果，能够在很大程度上激发学生兴趣，在这样的模式下进行的实验不仅能够保护实验设备还能够提升学生兴趣培养其创新能力．而且如果在实验过程中遇到了问题也可以与他人进行探讨并且解决，这样能够培养学生的自主学习能力，培养学生对物理这一学科的兴趣，充分发挥学生的自主能动性．
2．2多媒体技术的应用
实验是中学物理的一项重要内容，因为只有通过具体的实验学生才会对相关知识有更深的体会，同样实验也有利于学生智力的开发，创造力的提高．但是许多学校受条件的限制不能够很好的令每一位同学都去体验这个过程，但是单纯的通过老师的讲述去理解这些实验则有些困难，并且这种内容单纯的靠讲述时间久了学生同样也会产生厌烦情绪，影响对这门学科的兴趣．而利用现代多媒体技术，播放相关视频，使学生更容易感知知识，也能够增加课堂的趣味性，增强学生对知识的理解．
3中学物理课堂中应用现代教育技术应当遵循的原则
3．1主体性原则
部分教师在学习了多媒体技术后往往会忽略学生的主体地位，甚至将整堂课都交给了多媒体，需要知道的是，多媒体教学只是一种辅助手段，现代教育只是利用多媒体在教学内容与教学方法上加以辅助，目的是为了提升学生的兴趣，开阔学生的视野，所以教师应当多给学生提供机会，给学生更大的思考空间，利用现代技术来促进学生的学习，切记学生的主体地位．
3．2创造性原则
教师在制作相关课件时，应当令课件具有独创性，在使用多媒体技术时不能忽视学生的自主创新能力，鼓励学生多方位思考问题，大胆创新．
3．3时效性原则
现代教育技术有着其自身的优越性，但是教师却不能盲目使用，应当考虑好怎样使用、何时使用、到底要不要使用，相关教师应当根据自己所带学生的具体情况来考虑这些问题．教师需要知道只有将现代教育方法与传统教育手段相结合才能够发挥出二者的优势，比如一些必须一步一步写出来的问题，教师就不应该只利用一个课件一代而过，同时也应当注意盲目的制作那些画面或过于丰富的的课件只会让学生只记住了那些花花绿绿的画面而忘记了教学的内容．现代教育技术走进了越来越多的课堂，教师只有认真研究并且大胆尝试现代教育技术，才能够进一步的完善课堂，提升课堂质量，增强教学的科学性，使学生更好的掌握知识从而提升中学物理课堂的效率与质量。
作者：陈大飞 单位：扬州市文津中学
第二篇：现代教育技术发展论文
一、现代教育技术对优化课堂教育教学作用
现代教育技术是在现代教育指导下，运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。巴班斯基在《教育学》中指出“教学最优化是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下的最好的教学方案”。当代心理学家阿尔伯特班图拉“交互决定论”提出“人与环境相互作用是一个交互决定的过程，行为、人的因素和环境因素相互联结起着决定性作用。人的期待引向着他们如何去行动，他们行动又改变着他们的期待”。建构主义学习观指出学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程；学习不是简单地、被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。这种建构是以自己已有的知识经验为基础对信息进行主动地选择、加工和处理不断地同化和顺应从而建立新的认知结构。为切实转变传统教育，以知识记忆、存储为目标的高耗低效的课堂教学模式，培养满足知识经济时代社会发展需要的实用人才。近年来，国家深化教育改革，优化教育教学环境，探索以运用现代教育技术为前提，以互动教学模式为基础的现代教育新模式。经过几年来的教育改革和实践，课堂教学的视线已逐步从“传道授业解惑”转向“研究改进教法、努力体现学生在自主生活中求发展”，学生在教育教学中的主体作用有效发挥，自主学习，自我探究的意识明显提升，创新精神和实践能力显著增强。而课堂教学环境中现代教育技术作为不可或缺的重要组成部分，直接影响着教师、教学内容、教学对象三者之间的关系和作用，直接决定教学效率和教学效果的高低。现代信息技术作为教育教学动态化重要手段，以CD-ROM教材和Web教材为主，教师利用其信息的大容量和教学形象性、直观性，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，使教学中抽象的、不容易观察到的事物和内容变得易于了解和理解。信息技术在教育中的运用，课时与课程的要求相应较为灵活，采取丰富多彩的互动教学调动了学生的各种感官，不仅扩大了学生的知识面，实现了学科知识之间的融合，使学生的知识具有了整体性和连贯性，而且极大地激发学生的学习兴趣，提高了教学效率。
二、优化教育各环节，促进现代教育发展
(一)探索现代教育技术，优化教学环境。
完善的现代信息网络体系是现代教育技术的物质基础，要进一步转变教育发展理念，深化教育改革，加快学校网络体系建设，建置开发满足学生充分参与和自主学习的互动环境及实用的各具特色的教育教学信息资源库，实现师师、师生、生生之间的互动、协作及资源共享，并在使用过程中不断充实、修改、完善、提高。
(二)学习现代教育理论，建设优秀教学团队。
现代教育技术在日新月异地向前发展使教学观念和思想不断更新，顾明远教授指出“教育技术参与到教学过程中，虽没有改变教学过程的实质，但却改变了教学过程的模式，改变了教学过程的组织序列，改变了分析和处理教育教学问题的思路”。同时有专家指出“教育面临的最大挑战不是技术，也不是资源是教师——是教师的素质。教育者必先受教育”。“一流的学校要有一流的教师支撑”。因此，身处信息大爆发时代的每一位教师，不能停留在旧的教学观念和教学思想上，要坚持终身学习，熟悉和掌握先进的教学理论及学习理论两大基石，用先进的理念来指导教学，用不断更新的知识结构来丰富教学内容，用现代教育理论对教材、学生、媒体进行全方位的整合，积极探索学生为中心的现代教学模式。
（三）探究现代教育模式，增强学生自主学习意识。
建构主义学习理论认为“学生学习知识的过程不应是被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程，而应是一个学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构他们自己的意义的主动建构过程”。这就要求教育机构和教育工作者要转变教育发展理念，深入探索研究现代教育技术，在学生探求新知识的学习活动中，尊重、激发学生对知识的好奇心，鼓励学生大胆猜测，去发现知识的规律，让学生在知识的海洋中自由翱翔，把外在的教学目标转化为学生内在的学习需要，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，教学活动才有生机和活力，教学才会收到理想的效果，才能实现传统教育模式下教师“传道、授业、解惑”向学生的“拓展、质疑、探究”转变，使学生的学习潜能得到充分挖掘。事实证明，授人以鱼，只能管一阵子；授人以渔却管用一辈子。因此，我们要运用现代教育技术在学生学习知识的思维过程中训练学生掌握思维的方法，在知识的重难点处为学生营造发现式的环境，学生在这个环境中积极参与探求新的知识，教师则注重指导学生独立思考，循序渐进地帮助学生找到正在探讨的问题与已知之间的联系，使学生不仅获得知识，而且学会探求、发现知识的方法，达到优化“学”的目的。
（四）转变教育理念，培养学生创新意识和实践能力。
创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。激励民族创新意识、创新精神的基础在教育，特别是基础教育。因此，每一个教育工作者要运用现代教育技术进行教学，给学生提供多种机会，在不同情境下去应用他们所学的知识与其他知识结构建体，探索解决未知事物，即将知识外化，使得学习的知识进一步理解巩固，同时培养其创造力，应对未来各种挑战。知识经济发展时代，人才资源是发展的决定性因素，培养满足新时展要求的人才，最根本的是大力发展现代教育，优化教育各环节的教与学的环境，是我们努力的方向，只有更好的依托现代教育技术资源，才能促进现代教育发展。
作者：姚新花 单位：新疆沙湾县第一中学
第三篇：大学英语现代教育技术听说教学
一、通过多模态、多媒体来强化语音教学
在计算机技术应用越来越普遍的情况下，也逐渐地应用于英语教学中，对于教学效率的提升具有重要作用。电化辅助教学作为英语教学的一种手段，可以有效锻炼学生听与说的能力，这也是现代大学英语教学中尤为重视的教学环节。但是通过近些年的调查了解到，以电化教学为辅助技术的大学英语教学依然没有取得意向中的效果，学生的英语听说水平仍然没有提高，这个问题值得广大高校英语教师的反思。这就说明智能教育平台作为一种辅助教学手段，必须与英语教学深刻地结合起来，而不能独立地作为一种教学方式，在利用智能教育平台的基础上，教师应该充分发挥自己的能量，利用以往的教学经验和智能教学平台的优势，提高英语教学质量。在以往的英语电化教学中，主要是教师的利用不得当，在语音课程教学中单纯地以放映语音教学课件为主，这种教学方式显然没有形成教师与学生之间的互动，所以教学水平受到很大影响。既然智能教育平台是用来为英语教学服务的，那么就应充分发挥智能教育平台的优势，通过多模态、多媒体的教学环境，在学生、教学设备和教师之间形成良性互动，构成一个完整的教学流程，从而达到提高学生英语听说能力的培养。英语作为世界上使用最为广泛的交流语言，已经成为人们国际社交中的重要语言，所以对大学生英语听说能力的培养至关重要。在利用英语进行人际交流的过程中，能够听得懂对方的发音以及自己英语发音的正确与否直接关系到人际交流的质量。而且在当前交流失败的例子中，发音是引发交流失败最为常见的因素之一，所以在大学英语听说教学中需要对语音教学进行强化。
（一）提高语音的分辨能力
语音的分辨能力是进行听力理解的首要条件，语音是练习听力的重要基础，只有清晰地分辨出英语中各个元素的发音特点，才能够快速而准确地判断出语言的意义。这种语音的分辨能力需要不断积累，从个别单词的发音到连贯性的发音都需要详细掌握，如果学生语音分辨能力较差，那么在持续不断的声音中所携带的语音信息也不能有效地辨别出来。所以需要在教学中采用多模态和多媒体来进行听力理解训练，在整个教学过程中，语音的练习内容应该具有一定的层次性，教师可以制定不同难度的语音训练内容，从而针对不同学生的实际需要来通过人与计算机的交互作用来选择适宜自己的内容，而且将听力辨音作为教学的重点，在听的过程中要特别重视近音词、长短音的区别，同时还要反复进行连续、语调和重音的练习，从而有效提高学生对语音的分辨能力，还有利于学生模仿地道的英语发音，以便于更好地对语言材料的真实意义进行感受。
（二）深入理解多媒体概念
要区分物理媒介和逻辑媒介，通常将装载内容或是信息的物理介质称为物理媒介，而将物理媒介上装载内容或是信息的编码手段称为逻辑媒介。在大学英语听说教学中，教师可以充分利用物理媒体和逻辑媒介，利用视频编辑工具将一些影片中对教学有益的经典、简练、精彩的对白片段剪切下来，使学生反复听和读，对其正确的语音和语调进行模仿并反复练习，在练习过程中不断纠正自己语音和语调上的错误。多媒体教学具有独特的优势，其是将图像和声音进行全面结合的一种技术方式，通过计算机软件的制作，能够对多种信息技术进行融合。所以英语教师可以与电教专业人员进行沟通，根据自己课程的特点，开发出一套专属的语音教学课件。针对于英语听说的特点，学生可以对听到的语音进行模拟，然后将自己的声音录制下来，与原有的发音进行对比，在对比的过程中发现自己与原始发音之间存在的不同，从而不断改进。这种练习方式能够快速提升学生英语听说能力的培养，这就是多媒体教学的优势所在，也是将多媒体与英语教学有机结合的重要表现。
二、将文化教学进行系统、合理的渗透
英语教学是系统性的，文化渗透也应是系统的。教师使用的教材一般是阶梯状、系统化的。教师可以整合教材，提炼文化主题，将这些内容有效链接，这样学生学习了一套教材等于上了相当容量的文化课程。其次，教师可自编一套成体系的简要文化教程作为学习读物。另外，教师对文化活动需整体安排，形式多样但主题系列化，这才能保证学生校内文化活动的整体性。文化知识的积累是一个循序渐进的过程，需要通过不断学习，逐渐在学生的脑海中形成一个系统的知识脉络。教师在教学的过程中，应该根据学生的实际状况合理安排课程内容，对于低年级的学生而言，由于接受能力较低，所以可以向其讲解英语国家的风土人情以及历史文化等，对于高年级的学生而言，因为在学习能力和接受能力方面都有所提升，所以可以在政治经济、宗教信仰以及科技等方面进行渗透。随着知识面的拓宽，视野不断开阔，所积累的文化知识也越来越深厚，为英语听说学习创造有利的条件。除了将语言学习和应用并重作为教学目标，教师还要不断自我学习和提升，这些是文化渗透教学顺利开展的前提条件。风俗习惯和背景知识先由学生来讲，老师总结，在收听过程中，教师指导学生记录重要信息，培养学生听关键词获取特定信息的能力。同时，教师应该通过互动的方式使得自己所传授的知识与学生的知识相碰撞，使得不同学生的知识发生碰撞。实际上，教师可以利用多途径来帮助学生了解英语国家文化。为让学生在浓郁的气氛中吸收文化知识和提高语用能力，教师可以开展多模态的、主题性的课内外文化交际活动。形式有讲座、对话、短剧、游戏、访谈、讨论会等。如校园英语文化节就是很好的契机，能为学生提供交际场景和营造文化氛围。
三、利用媒体资源创设多种学习环境
学习环境可分成不同的类型，例如，对在校学生而言，有教室、图书馆、自习室等物理环境；有包括课程设置、课程设计理念、教师教学模式等在内的学术环境；有由学生处、教务处等构成的管理环境；有通过计算机广域网构成的虚拟教学环境等等。环境向学生同时提供机遇和框定。例如，图书馆向学生提供博览群书的机遇，同时也框定学生在馆内的行为以及博览群书的极限。再如，教师的知识面等构成对学生的框定，而针对学习任务采取行之有效的教学手段又可为学生提供机遇。学习可以无处不在，发生于多种混合环境中，各环境因素都提供框定和机遇，从而影响学习效果。因此，大学英语教师在教学设计中应尽量为学生创造可以获得充盈体验进行模态转化学习的环境，并充分考虑到多种环境因素，特别是多种环境下的学习集成型模式。整体认知是听力理解的最后阶段。通过听觉获取的信息只是证实或补充自己在信息到达之前的预测。猜测推理是听力理解中的一项重要技能，听者对话题内容越熟悉，他所预测的信息范围就越明确，且越接近实际内容。语言是文化背景知识的载体，听力材料中肯定涉及英语国家的生活习惯、文化教育、风土人情、历史地理、名人胜地等。因此在多媒体课件辅助听力理解课的教学中，教师要利用多媒体教学资源向学生进行英语文化输入，减少他们在听力过程中因为缺乏对英语文化的理解而遇到的障碍。
四、研究人机互动模式的开展
人机互动是将计算机技术与英语听说教学结合的新水平，也是电化教学中比较高的层次，所以通过人机互动，可以有效提高学生英语听说能力。因为在课堂上会受到人数与时间的限制，无法满足英语实践练习的任务，所以在听说能力的培养上存在一定阻碍。而对人机互动模式的开发是一项大胆的尝试，也是电化辅助教学中的一项创新，这需要资金与技术力量的投入。在人机互动教学中，学生可以单独与计算机软件之间进行沟通，通过情境的设置，可以与情境中的人物进行对话。在练习的过程中，学生可以根据自己的实际水平，选择适宜的语速，并且借助画面中的生活场景，进行角色替换的练习。在这种轻松愉悦的交流过程中，学生能够最大化地发挥自己的能力，并且在交流的过程中能够发现自己的不足，然后及时纠正，对于培养学生的英语听说能力会起到重要的作用。
五、结语
在现代教育技术下，大学英语听说教学更重视学生交际能力的培养及文化素质的提升。在教学过程中，教师利用现代教育技术，根据学生的水平及教学进度来安排学生的训练，使学生能够熟练掌握教学内容，确保教学目标的实现。同时教师会安排多种形式的教学资源，这不仅有利于更好地激发学生的学习兴趣，而且有利于学生评阅综合能力的提升。
作者：盛明佳 单位：哈尔滨市职工医学院
第四篇：小学语文现代教育技术教学
一、化枯燥为生动，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是教学成功的先决条件，学生对认知对象是否感兴趣，直接关系到学习活动的成效。传统教学采用的是一块黑板加一本教材加一支粉笔加一张嘴的枯燥教学模式，这自然难以激起生性活泼好动的小学生的学习动力。现代信息技术集图文声像于一体，改变以往单一的信息传递方式，而是将文字转换成图片、图像、画面与音乐，这使得原本枯燥的教学变得更生动活泼，符合学生的天性，自然可以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情，从而使学生展开快乐的学习活动。如在教学《钱塘江大潮》时，如果只是枯燥而机械地就文字进行教学，自然难以激发学生学的热情与动力。但现代信息技术的运用则使得枯燥的教学得以根本改观，教师可以在课前从互联网上收集相关的图片等资料，制作成精彩而动态的小短片，以此生动、直观而动态地向学生展现钱塘江大潮犹如千军万马齐头并进、浩浩荡荡飞奔而来的壮观场面。这样不需要教师做过多的语言描述，学生观其形，听其音，视听结合，更能带给学生新鲜而直观之感，自然就可以激起学生强烈的阅读欲望，引导学生展开快乐的认知活动。
二、化抽象为形象，提高学生的理解水平
小学生正处于认知初级阶段，以具体形象思维为主，对于知识的理解，需要建立在形象事物的基础之上。文字具有相对的抽象性，而小学生受自身生活阅历与基础知识所限，并不能深刻地理解文字背后包含的情感与意境，这是教学的重点与难点。采用现代信息技术可以为学生创设集图文声像于一体的教学情境，通过直观而形象的事物呈现相对抽象深奥的知识，化抽象为形象，这样符合学生的思维特点与认知规律，可以让学生从中获取丰富而直观的第一手资料，从而可以实现学生对文本的深刻理解与感受。如在教学四年级下册《桥》这一课时，教学的难点在于理解桥的深层含义。这不仅是一座简单的桥，更是一座生命之桥，让学生感受老共产党员无私无畏、英勇献身的崇高精神。这些并不是浮于文字表面，并不是教师能够直接传授给学生的，而是需要学生深刻体会与感受的过程。为此在教学中，教师要充分利用现代信息技术，将这些不能用语言所描绘的情感等寓于直观的画面与真实的场景之中，让学生亲身体验，用心感受，这样才能将学生带入真实的场景之中，激起学生特定的情感，让学生真切地感受山洪的势不可当，感受窄窄的木桥的呻吟，洪水的凶猛与木桥的脆弱、人们的慌乱与老汉如山形成鲜明的对比，从而激起学生特定的情感，使学生带着不同的感情阅读不同的段落。这样学生才能通过阅读，将文字与场景结合起来，获取直接而直观的感受，才能进而理解老共产党的无私无畏、不徇私情、英语献身的崇高精神，才能真切感受到这座无形的生命之桥。
三、化有限为无限，开阔学生知识视野
语文学科具有很强的综合性，涉及内容广泛，如果只是将语文教学的视野限定在课堂与教材上，那么只能将语文教学封闭起来，并不能让学生真正地走进语文的殿堂。随着生活即教育的教学理念的深入人心，尤其是新课改更加关注语文教学的生活化，提出要语文教学的外延就是生活的外延，教师要善于打破这种封闭，将语文教学带入更宽广的现实生活，这样才能还原语文学科的生动与丰富，开阔学生的知识视野，丰富学生的知识储备，为学生更好的发展打下坚实的基础。现代信息技术具有强大的网络优势，将科学世界与生活联系起来，收集更为丰富的教学资源，灵活地呈现于教学之中，从而将教学带入一个开放而丰富的网络环境之中。打破时间与空间上的限制，可以有效弥补传统课堂教学资源的不足。如在教学《火烧圆明园》一课时，为让学生更深刻地体会这座万园之园的辉煌与毁灭，教师可以利用现代信息技术补充相关的信息。这样通过图片、文字及影视剧片断等，让学生更全面地了解圆明园，既有利于学生对文章的理解，又为学生提供大量丰富的信息，这样更有利于学生爱国情感的培养，民族责任感的培养。
四、结语
总之，现代信息技术集图文声像于一体，从全新的角度展现文字的魅力、教学的魅力、化枯燥为生动，化抽象为形象，化有限为无限，使得整个语文教学因此而变得更生动、丰富，更精彩，更有效，是推动语文教学改革，实现语文教学现代化的重要手段。
作者：高双霞 单位：行唐县独羊岗中心
第五篇：现代教育技术英汉双语教学
一、现代教育技术概况
（一）现代教育技术的含义
教育技术是通过理论与实践对学习资源及其过程展开设计、开发、管理与评价，它是对学习资源及其过程的技术性创造、使用与管理，旨在促进学习质量的提高。教育技术有效结合了不同的理论，如依靠资源、运用系统方法与学习者中心等，并且将理论应用到了教学实践。随着计算机技术、网络技术、通信技术的发展，教育技术也具有了现代化与先进性的特点。
（二）现代教育技术的作用
1.有利于课堂教学效率的提高
在英汉双语教学过程中，应用现代教育技术，借助多媒体教学课件，不仅减少了板书的时间，还增加了教学的信息量，在此基础上，学生对于教学的重点、难点与关键点等均形成了深刻的认识与全面的了解，进而促进了教学效率的提高，保证了双语教学的效果。
2.有利于课堂教学内容的丰富
英汉双语教学的开展存在一定的难度，主要体现在语言障碍与知识理解两方面，在实际教学过程中，关于专业知识的讲解，对教师来说，要花费大量的时间进行研究，从而保证讲解的准确性与科学性，因而教学工作的压力较大。但多媒体的运用，结合了图像、声音、文字与视频等，大幅度缓解了工作压力，也使教学内容更加丰富，学生的学习热情也更加高涨。同时，学生对知识的理解也更加容易和透彻，教师的讲解更加高效与便捷。
3.有利于课堂教学资源的共享
现代教育技术促进了教学网站的建立，在网站上拥有了大量的教学课件与教学资料，为师生提供了系统的、深层次的知识。在教学过程中，运用网站，促进了教学资源的共享。同时，学生利用网站查询资料，使自身的知识得以巩固，并实现了对旧知识的温习。此外，学生还可以在线做习题、提交作业，教师可以在线答疑，及时了解和掌握学生的学习情况。
二、少数民族地区英汉双语教学中应用现代教育技术的问题
（一）教学资源方面
在少数民族地区，对于现代教育技术的应用存在问题，主要是在使用上具有一定的片面性，不仅未能发挥积极的作用，甚至还干扰着正常教学活动的开展。在教学课件方面，目前，少数民族地区英汉双语教学中所运用的课件，其制作水平较低，在内容上仅照搬了教材内容和参考资料，在形式上仅结合了图片与文字，流程和界面都比较枯燥性乏味。部分课件所采用的图片与标题缺少联系，并且几乎是静态图；有些课件虽然内容呈现比较全面，但全部是英文或者汉字字幕；部分教师的多媒体课件背景过于丰富，使得教学内容重点不突出，缺乏清晰的知识脉络，以致学生对知识的重点与难点难以把握；部分教师为了活跃课堂的氛围，运用多媒体播放聒噪的音乐，影响学生的学习思维。同时，教学的课堂语言基本源于课本，学生的学习状态几乎是记笔记。对于老师给予的解释关注较少，更难以进行思考。因此，教师无论运用英语还是汉语进行教学，学生对内容的理解均不够透彻，不够具体。另外，少数民族地区学校缺乏具有针对性、系统性的英汉双语教材，部分双语教材与教学大纲存在矛盾。以上这些因素在很大程度上降低了英汉双语教学的成效。在教学设备方面，少数民族地区学校对现代教育技术的资金投入不足，导致部分多媒体教室的设备较为陈旧，投影仪的老化情况较为严重，屏幕显示的英文与汉字字幕不够清晰。为了保证字迹的清晰，上课过程中需要使用窗帘，以致教室的光线不足，学生仅能观看，不能记录，严重影响了学生的学习效果。在教学网站方面，部分英汉双语教学学校缺少教学网站，导致教师的研究资料较少，学生的学习内容匮乏。在少数民族地区开展英汉双语教学，对教师有着较高的要求，为了保证教学的专业性、科学性与高效性，在课前，教师要花费大量的时间进行资料的查找，而在课前与课后，学生要对学习内容进行预习与复习。网站建设的不力，阻碍了这些教学环节的顺利开展。
（二）教学理念方面
现阶段，英汉双语教学在少数民族地区均相继开展，国家为了促进此项工作的有序推进，加大了对其资金投入的力度，在少数民族地区基本配备了现代化的教学设备，但现代教学技术并未发挥自身的作用。基原因，主要是由于学校、教师与学生等未转变落后的教学理念，在实际教学过程中仍沿用着传统的教学方式，在认识不够深刻的基础上，现代教育技术与双语教学的整合情况不容乐观，教学的水平也未能得到提升。
（三）教学方法方面
部分教师对现代教育技术的认识不够深刻，认为多媒体教学的运用便是发挥了现代教育技术的作用，但多媒体作为教学工具，仅只具有辅助性，教师唯有将多媒体教学与传统教学进行有效结合，通过教学方法的创新与调整，才能够保证教学有序高效的开展。另外，在实际课堂教学过程中，教师与学生未能形成良好的情感交流，课堂教学成为了“影片”观看，学生的注意力过于集中在屏幕上，教师的作用未能得到发挥，因而双语教学的开展缺少交流活动，最终导致多媒体教学的作用甚微。
三、少数民族地区英汉双语教学与现代教育技术整合的对策
（一）提高双语教师的现代教育技术应用能力
随着少数民族地区现代教育技术的广泛应用，要求英汉双语教师要不断提高自身的教学能力，提高课件制作能力、网上虚拟教学能力。为了全面发挥现代教育技术的作用，双语教师要将专业知识与信息技术进行有效的整合，并选用切合学生实际水平的教学方法。目前，在民族地区英汉双语教学实施过程中，教师制作课件主要运用了Powerpoint，未运用Flash、Authorware等基本工具，所制作的媒体课件质量较差，形式较为单一。因此，学校要对英汉双语教师进行定期或者不定期的培训，让他们全面系统地掌握现代教育技术。具体的培训内容为教学课件制作技术、理论与方法，并包括多媒体设备的运用与维护等，进而促进教师教学综合能力的提高。
（二）保证英汉双语教学课件的质量及科学运用
在多媒体教学过程中最为关键的内容便是课件，因为课件的质量直接关系着教学的效果。多媒体教学课件融合了专业知识、计算机技术和教学经验。为了保证教学课件的高质量，在课件制作前期，教师要全面掌握教学目标与教学内容，并以此为依据进行教学设计，设计必须符合教学内容与课程进度的要求，并且要保证设计的合理性、准确性与高效性；在课件制作过程中，要融合图像、文本、视频与音频等各个元素，注重背景的选用、色彩的搭配与画面的转换等。课件设计不仅要体现专业的知识内容，还要展示其艺术性、实用性、教育性与审美性。
（三）改善少数民族地区教学的硬件与软件设施
在少数民族地区，必须保证教育经费的投入，及时更换老旧的多媒体教学设备，注重多媒体硬件设施的完备。只有实现现代教育技术的有效运用，才能够为英汉双语教学的开展提供可靠的设施保障。同时，学校要重视英汉双语教学网站的完善，通过激励机制，充分调动教师建立网站的积极性和主动性，保证网站课件的丰富性与多样性。双语教师要高效运用网络平台，全面发挥网站资源与现代技术的优势，切实提升英汉双语教学的水平。
（四）加强师生间的沟通、交流和互动
少数民族地区的英汉双语教师运用多媒体课件的过程中，要注意课件使用的适度性与合理性。多媒体课件仅能展示知识点，并不能完全取代教师，教师的讲解、启发、点拨以及感染力仍然发挥着主导作用。优秀教师独特的教学风格，其语调、语言与表情，无一不吸引学生的注意力，使其学习的兴趣愈加浓厚。当然，在实际教学过程中，教师必须根据学生的实际情况，对课程内容进行调整，保证教学内容和进度与学生的英语学习能力相符合。
（五）丰富教学方法、创新教学手段
在现代教育技术运用过程中，教师借助科学的教育技术，将不同的教学手段进行融合。不断丰富教学方法，创新教学手段，优化与调整教学方法，将有利于学生对教学内容的深刻理解与全面掌握。因此，在实际的教学过程中，要选择适合的教学方法，运用合理的教学手段，才能够保证教学的高质量。
四、结语
综上所述，少数民族地区对于现代教育技术的应用存在不足，未能与英汉双语教学实现有效的整合，主要体现在教学理念、教学方法与教学资源等方面。为了提高少数民族地区双语教学的质量，促进现代教育技术作用的发挥，要采取具有针对性的对策，相信少数民族地区英汉双语教学在结合现代教育技术的基础上，将获得良好的效果，不仅教学的质量有所保障，学生的综合能力也必将得到提高。
作者：李富敏 单位：普洱学院外国语学院
第六篇：青少年现代教育技术创新能力
一、利用现代教育技术，激发青少年创新意识
“好奇”是青少年学生的天性，是创新意识的潜能，我们利用现代教育技术提供的功能强大的平台，给他们提供了广阔的施展空间，营造创新氛围，激发他们的创造动机，使他们敢于幻想，大胆创新，培养他们的创造意识。比如，在教学初一几何“角的比较”时，先用CAI将两个角进行叠合，直观地展示叠合的全过程，得出角的大小，使学生掌握叠合法比较角的大小的这一方法；再用CAI在刚才的两个角的图上闪现电子量角器，让学生观察得出这两个角的度数，从而比较出两个角的大小。通过以上的演示，学生很自然地了解了角的比较的过程、方法，培养了学生的创造意识。
二、利用现代教育技术，发展青少年学生的创新思维
开放性问题，可提高学生开放性和创造性地解决问题的能力，在教学中利用现代教育技术，使学生更为开放，让学生充分展开想象，开创性地获取知识，收到事半功倍的效果。例如，在教学探究性活动“制作长方体开关的包装盒”时，先让学生观察现有的长方体纸盒产品的各个面的平行、垂直关系；拆开后，观察其展开图的形状；再复原，在复原的过程中，观察它的粘接方法。然后，学生画出草图，再用计算机画出展开图，并在展开图上进行美术设计。最后将设计图用彩色喷墨打印机打印出来。这样，在活动中，充分体现了学生的主动性，大大提高了学生的积极性，使学生大胆地设计、勇于创新、勇于实践。
三、利用现代教育技术，在潜移默化中培养青少年的创新能力
现代教育技术提供的优美的语言、美观的书写、新颖的形式、清晰的解题步骤，都会给学生愉悦的感情体验，使学生在愉悦的环境中学到创新的知识，从而激发学生创造灵感。如在教学几何证明题的格式时，先让学生自学，找出几何证明题的格式，然后，选取一道题，将它的解题过程用动画的形式展示出来，学生通过活动，更加深了对知识的掌握程度。这样，在解决了数学问题的同时，又给学生创造的机会，同时也给学生以美的享受。这就打破了数学教学沉闷的常规，将数学趣味性、美学性和创造性淋漓尽致地表现出现，而一扫数学的枯燥。
四、结语
实践证明，数学教学虽然是严谨的，但并非一成不变的。在教学中大胆使用现代教育技术，对培养青少年学生的创新精神，具有极大的促进作用。
作者：张永良 单位：重庆市酉阳县南腰界乡中心校
第七篇：现代英语教学教育技术
一、现代教育技术的发展历程
1.在17世纪中叶至19世纪末
教育技术处于萌芽时期，教育的主要方式是以图片、模型，书本、黑板粉笔等媒体的结合，并确立直观性教学原则。
2.19世纪末，20世纪初
工业革命促进了电子技术的迅速发展，一些新的科学技术成果如幻灯、电影、投影、无线广播等很快用于教育教学。我国现代教育技术的发展起始于本世纪20年代，当时称它为电化教育(1949年11月我国文化科技部成立了电子化教育处)。当时电化教育活动主要运用幻灯、播音、电影等媒体进行社会教育和学校教育活动。
3.20世纪30至80年代
现代教育技术经历了初步发展，到迅速发展，再到系统发展；由有声电影、教学录像，到彩色闭路电视、程序教学机及电子计算机的出现，再到各种多媒体的出现。
4.20世纪90年代以后
现代教育技术进入了网络发展阶段。多种媒体系统、计算机网络系统优化了教育教学的效果。
二、大学英语教学中引入现代教育技术的必要性和积极意义
现代教育技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，集声、像、动画、文字多种信息传输功能于一体优化了课堂教学，取得了良好的教学效果。下面介绍一下现代教育技术是如何用它独特的教育魅力来展现它对大学英语教学的价值。
1.调动学生学习英语的积极性，提高教育教学质量。
在日常的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备的应用，为英语教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动，并为学生提供了丰富的视觉刺激，再把先进的语音设备应用到教学中，提供给师生更好的语言环境，促进学生听力和口语的锻炼，化枯燥为有趣，化烦琐为简练，使学生能够在有限的九十分钟内，掌握更多的知识，让老师更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。
2.深化教学内容，优化教学过程，提高学习效率。
传统的课堂90分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用大量时间，学生参与语言实践的机会很少，因而教学效率低。反观现在的英语课堂，充分运用了现代教育技术，具有较大的教学优势。例如语音室，从最初的听音功能向视听及人机交换功能发展，充分调动学生的主动性和积极性，教学时间相对缩短，教师可以精讲多练，加快课堂节奏，课堂信息容量得以增加，语言输入量更是显著提高。每位师生拥有独立的语音配置，学习感觉得到延伸，教学视野不断扩展。在课堂上，教师可以利用中控操作平台，同步播放教学视频、设置师生对话和同桌对话，进行视、听、说双向交流，教师即可面向全班授课，也可以监听及个别辅导学生注意单词的重音、句子的节奏以及语音、语调，使学生更加积极大胆地开口讲英语，辅导的同时还不影响其他同学进行练习，从而优化教学过程，提高学生的学习效率。
3.激发学生学习的能动性，提高英语思维能力。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。现代教育技术与信息技术的有效结合，让教师从不同的信息渠道剪辑、下载和制作一些生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，给学生一个完整的视听感受，激发学生积极思维，为学生提供更广阔的模拟和想象空间，并针对性地进行启发引导学生理解、掌握语言知识。学生也可以通过网络资源的共享性，并据自己的英语水平和兴趣爱好对网络资源进行自由存取，丰富自己的语言知识，培养自己的英语语感，了解文化背景知识，从而增强英语阅读能力培养自己的英语思维习惯，与此同时提高并优化学生自己的英语思维能力。
三、结语
总之，随着科学技术的发展、高校教育层次的不断提高，现代教育技术也在不断地更新换代。作为现代教育技术中心的一名教师，如何更有效地把握现代教育技术应用于大学英语教学之中，使之为教学服务并体现其价值，还有待我们广大的教师进行进一步的研究和探索。
作者：时杨 单位：长春财经学院
第八篇：现代教育技术教学现状
一、现代教育技术课程的教学现状分析
现代教育技术作为师范院校学生的公共必修课，不仅要求学生能掌握一些先进的技术，还要求学生掌握一些教学设计，以便在日后的教学中好好地进行教学。就我校的现代教育技术课程的开设现状来看，目前存在如下一些问题。
1.开设时间不合理以及课时不够.
我校是将该课程放在第五学期开设，每周二学时。本来就是三年级了，学生的事情特别多，根本没有心思来学习。再加上十二月份学生又要离校实习，从九月份算起时间也就那么三个月的时间，故课程内容是上不完的。
2.教材的选择不合理。
我校所用的教材是高教出版社的第二版，对专科层次的师范学生来说是难度大了一点。再说，对于学前专业来说更是不容易，也不太适用。它的理论占据了三分之二，实例也不太适合幼儿园的教师，且内容多、散、杂。
3.学校的条件不够。
此课程的开设是要一定的实习实训条件的。它不光要有实习机房，还要有更多的各类电教设备，比如数码相机、网络教室、摄像机、电子白板等。这些设备可能学校都有，可是学校是不会拿出来给学生上课作实习用的。
4.教师的专业程度不够。
开设此课程需要专业的教师，因为该学科是一门综合性的交叉学科，它涉及的内容非常广泛，不光有计算机、美术、物理相关的知识，还有教育学、心理学等知识在里面。如果说光靠单一的计算机教师来上此课程，效果是不会很好的。
二、对现代教育技术课程教学的建议
1.重视硬件技术的教学。
此部分的教学和计算机基础课程的教学有一些相似之处。由于在进校的时候学生已经学习过计算机基础课，所以对这一部分的内容不太陌生。这一部分的教学过程中，教师要重点讲解多媒体计算机的部件组成以及相互连方法。更重要的是要讲解分析一下故障的排除和解决方法。这一部分是学生的难点。现在的学生大部分在动手方面是很困难的，特别是女同学更是不敢动手。所以，要好好利用学校提供的实验室让他们多练习多实验。究竟师范学生应该掌握那些硬件技术呢？在这里列举一些：多媒体计算机的连接以及简单故障的排除、小型局域网的组建和故障排除、多媒体教室的管理和设备的保养方法、数码相机、摄像机、电子白板、数字交互电视等的使用和日常保养。
2.软件技术的教学是重点。
作为21世纪的教师，不光应具备基本的信息技术，更要掌握在教学中运用相关的媒体技术和一定的软件开发和制作技术，以便更好地把现代教育技术应用到教学活动中去。在这一部分的教学中，教师要给学生各种多媒体开发软件的学习资料，加强他们对软件的学习和掌握。软件的学习其实不在于教师，而在于学生自己。教师在这一部分的教学中只是给学生提供大量的软件学习资料和教学视频，还要尽可能多地将学习任务交给他们，让他们自己去学习，去实验。还要提供更多的师生之间的交流机会，好让学生有问题及时解决。在大专学习期间需要掌握以下的教学开发软件：文字方面：Office或者WPS软件的掌握要能进行文本编辑排版。图片方面：CorelDraw、AutoCAD、Illustrator、FreeHand等图像素材软件进行图像素材的搜集、编辑和制作；学会一些相应的日常小软件如：QQ、红蜻蜓抓图软件、Snagit、ScreenshotCaptor、HyperSnap等来获取相应的图片或者截屏图片；掌握简单的PS软件功能制作一些简易的照片；声音方面：要学会从网络上和其他设备上获取声音，还要学会一些相应的声音编辑软件。如音频转换专家、CoolEditPro、GoldWave等。可以重点掌握GoldWave对自己想要的音乐或者声音进行简单的编辑和制作，以满足教学需要。视频方面：要学会从网络获取视频以及用相应的软件，对视频进行简单的裁剪，如狸窝、视频剪切全并器等软件的使用。动画方面：最好能够掌握flash的简单运用，能够制作出教学上所需的简单动画。
3.将现代教育技术课程开设在二年级下期。
课程开设时间是关键学时是保障。由于在三年级来开设学生事情特别多，在校学习的时间短。要想在短的时间里能够把内容学完学好，只有把课程的开设时间往前调一调。笔者认为开在二年级的下期比较合适。因为此时学生的教育学、心理学已经开设一年了，有一定的基础，各类实践课也开设得差不多了，在教学的设计上也积累了一定的知识，对于教学设计这些比较抽象的东西也不陌生了。此时，学生的精力也比较旺盛，相对集中。所以，在此时开设现代教育技术课是最为合适的。
4.培养专业的师资队伍加强实训设备的建设。
教育技术论文范文4
1.教育技术人员的职能和身份界定
教育技术人员既不同于学科专任教师，又不同于一般行政管理人员，所从事的工作要求他们不仅具有深厚而广博的专业理论素养，而且要具有丰富而扎实的实践积累，他们的绩效直接影响教育技术的应用、普及和推广，影响教师教育技术能力的提高，进而影响教学和人才培养的质量。教育技术人员的职能除了传统的电教、宣传等工作外，还有随着信息化在教育领域的不断深入，呈现出一些新的职能特征。如：①整体规划和建设学校的信息化教育环境。包括设备器材的管理、设施的管理、教学的管理、教材（软件类教材）的管理、教育技术科研的管理、教学网络的管理等。具体来说，就是负责教育技术硬件和软件建设项目的立项计划、项目审批、资金发放与管理，监督、协调项目的完成、验收、评估、鉴定及推广应用管理工作；提供教育技术的设备服务和技术服务（三维动画制作、视频采集及处理技术等）。②促进信息化教育系统的硬件（校园网、电教设备和器材等）建设和软件（网络课程开发、多媒体教学数据库、教学网站和教学信息资源库等）建设。③信息技术的推广和应用（对学生和在职教师的培训）。④科研工作（对新型教学模式、教学方法的探索；教学资源的开发；课程开发；教学软件设计与应用研究；教材建设研究）。⑤全方位地在技术层面、资源层面和教学设计层面给予教师帮助。总体上看，主要从事教育教学中的管理工作、科研工作、开发（教学资源和教学课件等）工作、培训和技术支持及指导和服务等工作。就目前学术界研究的情况看，对于教育技术人员的身份界定上是不统一的，总体上来说有四种不同的划分和归属。第一种认识是教育技术人员隶属于教育技术管理中心的从事教育技术管理、开发、培训及技术支持、指导和服务等工作，辅助教与学的专业人员。第二种认识是所有参与教育教学的专家、学者、教师均属教育技术人员。第三种认识是教育技术人员是教学资源的开发和课件制作人员，是教学设备的管理员、保修员，也是校园网的维护人员，其职能在于促进教师的技术意识，提高教师的操作技能。第四种认识是教育技术人员就是教信息技术课的专职教师。不难看出，以上的不同身份界定是按一定的标准划分的。简单地可以归结为：教育技术人员是指专业的教学辅助人员，是教育教学的理论研究者，是管理和技术人员，是学科教师。这样的界定都有各自依据。当然，教育技术人员不是单纯的教师，但可以明确的一点是教育技术人员要跟参与一线教育教学的教师紧密配合才会更加系统地进行教学分析、教学策略的设计和教学质量和效益方面动态的、持续的，不断呈现的过程性评价，这是目前教师教学的需要和要求，也是教育技术人员当前急需要做的工作。教育技术人员是有教育教学的理论基础，还懂得现代信息技术在教学过程中合理应用的人。基于以上阐述，本文所说的教育技术人员应包括教学辅助人员、管理人员、技术人员及所有参与教育教学的人员，所有的这些人员组成了教育技术人员队伍。那么，对教育技术人员素质要求的探讨也是教育技术人员队伍整体素质要求的一个深入研究。
2.信息社会对教育技术人员的素质要求
信息时代的教育技术人员应该具备以下一些素质，这是与传统教育阶段相比更高级别、更加全面的一种专业素质标准。
2.1教学设计
教学系统设计是以教学过程为研究对象，用系统方法分析、研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，并对教学效果做出价值判断的计划过程和操作程序；是以教学理论、学习理论和传播理论为理论基础，用来优化教学效果。教学系统的设计（情境创设、策略选择等）与实施是一个动态过程，我们的宗旨是“没有最好，只有更好”。
2.2多媒体软件的使用
目前，国内使用最多的文字处理软件是WPS和WORD软件；音频制作的软件有GoldWave、NUENDO、CoolEditPro等；视频处理软件有Premiere、AfterEffects等；动画制作软件有3DStudioMAX、Maya、Flash等；图像处理软件有Photoshop、Fire-works、ACDSee等；课件制作软件有Authorware、PowerPoint。这些都是在课程开发，课件制作过程中作为教育技术人员都会使用到的多媒体软件。所以，教育技术人员虽不能样样精通，但要有所涉猎，能够满足工作需要。当然，特别是文字处理软件的使用，是获取信息、交流信息的人们应该掌握的一项基本技能，作为传授知识的教师更应该熟练掌握。
2.3网络环境的利用
在维护好校园网的基础上充分利用校园网络资源，将会大大提高教育技术人员的工作效率。通过网路环境，学生的答疑、作业提交均可通过电子邮件的往来、网络课件平台中的答疑系统省时高效地完成，使教师可以从学生的共性问题中了解学生的学习情况，根据学生学习情况，及时调整教学内容和教学重点。通过网络查询，教师可以及时了解本学科的前沿及相关资料。网络对于今天教育工作有举足轻重的地位，熟悉它、利用它，最后驾驭它，将会对教育技术人员（特别是教师的教学）开发、科研起到很大的促进作用。2.4课程整合的能力所谓信息技术与课程整合，是指信息有机地与课程结构、课程内容、课程资源及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。衡量高校教育技术人员，特别是学科教师信息能力大小的重要标志之一，是看其能否利用网络来获取并处理信息。
2.5具备一定的信息素养
教育技术人员除具有对信息的获取的能力外，还应具有一定的信息、分析、加工、评价、创新、传播等方面能力。
2.6电子教案的制作
电子教案以其方便、美观、视觉效果和教学效果良好而得到师生的青睐。电子教案可以使展示的教学内容图文并茂、静动结合、形象生动。教师还能适时方便地修改补充教学内容，实现常讲常新。电子教案中多媒体的引用，大大丰富了课堂教学内容，提高了课堂讲授效率。因此，教育技术人员为了教学的需要培训任课教师，让他们尽可能地掌握电子教案的制作方法。教师一旦掌握了电子教案的制作方法，就可以随心所欲地设计出符合自己的讲课风格和教学思想的电子教案。
2.7多媒体教室的应用
在这个方面，教育技术人员主要就是对在职教师进行多媒体教室使用方法、设备操作的指导和培训，使教师熟悉常规教学媒体的特性和功能，熟练掌握这些常规教学媒体的操作方法。并且在使用过程中，能对使用中出现的简单故障及时排除。多媒体作为现代教育技术极其重要的组成部分，对于推动教育现代化和教育创新方面发挥着举足轻重的作用。然而多媒体技术只有经教师应用于教学实践，与教师的作用相辅相成，才能形成和提高多媒体教学的效益，而这必须以多媒体技术广泛应用于教学一线为前提。
2.8学科研究
在知识经济时代，由于知识更新速度加快，特别是高校的专业设置教学内容、体系，必须提前更新和变革，这就要求教育技术人员，包括教师在内提前掌握课程、专业、学科的发展规律和方向，进行对学科的不断研究。信息社会教育技术人员素质所包含的内容是对传统教育阶段的教育技术人员素质要求的继承和再发展。新时代反映了新要求，相对来说，教育技术人员的素质要求的“门槛”抬高了，素质的内容因融入了新的要素而更加丰富。
3.总结
总之，随着现代信息技术的发展，教育技术备受重视，我们要通过在教育领域开展信息化教育，优化教育教学，使教育教学工作力求做到高效能，低消耗，以较小的代价得到较大的收获，实现教育信息化。信息化社会的教育技术人员应该明确地认清自己的位置和身份，站在教育的最前线。教育技术人员是实践中的专家。不是一个技术工人，更不是一个只懂理论的专家。要善于把所学的理论运用到实践中，提出问题，发现问题，解决问题，做一个教学设计理论实践的先锋队员。在这个过程中，教育技术人员要以教学设计理论和实践研究为核心，参加第一线教学实践，指导和帮助提高整体的教学和教育水平，满足学习化、信息化时代对人才培养的要求。
作者：王永亨 单位：积石山县?藏中学
第二篇：现代教育技术辅助课题研究探索
一、思维导图——直观展示流程
包河区目前有小学生5万余人，每年两次分别对四、六年级进行口语评价，工作量非常大。面对众多的学生，如何在较短时间内对全体学生进行口语评价？这就需要有规范的、易于操作的流程，让教师在组织口语评价时有据可依，明确工作步骤，做到简洁、高效，井然有序。脑认知科学研究表明，大脑是以图形的方式组织信息的。为了直观清楚地向教师展示区域、学校、教师和学生在口语评价过程中的任务，我们利用思维导图工具制作了口语评价流程图，明确每一项任务的时间节点。思维导图的应用，让口语评价的流程更加清晰、操作性更强。
二、素材库——积累原版素材
通过课题研究，我们不仅希望能够评估学生的英语口语水平，更希望借助课题研究，全面提高学生的英语综合运用能力。良好的口语表达能力建立在大量的语言输入基础上。高质量的语言素材对于培养学生的语感、丰富词汇、提高听力及口语表达水平非常重要。因此，我们建设了包河区小学英语教学素材库，收集整理了大量原版英文歌曲、绘本、视频等，现素材库里已有31G内容，包含数以万计的有趣生动的语言素材，并按小学英语课程标准的话题进行分类，以方便教师、学生和家长使用。电子素材库的建设，对提高学生口语表达的质量起到了重要的作用，成为教学过程中教师爱用、学生爱学的重要数字资源。
三、微课——提供学习素材
每学年的四、六年级口语评价方案确定后，教师会为学生解读评价方案。为了让学生、家长更加清楚地了解口语评价的意义，指导学生做好口语评价的准备，我们借助微课的形式，以学生喜闻乐见的公众人物为主角，生动形象地介绍口语评价的流程、内容和方法，并利用优酷网、区云资源中心等平台上传微课，供学生、家长、教师自由选用。微课的使用，让学生可以在校内学习，也可以在家里自主学习。不同程度的学生，可以根据个人接受能力和需求，多次重复观看，这体现了“以生为本”的教育理念。家长也可以通过观看微课，了解口语评价的相关内容，督促孩子做好口语评价的准备。
四、二维码——扫描下载资料
我们研制的分级口语评价流程、方案、试题、微课、量表等，信息量很大。为了方便使用者能够迅速查找到自己需要的内容，我们利用二维码生成器，将每一项内容生成相应的二维码。比如：教师要查询四年级英语口语评价的试题，只需要用手机、Pad等智能移动终端设备扫描相应的二维码，便能轻松阅读资料并保存，随时调用。
五、博客——记录研究进程
从课题研究伊始，课题组就建立了研究博客，参与课题研究的75位教师，在研究博客中分享课题研究的案例，记录个人在研究过程中的困惑、心得等。此外，各校还以该博客为平台，上传学校口语评价的实施方案、分析报告等，记录下珍贵的第一手资料。在阅读博文的过程中，各学校教师可以彼此学习在口语评价中的创新性做法，相互交流、取长补短。
六、QQ群——开展实施交流
包河区在职小学英语教师中，70%以上是教龄在10年以下的年轻教师，拥有本科及以上学历。这支年富力强、精力充沛、热爱学习的教师队伍，积极追求对自身专业发展、教科研素养的提升。在课题研究的过程中，教师会遇到很多困惑，尤其在全区统一时间进行口语评价的一周内，如何交换教师测评、安排调度学生、布置评价场地等细节问题，都要做精心周到的安排。诸如此类的问题，教师们会在QQ群里及时提问，互相讨论，并很快达成共识。此外，QQ群在发放通知、文件和分享资料等方面也发挥了重要的作用。
七、微信公众号——传播研究成果
随着研究的深入开展，成员教师对课题有了更深入的思考，对评价内容、方法、流程、量表等都有独到的见解和领悟，对提高学生的英语口语水平也做了大量细致、有成效的工作。他们思考、学习、提炼、总结，撰写了很多高质量的论文。除了参加省、市、区级论文评比，通过教育期刊、报纸发表以外，我们还建立了“包河英语教研资讯”公众平台，与公众分享、推送课题研究成果。订阅了微信公众号的用户都可以通过手机阅读教师的优秀作品，并能留言参与互动。
八、问卷星——收集分析数据
如果用传统统计手段分析课题研究的数据，会给课题组成员增加不少工作量。我们利用问卷星技术，解决了数据统计的问题。为了了解口语评价的结果，在课题筹备结题期间，我们制作了教师问卷，调查教师对口语评价的作用、内容、效果的看法，征求今后开展评价的建议。利用了问卷星技术，课题组制作了调查问卷，教师通过手机或计算机答卷，利用信息化手段收集、分析数据，大大提高了工作效率，减轻了课题研究人员的负担。
九、文字云图——形象展示结果
在制作课题结题汇报的PPT时，我们运用了文字云图技术，将完整的结题报告输入后生成了如图3所示的文字云图：结题报告中某些词语出现频率越高，占据的位置越大。也就是说，一张文字云图可以形象直观地展示课题研究的关键字与核心内容，呈现的方式新颖、有趣。在结题评审会上，评委们对这种直观呈现课题结果的方式非常感兴趣，起到了良好的展示效果。
作者：陈雪梅 蔡茜 单位：合肥市包河区教育体育局
第三篇：现代教育技术环境教学改革关系探析
一、软硬统一的关系
软硬统一的关系指的是现代教育技术运用过程中的软件和硬件的关系。硬件，不仅仅指录音机、投影仪等设施，重要的是教师运用现代教育技术的整个硬件环境，包括网络配置、信息资源等。教学中，对现代教育技术的运用和追求无可厚非，但没有相应的硬件配置，用现代教育技术开展教学只能是“美丽的神话”。同时，硬件设施直接影响软件的品位、质量及教学效果。软件，除教师自身素质外，现代教育技术所需要的支撑平台、教学氛围、评价机制都需要健全完善和有机整合。只有实现了现代教育技术运用中软硬件的统一，才能确保课堂教学的高效、优质。
二、取舍统一的关系
现代教育技术在课堂教学中的运用，具有形象性、直观性、应用广、效率高等特点，但在具体运用过程中，对共享资源的取舍，直接影响教学效果。有的教师以突出教学重点、突破难点加以取舍;有的是为活跃课堂气氛，这些都是值得肯定的。但素材的筛选、技术的运用，不是简单的音像剪辑组合，更不是声、形、色的堆砌。它有形式的取舍、素材的取舍、讲授内容的取舍、技术手段的取舍。如《我的战友》一课，选择的资料很多，像战斗背景、个人经历等等，讲授角度也纷繁多样，像爱国主义、意志品质等等，讲授辅助形式也五花八门，像电影资料、个人传记等等。如果面面俱到，这堂课定是热闹非凡，但它不会达到真正的教学目的。通过实际教学我发现:一个人在非凡的环境下遵守纪律需要非凡的意志。所有的资料、辅助形式都为这个中心服务，会取得良好的效果。
三、抑扬统一的关系
在课堂教学中运用现代教育技术时，如何处理好传统与现代的关系，也就是现代教育技术怎样与教师、学生有机地合为一体。现代教育技术的优势，是传统教学手段望尘莫及的。但它也不是“万能筐”，什么都能装。教学效果的好坏，取决的因素很多，如学科差异、学生差异、教师差异等等。《游子吟》这一课，讲授过程中，要把握诗歌的意境，结合现实教会学生知恩图报的道理。要达到这一目的，使用再多的现代教育技也不如挖掘教师的文学素养、人格魅力、激发学生的思想感受效果好。要是生搬硬套，只会无益于教，有损于学，最终“两败俱伤”。故在现代教育技术环境下，正确对待教学中现代教育技术的抑扬统一关系，显得迫切而必要。
四、素质教育和知识积累的统一关系
建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。但在教学中，如果片面强调现代教育技术的运用，人为夸大它的效果和作用，“积累知识、传承文化”的教育意识会被淡化，素质教育也难实现，课堂教学就成为一块只开花、不结果的试验田。实践中我发现，小学生对现代教育技术的理解与我们的初衷背道而驰，他们的注意力只在兴趣爱好上。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，讲作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。作者在妈妈的鼓励和爸爸的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家。文章目的是让学生通过学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用。只有把握好这一点，辅之以合理的现代教育技术手段，才能很好地培养学生想象能力和分析问题的能力，对他们的情感态度和价值观起正确的导向作用。因此，在现代教育技术环境中，处理好素质教育和知识积累的统一关系，才能切实提高教育技术手段和信息化程度，全面推进素质教育。
五、总结
现代教育技术环境下的教育教学改革，需要在理论研究和教育教学实践中不断地探索研究，只有处理好各种关系，把现代教育技术有机地融入现代教育体系，教育才能更有效地发挥功能，也才能为人类社会的发展做出更大的贡献。
作者：陈凤莲 单位：甘肃省张掖市甘州区新墩中心学校
第四篇：现代教育技术为语文学习创造条件浅议
一、搭建情境平台
语文课上，可以运用多媒体教具，通过音频、视频、幻灯片等多种方式，激发学生强烈的求知欲和学习的积极性，搭建情境平台，从而有利于新课的学习。如在学习《荷花淀》这篇课文时，可以运用图片的方式，向学生展现荷花淀的景色，让学生感受这篇战争题材作品的特殊之处，充分体验孙犁小说的语言特色，进而了解“荷花淀派”清新自然、朴素洗练、如荷花一样根植于泥土的风格。
二、创建阅读空间
职高学生要学习专业技能，学习语文的时间不多，很难有精力去寻找适合的课外读物。计算机有着存储容量大，易于传输的优势。教师可以为学生寻找适合阅读的书目输入计算机中，学生通过计算机便可以轻松读到与教材相关的、适合阅读的文章。可以说，计算机为拓展学生的课外知识创造了很好的条件。职专语文教材中的一些历史题材的课文，学生理解起来比较困难。借助多媒体教具，教师可以预先准备与课文密切相关的素材，让学生提前阅读，了解事件发生的历史背景，拉近学生与文本之间的距离，减少学生与文本的陌生感，促进学生课后主动寻找相关内容，达到了正向循环的效果。每堂课的学习终点，又是新认知活动的起点。课堂的延伸和拓展十分重要，教师应该努力实现课内课外相结合的开放式学习格局。
三、优化结课方式
结课是一节课的最后环节，它的作用是总结课堂教学内容，深化学生对课文内容的理解，同时引起学生课后阅读的兴趣，拓展学生的阅读面。运用现代教育技术手段结课，可以优化结课方式，充分提高学生的学习兴趣。运用现代教育技术结课方式可以有两种：一是延伸扩展式结课，指讲读完课文以后，利用多媒体教具，把学生的视点由课本引向课外，唤起学生探索知识的兴趣，提高学生阅读能力与写作水平。二是欣赏深化式结课。这种结课方式是借助音频视频等方式，让学生进行与课文内容密切相关的视听欣赏。它不仅可以深化学生对课文内容的理解，也可以提高学生的欣赏水平与能力，强化学生对课文内容的记忆。
作者：窦冰 单位：辽阳县中等职业技术专业学校
第五篇：现代教育技术高中美术教学运用
一、传统教学的弊端
1.教学模式单一性。
美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，传统的美术课教材比较单一，教师在课堂上只能通过书本、少量的图片、有限的语言、单一的示范方式来组织教学，学生得不到足够的视觉刺激，他们只能去想象，很难达到很好的教学效果。
2.学生被动性，缺乏调动激情。
在刘叔成等人著《美学基本原理》中指出，美育来自人类社会实践又反过来促进、影响人类社会实践，亲身体验是中学生鉴赏美术知识的捷径，传统的教学满堂灌，学生学习兴趣淡漠。
二、现在教育手段应用
随着计算机、多媒体技术的发展，多媒体计算机网络教育应用已成为现代教育极其重要的内容。多媒体技术集图、文、声、像与一体，实现传播一体化，开启了人类学习的新方式。
1.多媒体在课堂教学的运用。
现在多媒体集声、像、动画显示于一体图文并茂，形象生动，具有直观的视觉效果，充分调动学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。教学通过精细设计的多媒体课件，给学生更多的视觉体验，提升学生的审美素养和审美情趣。比如说在色彩教学中，色立体的概念理解是很难的，因此可制作一些色立体的分解动画，将色立体的几个主要构造元素用动画一个个展现出来，并将之组合，学生通过看动画，使其对色立体的构造一目了然；也可以通过绘图软件方便快捷可复制的特性，使理论的知识在现场展现出来。在学习色彩理论基础知识时，也可以运用软件中色彩丰富、数字化配色方式的特点讲解明度、纯度等知识。比如说在上《地域的永恒魅力》这节课时，可以通过视频的形式直观的形式把不同的地区对美术风格影响表现出来，锻炼学社美术实践能力，形成基本的美术素养。
2.网络资源利用。
网络资源也是拓展学生知识面的一个好方法，当书本上提到某些著名的画家、在课堂上很难详细介绍，可以利用网络将其肖像、生平、作品提前预览，与课堂教学相辅相成，即开阔了学生的视野，也提升学生的审美观。
3.网络课件的应用。
现代教育形式是多种多样的，课堂上教师与学生面对面的形式是一种近距离的教育形式，而网络教育则是一种远距离的教育形式，目前所有学校都拥有自己的校园网络，充分利用这一资源将课程制作成网络课件放在校园网上，网络的应用使得教育过程更加互动，教育对象更具有针对性，使教学问题更加清晰化和明晰化。学生可以将学习安排在自己的时间空间中，根据自身需要和可能选择课程，安排学习的进度，满足学习的要求，丰富视觉、接触和审美经验，体验美术活动的乐趣。通过实践大概可分为以下几个方面：
1.网站展示了大量的教学资源、教学目标和课程安排等都能在网站上找到。学生可以根据自己的学习进度自主学习，在课堂上没理解的知识点，课后可以根据需要进行再次的复习，也可以提前复习。
2.通过网络展示优秀学生作品，进行学习与相互学习，解决学生的问题。
三、运用现代教育技术应注意的问题
1.多媒体课件应避免“重形式，轻内容”。
现代技术开发的软件因功能多，运用容易出现华丽的外表和一些中看不中用的形式。如一些不恰当的动画等，在使用中反而分散了学生的注意力，显然达不到预期的效果。课件中所有表现形式都是为课本的内容服务的，都以最终实现教学目的为宗旨，应避免出现重形式，轻内容的不良倾向。
2.运用现代教育技术应避免“重技术轻教学”。
现代教育技术的过度使用，会出现不分重点难点，过分依赖多媒体技术，僵化地使用现代媒体教学的不良现象，忽视了教师在教学活动的主体性，因此教师还应该认识到现代教育技术知识教学的辅助手段，遵循以学生为主体教师为主导的原则。应认识到教育技术只是提高教学的效率，激发学生兴趣。
四、总结
在美术教学中，在新课程背景下，教师作为新课程改革的执行者，利用好现代教育技术，可以更好地拓宽、丰富美术教学的知识层面，随着现代技术的进一步发展，更多、更好的美术教学资源将进一步融合，进一步筛选，借用现代教育技术这辆快车，美术新课改必将系统性地进步，为学生主动学习美术知识提供一次认知的锻炼，当然，现代教育技术目前的应用还在融合阶段，教师应该提高认识，不断学习新的知识、新技术提高自身素质，熟练掌握多媒体、及各种软件的运用，结合学科和学生知识储备的实际情况，努力提高自身教学水平，在实践中不断进行完善。
作者：李慧 单位：江苏省南京市六合实验高级中学
第六篇：现代教育技术培养英语听说能力探究
一、现代教育技术的含义
现代教学媒体的运用,改变了原有的教学手段,使学生在学习中不再受时间和空间的局限,教师可根据学生学习的需要,借助于声、光、动画、色彩等手段,从而使学生更广泛地认识宏观微观的、动静慢的等客观世界的各种事物和对象,而且能有效揭示事物发展规律,大大提高教学上的表达力和教学效果。
二、小学英语教学及小学生听说能力培养的重要性
心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力（听、说、读、写）中排在首位，小学英语教学要培养学生的听说读写能力，既考虑语音词汇和语法，更要顾及语言的功能、意念和实际运用，是它们有机地结合起来，突出听说能力的培养，并在此基础上提高读写能力，既重视语言能力和学习兴趣的提高又重视创新精神和实践能力的培养。
三、现代教育技术对小学生听说能力培养的意义
利用现代教育技术,在教学过程中同时提供声音、图形、文字等多种信息,在英语教学中能创设逼真的语言情境，引起学生的学习动机,激发学生的求知欲和学习兴趣,发挥学生在学习上的主动性和积极性,从而自然而然进行英语交际活动。运用多媒体还可节约时间和空间,从教育心理学角度来看,正好弥补了传统教学的不足四、利用现代教育技术提高小学生英语听说能力在教学中的具体实施
1.激发学生听说英语的兴趣
如在教字母组合SHCHTH的读音时，制作一个“小蝌蚪找妈妈”游戏，在每个青蛙身上分别写上She、Chair、This、Think四个单词，小蝌蚪身上分别有[∫][T∫][Θ][k]四个音标。让学生按动鼠标为它们找妈妈身边,不对则回到原位。还可利用歌曲教授日常用语，例如GoodMorningToYou!Hello!HappyNewYear!What’sYourName?或利用歌曲教学句型,如在教学“正在进行时”，我们可运用歌曲AreYouSleeping？TheBusIswaiting来引导与帮助学生掌握这一时态,如果再配上与歌曲内容相符合的动作，边唱边跳，效果会更好。
2.创建英语交际情景，培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力
如，在教学有关介绍家庭成员的内容时，我预先拍下自己家庭成员的一些生活片段，然后在课堂上展示给学生看。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。又比如，在利用录音机呈现对话时，我曾做过以下几种尝试：（1）先让学生合上书，听一遍录音，大概了解课文，然后提出与录音内容有关的问题，要求学生回答,如：whatcanyouseeinthepicture？Who’stheman?Whereistheman?Whatishedo-ing?再打开书，边听录音边跟读，找出答案。（2）让学生边看书边听录音并跟读，让学生在听、读的过程中理解课文的大意，然后让学生合上书，教师提出问题，来检查听录音跟读的效果。（3）先提出问题，让学生带着问题去听录音，朗读课文，再回答提出的问题。在听、读前先向学生提出问题，让学生有目的地、带着问题去听，这样的效果比较好（4）听录音，简单复述课文内容。要求学生在听完录音之后，用简单的语言（可以是中文）来复述他们所听到的内容。其实，适当运用小组竞赛形式，更能活跃课堂气氛，提高学生参与课堂活的积极性。在培养他们听说能力的同时，课堂教学效果也有了很大的提高。
3.有利培养学生主动学习能力,更有效自我监控,提高英语自学能力
以往学生做英语练习的过程中,很少有机会英语老师在旁边指导,而且大多数家长的英语水平有待学习和提高,所以学生不能立刻得到回应,也不知道自己做的是否正确,从而影响做练习的信心。如果我在课堂中用设计的选择练习,如Howoldareyou选择答案有A。Howareyou!B。Howdoyoudo!C。I’mten。如果学生选中正确的答案。系统就会出现一个可爱的小兔,说"你好棒!";如果选错了,系统会出现一个可爱的小天使,说"再想想!"。而且答对题加分。用这样的形式做练习,只要学生一做完,学生就立刻知道成绩和答案,从而知道自己的学习困难,方便及时向老师提问及时改正自己的错误。而且,做对了能获得表扬,做错了能及时得到鼓励,这样学生的学习英语的信心自然会增强,也会感到学习的乐趣。
四、总结
现代教育技术的教学弥补了图片的枯燥单调，同时也给学生提供了积极思维的空间。但如果我们在课堂教学中，过分追求花哨，学生就无法专心于教学内容上，从而不利于学生对英语知识和技能的掌握。教师应根据教材内容，遵循教育技术选择与组合的最优化原则，促进学生听、说、读、写能力的全面发展。学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。运用现代教育技术创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，并且有效注重培养学生的听说能力，学生学了以后就能开口讲英语，并能流利地表达出来，培养学生的交际能力。
作者：焦娇 单位：江苏省扬州市维扬实验小学北区校
第七篇：现代教育技术纸质教材所面临挑战和策略研究
一、前言
近十年来现代教育技术发展迅猛，教育信息化程度不断提高，越来越多的现代化教育技术手段被开发引入到课堂教学中。本世纪初，多媒体技术开始被引入到大学英语课堂教学中，PPt逐渐取代了传统的“黑板+粉笔+课本”的课堂教学模式，课堂上教师更多的借助于多媒体技术手段开展教学。通过使用课件，教师可以将教学内容更为直观的展现给学生;通过使用多媒体播放器(MediaPlayer，RealPlayer，暴风影音等)，教师在教学中可以直接播放音频视频文件，丰富课堂教学内容，提高了课堂教学效率。网络技术的快速发展帮助教师实现了在教室内直接点击链接上网，为学生展示和提供更多的学习内容。近年来，无线Wifi逐渐覆盖校园，MOOCs，微课、“翻转课堂”等教学模式被广泛的应用到大学英语课堂教学中。“弹幕”等新型交流方式也开始被引入，教学过程中师生实时交流得以实现。越来越多的学生可以通过现代教育技术手段来获取知识，随时随地学习英语(learnanytime，learnanywhere)。然而，现代教育技术手段的广泛使用也导致了教学中一些“诟病”的出现，例如:教师过分依赖多媒体课件，离开课件不会讲课或上课就是带领学生浏览课件;学生课上忙于浏览课件，不做笔记，被动学习等现象。最令人担忧的是:在现代教育技术环境下，教材的角色变得十分尴尬。尽管从上世纪90年代开始，大学英语类教材不断更新，教材种类不断增多，教材内容极大丰富，但是对于教师而言，教材似乎已成为“鸡肋”，很多教师抱怨教学时间紧，教学任务太多、教材框架设计不合理，“越来越不知该讲什么内容了”。学生觉得外语教材“花架子”太多，没有内容，他们从中学不到什么有用的知识，教材对他们来说可有可无，这种现状不得不令人担忧。外语类教材如何能在现代教育技术高速发展的背景下得以生存和发展是一个值得我们去深思的问题。因此，本文将从大学英语教师的角度探究如何将教材使用和新教育技术手段的应用相结合，更好的提高大学英语教学质量和教师授课水平。
二、大学英语教材使用现状调查研究
《大学英语课教学指南》(修订稿，2015，以下简称《指南》)提出“大学英语课程的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。”为了配合实现这一教学目标，各大出版社纷纷邀请外语教学专家和名师编写新教材，出版社之间的教材大战愈演愈烈，教材门类不断增多，从最初的一本英语教材发展到现在大学英语系列教材(综合教程，拓展教程、阅读教程、听力教程、视听说教程、写作教程以及各种配有网络学习卡的大学英语教材)。面对如此种类繁多的教材，教师和学生都一时无法适应，不知如何有效使用，进而出现了有的教材过度使用却效果不好，有的教材学生购买后从未使用过甚至全套退回教材科的现象。以内蒙古财经大学大学英语教材使用情况为例，本学年我们为大一新生订购了英语综合教程，视听说教程和快速阅读三类教材以培养学生听、说、读、写能力和跨文化交际能力。按照最新修订的《2015年内蒙古财经大学人才培养方案》(简称《2015教学方案》)，大学英语课程应在三个学期完成，每学期4学分，共计12学分。学分较《2014教学方案》减少了4个学分，68学时。那么如何在学分压缩、学时减少的现状下实现大学英语教学目标，有效将实体纸质教材和现代教育技术的应用相结合是广大外语教师不得不面对的挑战。
三、现代教育技术使用环境下教师教材使用策略探究
《指南》提出“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性。就其人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术和专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解，对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习和专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行学术交流的相关能力。”
(一)慎重选择单元教学主题
如上所述，当今时代网络技术高度发展，互联网为我们提供了海量的信息源。课本上所出现的素材以及相关主题内容都可以在网络上搜索到海量的相关信息。推特(Twitter)、微信(Wechat)、QQ等网络实时交流工具的使用加速了信息更新的速度，信息传播瞬息万变，很可能今天的话题就会淹没在明天的信息海洋中，因此，每本教材前言中所提到的所谓“选题新颖“、“具有很强的实时性、时代性”的说法是不妥当的，这样的选题定位在一定程度上脱离现实，或无深度可循，不能充分激发学生学习的兴趣。笔者认为，大学英语教材采用主题模式开展单元教学的思路无疑是正确的，但主题选择需慎重对待。笔者认为，在大学英语教材中引入一些经久不衰的主题(爱情、亲情、战争、和平等)，再配之以经典的文学作品(节选、改写过的英美文学作品)或是一些能引人深思的美文、诗歌等，都能激发学生的学习兴趣，让他们感受到语言之美，引导他们去探究主题背后更深层次的文化背景，久而久之他们会主动阅读一些好的文学作品，逐渐养成自主阅读的习惯。
(二)合理设计每个单元内容框架
通过对大学英语类教材内容框架进行研究，我们可以很清晰的看到尽管叫法不一，目前所有大学英语教材都将每个单元的教学内容划分为课文导入(lead－in);文章阅读(readandexplore)，这部分由两篇课文组成(textAandtextB，课文A为该单元的主课文，课文B为辅读课文，往往不被列入课堂教学时间内);每篇课文后配有相应的词汇练习和阅读理解问题;最后一部分是写作练习(writingpractice)。教师在安排教学时间时，往往设定2周完成1个单元的学习内容，如何在2周内完成如此多的教学内容的确是一个令教师们很头痛的问题。因此，为了按时完成教学任务，每个单元的教学往往是流于形式，教师匆匆赶课，教学重点不明确，学生对于所学的内容知之甚少，往往是学后一单元时就已经把前面学得知识忘在了脑后。针对这种现状，笔者建议教材编写者在设计每个单元内容框架时，不一定非要面面俱到，既提供课文又设计练习。而是要充分考虑到互联网的高速发展和现代教育技术手段的应用。在每个单元主题下，通过互联网为学生提供更多的文章链接、内容简介或导读，并设计相应的启发性练习和活动，鼓励教师充分利用现代化教育技术手段呈现教学内容和教学思路，引导学生自主的开展探究性学习。例如，教材编写者可以将部分教学内容、文化背景知识等制作成微课，网络公开课程，为学生自主学习提供各类资源和辅助。课上教师可以借助于现代化教育技术手段引导学生充分理解学习内容，引发他们自主探究的兴趣，进而实现大学英语教学目标中的人文性要求。
(三)根据教学目标编写分层次、个性化教材
当今时代互联网技术高速发展，现代化教育技术手段革新日新月异。在这样的时代背景之下，教材编写和使用要关注两个问题:一是教材编写的综合性。即，目前大学英语教材种类过于细化，重复内容较多，应合理使用多媒体技术和现代教育技术手段(微课、MOOCs以及云技术等)将教材分类进行整合，要充分体现教材内容的综合性，尽可能为学生提供纸质教材之外的更多的学习内容和学习资源，这样既有利于学生开展自主探究性学习，拓宽知识视野;更避免了教材的重复性浪费，减少了学生用于购买大学英语类教材的费用。同时，根据不同的教学目标，可以编写适用于不同层次、满足不同学习需求的教材。针对大学英语课程的工具性需求，可以编写通用学术英语类教材和专门用途英语类教材;针对大学英语的人文性需求，可以编写通用英语教材或阅读教材来实现增进学生的跨文化交际意识。
四、结束语
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1.1多媒体教学理念被片面理解
网络多媒体教育方式不完全等同于教育模式，多媒体只作为教学的技术方式之一，在教学形式和方法上都有不足之处，经调查显示，80%的学生在长时期昏暗封闭的空间内接受亮光的直射，眼睛会倍感不适和疲劳，且课件的PPT是内容确定的，在课前被固定后，很难在课堂上对它进行灵活的调整。相比之下，传统教育模式下，老师和学生通过讲台及黑板进行教学的讲解，更加能够引起学生的积极思考，活跃课堂气氛，学生也能及时吸收课堂知识。老师更能发挥自己的人格魅力，并融入幽默、有趣、对比、夸张等表现手法，更能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使学生易于接受和消化老师传授的知识。老师讲述、板书、提问并组织学生们课堂讨论和练习，学生聆听、记录、回答、交流，使老师在活跃生动的气氛中达到教学目的。
1.2课程内容集中，进度快
近年来，为了完成培育更多高素质人才的教学目的，大学校园各专业方向的课程课时减少，课程内容都有所增加，很多老师为了完成教学任务，丰富学生专业知识，一般运用网络多媒体教育技术传授知识，但是网络多媒体数据多，进度快，学生无暇顾及上课的内容，记笔记的速度更是跟不上。上课时，学生必须聚精会神的注意PPT内容，一旦松懈下来，便很难理解课件的内容。在这种情况下，不管PPT的内容有多丰富，教师理解的多透彻，都很难达到教学目的。所以，网络多媒体的教育技术一定要符合现实规律，内容不要过于集中，速度不能太快，老师在上课过程中也要悉心观察同学的动态，与学生进行课程交流，询问学生的教学意见，使学生的思路跟上来，并能够在网络多媒体的运用过程中真正有所收获。
1.3注重教学形式，忽略课件内容
很多老师的PPT过于注重形式设计，过于突出画面，色彩的质感，而忽略了设计课程的目的，以致于同学们课堂上把目光和注意力分散到网络多媒体中，忽视了课件内容的思考和学习。还有很多多媒体课件的设计过于迷糊，课程内容不明确，语言缺少合理的组织和提炼，论文、期刊或课本内容堆砌，没有重点，没有有效结合文字、声音、图像做出明确表达，而仅仅是完成任务式的机械制作过程，只能看见文字堆砌和图片整合的轮流切换，完全没有设计和组织编排，也没有体现网络多媒体所能体现的影响、动画、声音等教学功能。网络多媒体有直观生动的教学优点，课件设计是很重要的环节，如未掌握好，效果就不如传统教学模式。多媒体教学具有形式多样性的特点，一般来说，根据教学目的和课堂环境的影响因素，可以划分为课程教学、自学等。所以老师应当根据具体的教学任务设计教学课件。
2网络多媒体教育技术运用建议
2.1重视课件设计内容，提高课件质量
课件设计是网络多媒体教学的关键步骤之一，一名合格的老师必须要掌握课程学习的重点、难点，明确各阶段的教学任务，充分准备课程相关的文字材料，图片，科学地制作课件，才能收获好的教学效果。课件设计的内容应该与课程内容相关，依据课程的重点和难点，将知识分类，并通过多媒体技术表现出来。课件的形式要简单直观、知识层次分明，易于操作，能有效结合文字、声音、图像做出明确表达。
2.2网络多媒体教学与传统教学方式相结合
老师要根据具体的情况科学、有效、恰当的运用网络多媒体教育技术，依据专业的课程内容和教学环境选择最有效的课件形式。在网络多媒体运用过程中，不可废弃传统的讲解、板书等步骤，结合传统的教学模式，优势互补，更能发挥网络多媒体教育技术的功能。适当的讲解和板书，不仅可以活跃老师的课堂气氛，使老师抓住学生的注意力，还能够帮助学生更好的了解学习重点，完成学习任务。
3结语
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作为一个教师，必须关注教什么和如何教，了解学生需要掌握什么、如何学习、在哪里和通过什么方式学习等问题。作为学校领导，必须做好学校定位，必须以提高教学质量为核心，更新教学理念，创造良好的教学平台，采用先进的教学模式、方法，有效提高教学质量。现代教育技术能为教师提供数据、内容、资源、专业技能和各种学习体验等多层面、全方位的支持。因此不管是教育决策者，还是教育者都应该意识到现在教育技术的重要性和必要性，以实际行动影响和带动现代教育技术的应用，提升应用能力。学校领导重视，为教师提供学习和应用现代教育技术的机会，要求教师在课堂教学中融入现代教育技术。另一方面学校成立了教师发展中心，制定科学、规范、长效的培训机制，组织开展现代教育技术培训，特别是对青年教师，在从业后的2年内必须完成现代教育培训的内容，达到培训的目的，取得青年教师教学业务能力培训证书，否则在晋升方面将会受到阻碍。这为培养一支既掌握教育基本理论、精通现代教育技术，又能熟练地将现代教育技术应用于教学的优秀教师队伍作出了硬性要求。第三方面是学校每年投入一定的教学改革经费，专用于资助现代教育技术与课程改革结合的课题，鼓励教师进行课程改革；对在教改中取得优异成绩，获得现代教育技术应用等相关类别奖项或的教师，在年度评优或个人先进评选中等优先推荐，形成有效的激励机制。第四方面学校搭建沟通、交流平台，实现知识共享。由于高校课程的多样性、复杂性和抽象性，且学科专业教师的应用特点，容易出现屏障，教师无法进行交流和资源共享，失去相互交流的机会，教师能力难以提升。因此，学校出台“传、帮、带”的规定，要求每个学科要指定一些有丰富教学经验的优秀教师辅导新引进的教师，实行一对一的帮扶，形成合力，培养团队，鼓励教师交流与互助。
2合理规划，建设良好的现代教育技术应用平台，丰富教育教学资源
由于自然地理、社会经济、政府政策和高校内部等因素，西部民族地区的高校对现代教育技术的经费投入不足，无法建设良好的现代教育技术应用平台，教师成为巧妇也难为无米之炊。十年前，我校还是以粉笔、黑板为主要教学工具，随着现代教育技术的发展和学校领导教学理念的改变，高度重视现代教育方法和模式改革，紧抓本科教学水平评估的契机，以“合理规划、分步实施、充分利用、提高效益”为建设宗旨，加大投入，加快步伐，先后完成了多媒体教室、网络教室、电子阅览室、校园网扩容、专业教学录像拍摄教室、虚拟实验室等建设，为课堂实际教学提供了先进、适用的现代教育技术平台。另外成立了计算机协会和现代教育技术协会等，实行本科生导师制，由现代教育技术中心的教师和课程教师及学生组成团队，负责开发和收集教育教学软件，主要包括多媒体课件、试题库、电子文献、网络课程、医药素材库、多媒体教材、精品课程、精品视频、微课课件、名家讲堂等，整理各种资源，融合形成符合我校需求的庞大、丰富的教学媒体资源库，为教师利用现代教育技术提供了优质的教学素材，为在本科教学水平评估中获得优秀奠定了基础。
3优化教学，现代教育技术与课程教学有机整合，提高教学质量
施行更新观念和统筹规划重点在学校，优化教学重点在一线教师。如何将现代信息技术应用到某一门课程的具体教学中去，将“现代教育技术”与“教学模式”和“教学内容”的整合，是提升教学质量的关键。
3．1教学模式优化，现代教育技术与专业课程整合
要培养高质量的医药型人才，教师就要考虑构建创造教育的新模式。新型教学模式关键点是建立良好的学习环境，调动学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生自主学习能力和创造性逻辑思维。要解决这几个问题，首先大容量存储技术的应用，为教师和学生提供丰富的教学资源。在组织安排教学时，教师可以通过CD－ROM光盘，为学生提供信息量大、内容丰富、生动活泼、具有交互功能的教学资源，让学生能够轻松地开展学习活动。其次是利用现代教育技术，制作教学案例，激发学生的学习兴趣。传统的教学模式是老师讲，学生听，满堂灌，往往把学生与生活中的现实问题隔绝，课堂枯燥、无味，这种教学模式已经慢慢被否定。随着现代教育技术的发展，教师利用互联网络、局域网络和多媒体技术，通过图形声色等技术手段，将教学资源呈现给学生，学生在教师的指导下进行探索性的学习，甚至实施模拟情景教育，让学生分析情景特点，养成思考和总结的习惯，提高学习的能动性。第三是要授人以渔，教师要教会学生从网络或资源库获取信息的方法，让学生通过检索和查询找到解决问题的方法。
3．2教学内容优化，采用现代教育技术进行科学、合理的设计课程教学
在优化教学内容的过程中，教师要把现代教育技术当作重构课程内容的工具，采用合作学习理论、构建主义学习理论和问题教学理论等，设计切合实际的课题内容体系，培养学生的创新能力、认知能力等。在设计课程内容时，重点注意以下几个方面的内容：
3．2．1重点突出、目标明确，注重内容与目标的吻合
教育技术为教学内容服务，教学内容帮助实现培养目标。把教学目标与课堂内容有机结合，通过现代教育技术将学科基本知识传授给学生，让学生轻松地掌握学科概念、原理和观点，熟悉实验材料和方法及过程的操作。
3．2．2精简内容，简洁明了，注重学科教学内容及呈现形式上的整合
根据现代教育技术和学科内容及学生的特点，优化课程内容，使学科内容与现实生活密切相关，具有前沿性、科学性和实用性，使教材文本与现实生活有机联系，以此有的放矢地扩充教学知识量。教学内容呈现形式可由原来的文本性、线性结构形式变为多媒体化和非线性结构形式。但是，切记，拓展的内容不能违背学生的认知规律而盲目增加，呈现的形式也不能五花八门、眼花缭乱，这将让学生产生很大的压力从而产生厌学情绪。
3．2．3以学生为主体，教师为主导，实现教学方法的优化
在应用现代教育技术的过程中要注意教学不再是从一个从教师到学生的单向知识传递过程，而是师生之间知识互动双向反馈的过程。因此，在教学过程中教师要采用多种综合性的教学方式，如发现性学习、合作学习、体验学习、混合学习等多种形式结合。教师要正确认识和运用现代教育技术，如果单纯地把现代教育技术作为工具，把师生的关系定格为教师—机器—学生的关系，这是纯粹的“人机关系”不利于师生之间的沟通交流，教学效果肯定不好。因此，教师要充分发挥主导作用，突出学生的主体地位，两者有机结合，提高教学质量。
3．2．4建立科学的教学评价体系，综合评价教学效果
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（一）运用现代教育技术提出问题，激发学生学习兴趣
教师可以根据教学内容，创设问题情境，将声音、文字、图表、影像结合成教学课件，通过视觉和听觉享受，营造轻松愉悦的学习环境，让学生寓学于乐，激发学习兴趣、克服畏惧心里。提出问题可来源于专业需求方面、生产实际当中、知识产生的一些历史背景或者历史故事。例如，以积分学产生的历史背景提出积分问题。
（二）运用现代教育技术实破教学重点和难点
高等数学中，许多重要知识点难点是非常抽象难以理解难以掌握的，利用现代教育技术将概念、图形通过动画展示，变抽象为直观，变静止为运动，可使学生在愉悦的环境中轻松地掌握。例如：通过对极限双变过程的动画演示，讲授定积分的概念及几何意义。
（三）运用现代教育技术、开展创新教育
在学生创造性思维可能出现的关键点，发挥现代教育的优势，培养学生发散性和创造性思维。例如：变连续点为间断点，观察面积变化，引导学生将可积条件由连续变为有限间断。
二、运用现代教育技术“学”
（一）创设情境，激发动机
教师为学生创设一种情境，使学生产生冲动、激发学生求知欲，使学生的学习成为一种有目标的自主积极的学习。可以采取多种方式“创设情境”：1）猜想式。教师对某一问题提出猜想，激发学生去思考和证明。教师提出的猜想要符合学生的实际能力，不能过易也不能过难。例如：教师在讲授完“定积分的第二换元法”之后，提出“定积分的值只与被积函数和积分区间有关，而与积分变量用何字母表示无关”的猜想，让学生去研究。2）引导式。教师有目的地创设问题情境，诱导学生发现问题，提出问题、再解决问题。例如，教师在讲授完“定积分的第二换元法”之后，有目的地选择一些题目，这些题目隐含着怎样巧妙地处理对称区间积分的问题。学生在作这些题目时必然会遇到这些问题，并产生解决问题的动机。3）提问式，教师根据教授的内容，明确地提出问题，并提供资料资源，让学生进行归纳和总结。例如，教师在讲授完不定积分的凑微分法后，明确提出凑微分法有哪些常用的凑微分形式，让学生归纳总结。
（二）独立操作，自主探究
学生在自己确定的学习目标下，按照自己设想的探索途径去通过适合自己的方式去学习，以达到自定的学习目标，它当然涵盖教材的学习，一些优秀的教辅书籍，再有网上资料的查询等。例如，对前面提到的专题，教师鼓励学生独立或自愿组成研究小组，通过一定的时间段，一步步达成自己的目标，继而完成自己的专题研究。
（三）交流合作，信息重构
给学生一个主题一个主页，让学生展示各自的研究成果，例如在学校“QQ群”上建立“学生论坛”栏目，让学生把自己的专题研究报告出来，让大家评议和交流，学生也可以在“学生论坛”上提出自己的问题，寻求解答等。
三、运用现代教育技术“做”
本文的“做”是指学生在数学实验室做数学实验。
（一）第一层次数学实验课
第一层次的数学实验与理论教学同步进行。例如在讲授完定积分的计算之后，安排学生做“求定积分”的实验，实验的目的是：掌握Matlab及GeoCebra求定积分的方法。做完例题后，教师安排学生进行练习，学生可个人独立操作，也可以结成小组共同讨论。
（二）第二层次数学实验课
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教师在教学设计时，要注重发挥多媒体技术的优势来开展教学活动，在“活动”中学，在“做”中学。精心设计各种媒体资源，利用媒体来支持学生学习活动的开展。
（一）读
1、学生自划分诗歌节奏进行诵读。课堂时间很宝贵，一节课全部由老师“教”，容易造成“填鸭”的结果，学生被动接受，学习兴趣也不会高。因此，在课堂中尽量让学生“参与”活动，提倡多“读”。只有多读，学生才能有更多的自主性，自己去意会诗歌里面的情感，主动的“自我建构”知识。在读的过程中，必不可少的是学生听音频范读，然后自划分节奏诵读。由于古诗歌琅琅上口，字数整齐，学生可以对字面意思进行推敲，自主划分节奏，这样一来也加深对诗歌的印象。但是在复杂之处，老师一定要指导学生，充分发挥教师的“主导”作用。例如在语文版七年级上册中王安石《登飞来峰》“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”，有些学生就读成“飞来／山上／千寻塔，闻说／鸡鸣／见日升”，这样读就有错误，产生歧义了。学生们理解成飞来的山上有座千寻塔，他们也不觉得这样理解有错，但是经老师点拨后，他们就马上明白了，原来有座山是“飞来峰”，所以是要读成“飞来山上／千寻塔，闻说鸡鸣／见日升”。这样一划分节奏，整首诗歌的意境就豁然开朗了，学生也通过自主活动来掌握知识，记忆也加深了。
2、构建意境进行情感朗读。读诗歌要有情感，可是毕竟不是学生自己的思想世界，怎么可以将诗人的情感和学生的情感有机交融，让学生感同身受呢？创设一个有关诗歌的意境是很重要的。在具体的情境中，学生可以快速进入诗人的内心世界。
（1）营造古典诗歌的音乐氛围。古诗歌的词语比较优美，朗诵时可以根据诗歌的意境和感情基调配以不同的音乐，营造诗歌的古典氛围。例如在苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，教师播放邓丽君演唱的《明月几时有》，这首歌曲的词和苏轼的作品是一致的。学生先听一遍歌曲，第二遍只放伴奏，让学生演唱，这样，学生对这首诗歌的陌生感就很快消失了，也能更深刻地领悟到这首歌的感情基调。最后，教师再让学生自己点评。在音乐里，学生感受到诗人的离愁别绪，也感受到了他美好的祝愿，情感由月而生，由月而愿。悠扬的歌曲，一下子打破了学生心里的诗歌屏障，能够迅速展开联想，进入诗歌的意境，达到诗中有乐，乐中有诗的教学效果。同样的，在一些古风味较浓的诗歌，也可以配以一些古筝乐，让学生在音乐之下享受诗歌的音乐美。
（2）利用相关视频激发学生想象思维。古典诗歌中，有不少是对祖国大好河山的描绘、赞美，可是大部分是学生没有去过的地方。这时候，展示与诗歌相关的名胜古迹是尤为必要的。例如，在讲授杜甫《望岳》时，教师可以充分利用多媒体技术的优势，给学生展示泰山风貌的视频。在气吞山河的画面中，学生看到了泰山的巍峨、雄壮，那奇美的风景也抓住了学生的心。这时候，可以让学生谈谈“假如站在泰山之巅，你心里在想什么？”学生说，“心情很舒畅，很有万物在我脚下那种满足感，感觉自己很崇高”。进而，带学生进入杜甫在《望岳》中所建构的世界，泰山已经在学生心中扎根，最后，教师再分析诗歌，就更容易理论联系实际。学生们和诗人一样，体会到“会当凌绝顶，一览众山小”的决心，和不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
（3）学生自查资料了解诗歌作者和作诗背景。了解诗歌作者和作诗背景是帮助学生拉近自己与古人距离的最好途径。由于年代久远，学生对古诗文有畏惧感，感觉怎么读都不明白。在教学中，通过小组合作、探究学习、课前上网自查资料，课上相互交流，在一个与诗歌相关背景的意境下，了解到作者的所爱、所恶、所思等，仿佛该作者就来到了课堂里，来到了学生面前。学生通过小组活动，打破了陌生感，与诗歌作者拉近了距离，情感上就会更加容易接纳它了。
（二）用
古典诗歌的教学不应局限于课堂教学，更应该走出课堂。让学生学以致用，才是教学的最终目的。在学生的日常生活中，可以设计各种活动，让学生多和学过的古典诗歌打交道，从而加深印象。
1、古典诗歌接力赛。老师收集学生平时接触过的古典诗歌，整理成两套不同的问卷，一套句子是出上句，答出下句，另外一套则是相反的。全班分成AB两组，每组抽取一套题，然后互相发问，组内人员抢答，如果在5秒内无人对答或者答错的，扣分处理，答对则加分。由于题目数量是相等的，如果出现分数相同的情况，老师提供7道较难的题目，通过全班抢答得分而决出最后的胜利者。
2、古典诗歌交流成果展。全班以5人为一组，分成若干小组，每个小组自由选择一个诗人为研究对象，组名则以所研究的古典诗歌作者挂钩。因此，组名也是五花八门的，有“醉翁组”、“东坡肉组”、“诗仙组”等。教师给学生一个月的时间为限，一个月后，把他们的研究成果给全班同学展示。由于交流形式不拘一格，学生们也可以展示出自己多面的能力。例如，有些学生把他们研究的诗人写过的诗歌，仔细地挑选出一些精句，然后巧妙组合，以小组朗诵的方式展示出来；有些则以多媒体课件的形式展现，把该诗人不同时期的诗歌编为几个部分，每个部分的诗风是怎样的，为什么会出现诗风的不同，这些都在学生制作的图文并茂的课件中找到了答案；有些则以诗歌为原题，用现代语言来演绎。他们通过编写剧本，角色扮演等方式给同学们上演了一台精彩的演出，仿佛诗歌中的场景出现在众人面前。通过表演课文内容，既激发了学生外在的学习乐趣，又引发了学生对学习活动的内在乐趣，使每一个学生都很大限度地有所收获、有所发展，达到乐学和善学的目的。还有图片展示等多种展示方法，从这个活动中看出学生在学习了古典诗歌后，能通过自己总结、思考，为古典诗歌注入了新的活力。除了现场展示外，教师还要求他们在活动过后，把自己的收集的资料成果挂在班级自有的网络博客上，每人列一个属于自己的专项，当以后学习了新的诗歌或有新的发现、看法后，就将此纳入自己收集的专项，为它加入新的素材。同学们也可以在博客上互相交流，看哪个专项的点击率高。这个做法让学生有很大的动力去继续完善自己的知识库，争取高点击率。
3、以古典诗歌为素材写作文。初中语文课程新课标要求学生应该具备听说读写的能力，写是一个重要环节，很多学生会说会读，但是到写这个环节就显得薄弱了。利用古典诗歌作为素材来写，是给学生一个自由的空间，他们自由选取自己喜爱的古典诗歌进行创作。有些同学有感而发，用散文化的语言来叙述一首诗歌，想象合理，情感自然真挚，全文行云流水。有些则针对诗歌中的一些句子，主要以议论为表达方式。例如某生以“大庇天下寒士俱欢颜”作为中心论点，联系现实，针砭时弊，全文一气呵成。学生综合运用了多种表达方式，展示了古典诗歌的多彩世界。也有不少学生对古典诗歌表现出来的爱国情感发表了自己的看法，他们爱上了那诗人博大的情怀，为国请命，甘愿牺牲自己，为国做贡献的高尚情操。
二、总结
