摘要：随着教育理念的更新，我们越来越体会到“我要学”与“我会学”的重要性。在初中语文教学中，要以学生为主体，在教学中培养学生的个人能力，让学生通过独立解决问题来掌握语文学习的奥秘，提高学生的语文能力。
关键词：问题导学；初中语文；应用探索
问题教学是教师在教学中经常采用的一种教学方法，其教学特点是将教材内容以问题的形式呈现出来，引发学生的思考，活跃学生的思维。语文学科有其自身的复杂性与多样性，给学生的学习带来了困难，需要教师在教学中采用适宜的教学方式加以引导。因此，将问题教学与初中语文结合起来是十分必要的，能够为学生提供一个多向发展的平台，让学生在解决问题的过程中，汲取到语文的养分。本文就问题教学在初中语文教学中的有效应用展开探索。
一、构建民主课堂，鼓励学生自主表达
在传统的初中语文课堂中，大部分学生对教学内容有着一样的感受，如果学生对课文的领悟与教师预设的存在差异，就会被认为是错误的，导致学生对自己产生怀疑，不敢表达自己的观点。教师应该为学生构建民主课堂，使学生认识到自己的体验是独特的，鼓励学生主动说出自己的感觉。例如，在教学人教版《义务教育教科书•语文》七年级下册《从百草园到三味书屋》这一课时，让学生感受整篇文章的思想，并选择自己喜欢的句子表达自己的感受。教师引导学生思考：很多人在读完这篇文章后，对鲁迅在课桌上刻一个“早”字印象深刻，大家在阅读的时候对哪些细节有特殊印象呢？有的学生说，对描写雪中玩乐的场景印象深刻，因为他也喜欢享受玩雪的乐趣；有的学生说，看到鲁迅为自己不能经常到百草园而感到伤感，也产生了同感，因为他也爱出去玩，特别渴望外面的世界。学生在思考的过程中，在文章中找到了自己的影子，产生了个性化体验。
二、注重问题引导，优化学生的思维品质
教师要重视对学生的研究，了解学生对知识的理解能力，利用合适的问题引出重、难点。针对精心设计的问题，采用对话、引导的方式向学生提问，充分发挥问题的引导作用，为学生的思维指引方向，使学生在探究学习中感悟语文的魅力，从而影响学生的思考方式，优化学生的思维品质。例如，在教学教材七年级上册《散步》这一课时，为了优化学生的思维品质，调动学生思考的积极性，结合教学内容，为学生创设了一个问题的情境，引导学生进行探究。教师提问：《散步》这篇课文的主要内容是什么？在散步的过程中，出现了怎样的分歧？为什么“我”会觉得责任重大呢？问题提出后，让学生自行思考与探究。学生的学习热情被激发出来，通过自主探究得出答案，加深对文章的理解，优化学生的思维品质。
三、课堂教学设问，培养学生的思考能力
课堂教学可以展示教师的教学风格，教师可以逐步引导学生学习，培养学生的思考能力。例如，在教学教材九年级上册《沁园春•雪》这一课时，引导学生了解学习诗词的方法，感悟作者的情感和宽阔的胸怀，学习以积极乐观的心态面对艰难险阻的人生态度。师：这首词分上阕和下阕，有没有相似点？各有什么特点呢？生：文章分为三个层面。第一层运用了动静结合的手法；第二层描写了雪山的雄伟气势，是静景；第三层描写了想象中的景色。师：第一层具体从什么角度勾画美景？生：第一层运用动静结合的手法写了北国的风光雪景，给人留下了深刻的印象。师：“山舞银蛇，原驰蜡象”是什么修辞手法，具体是什么意思？“望”字在文章中起到了什么作用？生：运用比喻的修辞手法，“望”字在文章中是统领的作用。通过在课堂教学中采用问题教学法，调动学生自主学习与思考的积极性，提升了学生的自主学习与探究能力。这节课从课堂导入、课堂教学、课堂练习三方面对问题教学法进行了有效探索，改善了学生的语文学习现状，取得了一定的教学效果。
四、应用环节设问，提高学生的学习能力
语文不只是基础学科，还是学生在日常生活中常用的一门语言。语文的这一双重特性决定了学生不仅要学习语文，而且还要学会有效使用语文。教师采用设问的形式可以提升应用环节的教学质量。例如，在围绕“人生并不完美，需时刻保持乐观”这一话题进行作文创作时，引导学生思考问题：材料讲述了什么故事？读完故事有什么想法？在思考问题的过程中，让学生逐渐想清楚写作方向，理清写作思路，并结合自身的经历与看法开始写作，有效改善了以往不知道写什么的现象。通过在作文应用中采用问题教学，引导学生找到写作方向，提高写作能力。总而言之，教师在设计问题时，要保障问题是合适有效的，以避免出现拖沓、冗杂等现象，为学生创设舒适的多角度发展空间。
参考文献：
［1］陈有武.利用“学案导学”打造初中语文魅力课堂［J］.课程教育研究，2019（35）.
［2］王娟.学案导学法在初中语文阅读教学中的探索与实践［D］.大连：辽宁师范大学，2013.
作者:刘慧琼 单位:福建省霞浦县第九中学
