【摘要】
教育技术素养和能力是衡量教师职业素质的一项显要指标。本文从分析当前师范生教育技术素养与能力存在的不足，提出了相应的解决办法和策略。
【关键词】
师范生；素养；能力
1问题的提出
随着计算机技术和网络技术的飞速发展，计算机辅助教育走进课堂，加快了教育现代化发展的速度，同时也向教师提出了更高的要求，即应该具备较高的教育技术素养和能力，应该具有将信息技术与学科教学整合的基本能力。我国早在2004年颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，该标准的颁布与实施从很大方面提升了师范院校对师范生教育技术素养和能力培养的重视程度和培训力度。
2师范生教育技术素养与能力培养存在的问题
在现如今信息快速更新、发展的社会，对教育的要求更加苛刻，这就需要教师紧随教育的改革与发展，具有更高的知识与技能。［1］目前，我国高师院校在培养师范生教育技术素养和能力方面普遍存在以下几个问题。
2．1对教育技术素养与能力的重要性认识不足
尽管国家已经出台了培养师范生教育技术素养与能力的相关政策，但是仍有相当一部分高师院校、教师和学生没有意识到教育技术素养与能力在今后教学活动中的重要性。从学校的角度而言，大多数师范院校只是开设了“现代教育技术”或者“多媒体课件制作”等相关的课程，认为只要师范生掌握了这些就是具备了教育技术素养和基本能力。从师范生个人来讲，大多数师范生对教育技术的了解并不是很深刻和透彻，认为教育技术就是所谓的使用PPT做做简单的课件，将它运用到课堂教学中。
2．2课程设置不合理，学生教育技术专业技能掌握不过硬
目前高师院校开设的“现代教育技术”课程内容繁多、知识结构繁杂，差不多包含了教育技术专业全部的课程内容。但在实际教学活动中，授课时间是有限的，内容讲解不全面，教学重点难以突出，相当一部分学生对学过的知识一知半解，不求甚解，师范生除了经常使用的工具软件，如Word、PowerPoint掌握较好以外，其它如投影仪、电子白板、操控台等教学辅助硬件设施的使用都是一片空白，教学质量达不到预期效果。
2．3重理论轻实践，学生知识能力结构不合理
在实际教学活动中，多数教师采取板书和PPT课件相结合的方式，学生被动地听，所学所知不过都是理论，没有很好地结合实践进行，这样重理论轻实践的教学方式所产生的问题在师范生实习过程中凸显出来了。原本在教育实习过程中，师范生可以把在校学到的理论知识与实践教学很好的结合在一起，体验教育技术在具体学科教学中的应用效果，然而大多数师范生由于理论与实践严重脱节导致实习过程中出现各类困难。
3师范生教育技术素养与能力的培养策略研究
高师院校的师范生是未来中小学教育的中坚力量，培养师范生的教育技术素养和能力对推进我国教育信息化发展将起到举足轻重的作用。依照当前师范生的教育技术素养与能力培养的现状及存在的不足，高师院校迫切需要探索出切实可行的解决途径和办法。
3．1将教育技术素养与能力培养列入师范生整体培养方案中
高师院校应当改变教学理念，重视对师范生教育技术素养与能力培养的意识，提升对师范生掌握教育技术能力在未来从事教师职业的道路上重要性的认识，因而应该将师范生教育技术素养与能力培养纳入到师范生整体培养方案中。同时高师院校还可以通过增加《现代教育技术》、《学科教学论》、《计算机应用基础》等课程的学时使师范生能够有充裕的时间去学深、学透教育技术方面的相关知识，从理论上和实践上都得到提高和锻炼。也可以面向全校学生开设公共选修课程，通过增加选修课程满足部分学生想进一步深入学习教育技术课程、掌握专业技能的需求。
3．2加强师范生实践能力的培养
心理学研究表明，人的能力经常在活动中产生和发展的，并在活动中显现出来的。［2］教育技术课程具有的特点:理论与实践同等重要、教育理念与教学方法融合、强调实用性等，只重理论不予实践，学生所学将是一潭死水。因此，在教学过程中应该重视培养学生的创新精神和实践能力。教师应该采用先进的教学方法和教学手段来调动师范生主动学习的积极性，同时利用相关的学习网站和网络课程资源，培养学生自主学习的兴趣，拓展学生的知识面，使他们意识到提高理论知识和具有丰富的实践经验和超强的实践能力在未来的职业道路是同等的重要。
3．3重视软硬件资源建设
师范院校应开发建设免费开放的教育技术专业实验室，构建开放的实验条件、提供强有力的硬件和技术支持，增强学生对教育实践的兴趣。购置质量好的实验设备，充分利用学校教育技术中心的网络资源库和网络公共服务平台，为学生自主学习、研究型学习提供丰富的资源支持，为学生创造良好的学习环境。安排教育技术专业教师给他们提供专业的学习指导，搭建基于信息化的网络教育平台，学生可以通过学校网络教学平台，寻找到有关学习的帮助并进行在线答疑，也可登陆教育技术网站获得帮助。
3．4革新传统的实习方式，在实践中加强教育技术的应用
学校在组织学生实习之前，应充分利用微格教学对师范生进行集中培训，提高师范生的教学设计能力，把教学设计过程进行细分，并逐项进行训练提高;最后教师通过对每一个过程的有声像记录，把繁锁的教学过程进行分解、细化，及时评价从而提高被培训者的教学技能。［3］同时，师范院校应加强与实习学校的联系，事先掌握实习学校的教育技术设备条件并提前告知实习生或与实习学校协商看是否能为实习生提供相应的支持。在实习过程中，师范生可以把教育技术与学科教育理论课程结合，使自己不仅能掌握有关学科的教学思想、教学方式和教学能力，还能使师范生在掌握先进教育技术理念和充分实践起到了一个良好的促进和融合作用，使其在短时间内发现自身学习的优势和不足，从而能够恰当的调整和改进、提高自己的知识水平。
作者：王芳 单位：白城师范学院
参考文献:
［1］王命洪，郑孝明．高校师范生教育技术能力现状调查研究［A］．全国计算机辅助教育学会第十二届年会论文［C］．2005(8)．
［2］杨哲．增强师范生教育技术能力培养实效的策略研究［J］．现代教育科学，2011，(1):154～157．
［3］王莉华，藏艳美．论信息时代师范生教育技术能力的培养［J］．科技文汇，2007，9．
