摘要：新一轮初中英语新课程改革正在如火如荼地推进，这对于提高课堂教学质量、培养学生的学科核心素养具有重要意义。但是在农村地区，制约英语新课程改革的因素依然有很多，需要政府采取有力的措施，也需要学校与英语教师的积极配合，将政策落实到具体的教学实践中。改革不是一朝一夕就能完成的，也不是单独的个体能完成的，要多方合力才能真正落实新课程改革的部署，让改革取得成效。
关键词：农村地区;初中英语;教学改革;影响因素;有效策略
随着国民经济的发展，教育也需要不断注入新鲜血液，推进教育教学的变革与创新，因此才会有一轮又一轮的课程改革。新课程改革要想取得实效，最关键的力量是学校和教师，但是由于每个学校、教师的差异性，各个学校与地区在新课程改革过程中也会有差异。尤其是在农村地区，因为一些特殊的制约因素，导致新课程改革的效果不尽如人意。本文从当前影响农村地区初中英语教学改革的因素出发，提出相关策略，以期提升改革效果。
一、影响农村初中英语教学改革的主要因素
（一）农村地区初中生英语基础薄弱
英语是一门语言类学科，需要筑牢基础，但是农村绝大部分的学生在小学阶段都难以接触到系统的英语教学，再加上农村地区缺少英语社会环境，导致农村地区学生的英语素养难以得到有效培养。到了初中之后就表现为基础不牢，对于老师讲解的深入一些的内容就一知半解。农村学生学习英语的积极性本来就不高，加之初中阶段的学生心理叛逆，英语学习两极分化严重，很多人对英语学习失去信心。面对这些客观情况，教师的英语教学更加难以开展，导致初中英语新课程改革难以得到有效的落实。
（二）教师自身的英语素养不高
教师是推动初中英语新课程改革的主要力量，但是在农村地区的初中学校中，很多英语教师的素质难以达到新课程改革的要求，导致新课程改革流于形式，难以突破。农村地区英语教师素养落后主要体现在以下几个方面：一是教学观念没有及时革新。新课程改革的根本是教学理念的革新，但是农村地区由于信息的闭塞，很多英语教师不愿意变革、害怕变革，对于新课程改革要求的新方法也不敢尝试。二是教学能力的不足。农村地区初中英语教师的年龄偏大，这部分教师并不是科班出身，没有接受过专业的英语教学能力培养，他们所掌握的教学方法都是照搬网上或书本上的。英语教师教学能力的缺失，导致初中英语新课程改革得不到有效推进。
（三）教学设备落后，学校领导不重视
新一轮初中英语新课程改革明确指出，要大力推动现代化教学设备与学科教学的融合，实现现代化教学设备对初中英语教学的推进作用。但是在广大农村地区，由于教育经费的紧张，学校不能及时购买现代化的教学设备，导致教师不得不依靠一张嘴、一本书、一支粉笔来教学，没有硬件条件的支持，新课程改革自然难以推进。此外，有些学校领导只重视学生的成绩，将考试成绩作为最重要且唯一的评价标准，不重视英语的教学方法和内容。这样单一的评价标准也不利于教师开展新的教学改革。
二、推动农村初中英语新课程改革的有效策略
（一）加大教育经费投入，提高教育现代化水平
新课程改革文件中指出，要借助现代化教学设备来实现课堂教学的丰富多彩，让学生领略教材内容的丰富，体会欧美国家的风土人情，而这些也是农村初中英语教学所欠缺的。各地政府要出台政策，将农村地区初中英语现代化教学设备采购经费纳入预算范围内，同时积极宣传，争取更多教育扶贫资金，从而确保购买现代化教学设备资金的充足。目前常见的现代化教学设备包括多媒体、笔记本、闭路电视、音箱等。英语教材中很多内容所描述的情景并不是发生在中国的，再加上农村初中生不像城市学生见多识广，这时就需要多媒体来创设教学情境，带给学生更多直观上的认识，这也符合新课程改革的要求。
（二）开展有针对性的教学，帮助学生提高英语水平
农村初中英语教师要充分认识到学生基础知识薄弱这一事实，但是不应该“破罐子破摔”，而应该积极行动起来，按照教学新大纲的要求，采取有针对性的教学措施，帮助学生补齐短板，实现英语素质的提升。为此，英语教师需要结合本班级学生的具体学习情况，剖析原因，找准对策，实现精准教学。在教学过程中，教师应当树立以学生为本的理念，学生是课堂活动的主体，教师的教学只是帮助学生学习的辅助，起着引导作用。师生之间是平等的，教师在教学实践中要保证师生间的有效互动，这样不仅能加深学生对知识的理解，还能使学生在互动问答的过程中，锻炼自身的语言组织能力和表达技巧，进一步提升综合能力。在英语课堂活动中，教师可以结合实际情况和学生学情的发展，采取互动问答的方式，预设相应的导学问题，加深学生的知识理解，进而使学生在自主学习和互动探究中开展切实有效的学习活动，并获得有效的知识。
（三）提出问题，弄清楚思考的方向
有效的课堂提问往往能检验学生对课堂知识点的理解程度与学习效果，能在一定程度上提高学生的学习基础和语言理解能力。教师也可以通过设置合理的课堂问答及时了解学生的成长情况，发现学生的不足并及时调整，为下一阶段的教育实施做好准备。在英语课堂活动中，教师需要合理设置提问环节，了解学生的思维方向和提问内容，保证学生学习活动的有效性。同时，教师也要注意课堂提问的难度，需要保持贴近课本内容、难度由浅到深的设计原则，避免出现提问设置过多、课堂效率低下等现象，影响学生学习英语的热情。
（四）加强培训，提高教师队伍素质
作为农村初中英语新课程改革推动的关键力量，教师需要具备与新课程改革相适应的能力和素质。为此，各级教育主管部门和学校要开展有针对性的培训，以此作为推进新课程改革的主要任务。首先，学校要组织教师开展专题培训，将新课程改革的价值与意义传输给教师，让教师认识到新课程改革对于提高英语教学质量的作用，从而推动他们从思想深处希望落实新课程改革。其次，学校要引导教师有意识地提高自身的教学能力，一方面依然是开展形式多样的培养，让教师有机会接触到新的教学方法、教学模式；另一方面，学校要引导教师加强自学能力，通过向书本学、向网络学、向优秀教师学等途径，让教师提高自身教学本领。此外，英语教师也可以自发组织集体备课、课堂教学专题研究、优质课评选等活动，教师之间相互交流与学习，共同提高。
（五）改革评定，增加多种评价方式
教育评价是教育的重要组成部分，教育评价的方式是多种多样的，在英语新课程改革背景下，教师要改革英语教育的评价方式，采用新的多元评价体系。教师要意识到，评价应该侧重于学生综合语言能力的发展过程，是形成性评估，而不是总结性评估。农村初中英语教师必须要认识到身教重于言教，教师需要不断吸收新知识，拥抱新事物，从思想和专业知识入手，提高自身素质，才能更好地专注于初中英语教学。教师在教学过程中要不断探索教学方式与方法，在新课程改革理念的指导下，做到因材施教、因时施教、因人施教、因类施教，多和学生相处，引导学生找准学习的方向，养成良好的学习习惯，提升英语素养。综上所述，初中英语新课程改革在农村地区的落实与推进是一项艰巨的任务，需要各级教育主管部门、学校及教师积极行动起来。教师既要敢于正视当前教学中存在的不足，也要立足实际，积极寻找合适的对策，从而不断克服困难，让新课程改革在农村初中英语教学中落地生根，提高英语课堂教学质量，培养初中生的英语学科核心素养。
参考文献：
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[2]尹显碧.农村中学英语教学效果的影响原因分析[J].新校园(中旬),2015(11):53.
[3]林茵.影响农村中学英语教学效果的管理因素研究[D].成都：四川师范大学,2012.
作者：刘丹云 单位：江西省景德镇市第十三中学
