【摘要】随着经济的快速发展和科学技术水平的不断提高，极大的满足了人类对生命的认识和探索。但需要的生物技术越来越高，人类对其的掌握不能确保万无一失，便产生了生命伦理学。为了将其更好的被理解和传播，学者将其编入初中生物教材，让学生更深层次的认识生命。因此，本文就初中生物学中的生命伦理教育教学实践进行分析。
【关键词】生命伦理;初中生物;重要性;教学实践
“生命诚可贵”是一句人尽皆知的话，但是依然有很多人无视生命的价值，对自己的生命做出不负责任的行为。初中是青少年进一步认识生命的重要阶段，其认知能力和情感意识已经大致可以满足对生命的基础性了解。初中生物教材系统地融入了生命伦理学，给予初中生全新和全面了解生命的渠道。
一、生命伦理学的定义
生命伦理学，这个概念的第一次被使用是在20世纪60年代由美国生物学家波特提出来的，他在其书《生命伦理学：通向未来的桥梁》中使用，并把生命伦理学定义为：一门把生物学知识和人类价值联系起来的学科，在自然学科和人文学科中建立起一座桥梁，帮助人类生存，维持并促进世界文明。作为一门新兴的学科，它主要包括对生命科学、生命技术和医疗保健提出的道德伦理问题的研究。根据这些研究结果，加以规范，作为人与人之间相互交往的基本原则和道德基础。生命科学理论是利用生命科学以改善人们生命质量的事业，同时有助于人们确定目标，更好地理解生命存在的意义以及世界的本质，对人类创造幸福具有重要的保障作用。
二、初中生物教材中的一些重点生命伦理内容
（一）生态伦理
经济的发展，离不开对自然环境中各种资源的索取，随之而来的是愈演愈烈的环境问题，备受人们的关注。在人教版初中生物教材中介绍的关于生态伦理方面的内容有很多，包括生物多样性、保护生物圈、爱护动植物、节约资源等等。在贯彻可持续发展理念上加强初中生对生态伦理的教育认识。
（二）关爱生命及医学伦理
关爱生命不仅是关爱自己的生命，还要关爱他人的生命。医学伦理和技术的不断发展，为治愈率的提高、死亡率的降低做出了巨大的贡献。人教版初中生物教材中涉及到的内容包括：关爱生命、关爱他人、关爱残疾人、关注食品安全、器官捐赠等等。
（三）生物科学技术伦理
生物科学技术随着对生命伦理的探索加深也不断地提高，各种仪器被发明出来，方便世人了解生物学中的奥秘。初中生物学中有很多关于实验的话题，比如细胞研究、观察鱼的呼吸和鳍的外形、废电池对生物的影响等等。实验过程中要尊重生命和生命的价值，尽量避免活体实验，正确应用生物科学技术。
（四）遗传伦理
遗传涉及到人类的由来，随着技术的发展，人类能够根据自己的意愿改变生物的性状，甚至是培养出自然界本来没用的物种。在人教版初中生物教材中，与遗传理论相关的内容有性状差异、克隆、基因产品安全等等。
（五）人口及生育
人口问题是制约我国经济和社会发展的关键因素，也是全球面对的重大难题。如何协调人口增长和粮食生产，控制人口数量和提高人口质量是不可避免的问题。人教版生物学教材中涉及到的内容有计划生育、试管婴儿、环境与人口、粮食的关系等等[1]。
三、初中生物学中的生命伦理教育教学的重要性
（一）有利于促进初中生对生命内涵的了解
小时候，孩子常常会问父母“我是从哪里来的？”父母会回答：“从妈妈的肚子里。”孩子的思想比较简单，不会深究为什么自己从母亲的肚子里出来，即使问了父母，父母也不一定能解释清楚。初中生物就替父母回答了这个问题，解释了人、动物、植物、微生物等等有生命的物种是如何产生的。初中生在学习过程中，加深了对各种生命内涵的了解，不再是之前对其只有表面的理解。并且能够区分哪些生物是胎生、卵生、寄生、共生等等，了解生命存在形成的食物链会有什么影响以及生命存在的价值。
（二）有利于增强初中生关爱生命的意识
初中生物学中直接阐述了各种生物生命演变的过程，现在每个人都是母亲近十月怀胎辛苦生下来的，很多动植物也是经过很长时间才能长到人类熟悉的样子，并且生命在各种重大疾病、自然灾害中显得十分脆弱，必须关爱、珍惜自己和他人的生命。由此可见，初中生物学的学习有利于增强初中生关爱生命的意识。
（三）有利于提高初中生素质教育的质量
现如今，对人才的选拔都要通过一定的考核。作为学生，一般都要经历中考和高考。初中生物作为中考的科目之一，在掌握基本的应试知识和技巧以外，对很多的意识形态和素质情感方面的教育也没有遗忘。比如男生、女生在初中这个花季年华产生懵懂的情愫、身体生理发生变化、性安全教育等等都会通过初中生物教学和劝诫，让初中生养成良好的心理素质全身心投入到学习中，面对一些和学习无关的事情不冲动行事，选用正确、恰当的方式去解决，从而提高初中生素质教育的质量[2]。
四、初中生物学中的生命伦理教育教学实践
（一）理论知识和实践操作相结合
实践是检验真理的唯一标准。虽然在人教版初中生物课本中有很多生物学家经过无数次实验得出来的结论，但是如果初中生需要真正理解生命伦理的内涵，就必须把理论知识和实践操作相结合，不能只是知道植物会进行光合作用和呼吸作用。在经过实验后会发现不是所有的植物都会进行光合作用，只有含有叶绿体的植物才能进行光合作用，也因为亲自动手实践，初中生对这个理论知识的印象会更加深刻。所以教师在教学备课中，要根据教学需求安排一定量的实践操作。
（二）开展生命伦理教学活动
教育不是一件“教师教授，学生接受”的僵硬事情，它可以也必须充满各式各样的活力。初中生物作为理科学科，没有文学那些文字美、情感美、音律美等等，所以要借助其他的方式来吸引初中生对生命伦理的兴趣。班级或者学校组织开展生命伦理教学活动，比如知识竞赛、户外实践调查监测、参观博物馆等等。有条件以及有机会的话，可以邀请一些著名的生物学家来开展分享会，分享一些他们对生命伦理的看法和在研究生命伦理过程中的奇闻趣事。通过这一系列的活动来吸引初中生的学习兴趣，激发其对生命伦理的探究热情[3]。
（三）鼓励课后进行知识拓展
生命的奥秘并不是初中生物课本中的三言两语就能解释清楚，直到现在生物学家们也没有完全整理清楚生命这个神奇的存在。所以，教师要鼓励初中生在课后进行知识拓展，利用各种信息获取渠道去了解更多的生命伦理知识。比如一些人口发展对自然环境的影响、基因遗传和变异的特殊情况、身体机能的发展和退化等等问题都可以自行研究，增长自身的知识面，拓宽对生命伦理的视野了解。
五、结束语
总而言之，初中生物学中的生命伦理教育对初中生认识生命的价值具有重要的作用，对其未来的成长意义非凡。生命的内涵依旧在不断探索，教育也不能落伍，教育工作者要及时把最新的生命伦理教学信息和生物学课程有效融合，并在实践中帮助初中生理解生命，教育初中生珍视生命。
参考文献：
[1]李爱民.在初中生物教学中渗透尊重生命的教育[J].中学生物教学,2017,(Z1):137-138.
[2]乌婷婷.再谈新课程背景下中学生物教学中的生命伦理教育[J].新课程(中),2016,(06):41-42.
[3]钱维.在初中生物学教学中渗透生态伦理教育[J].生物学教学,2016,41(03):10-12.
作者:陈丽华 单位:闽侯县第六中学
