第一篇：山区小学英语教学方法整体性
摘要：
山区小学面临比城区学校更复杂的教育教学环境，需要克服各种困难，才能维持正常的教育教学秩序，从而实现整体教学水平的有效提升。山区小学开展英语教学难度更大，这就要求教师在英语教学方法上做更多的思考和探索。本文从四个方面对山区小学英语教学方法与路径进行整体性分析，意在寻找一条切合山区实际的英语教学之路。
关键词：
山区小学；英语教学；方法与路径
一、大胆引进，谨慎使用
教育改革已经成为社会关注的热点，在不同类型的中小学落地开花，形成很多的新教育理念、教育方法、教育模式。英语教学方面涌现出许多典型成功实践案例，为山区小学英语教学提供参考。立足于学生差异化发展，切合素质教育主题，符合学生认知规律的教育尝试是值得山区小学教师认真研究和学习的样板。山区教师的胸怀和视野对教育有很大的影响，他们是否愿意接受、引进教育先进地区的实践探索经验，在一定程度上决定英语教学水平。重视教师的交流培训是山区小学积极进取、追求卓越的表现，教师们应该踊跃参与，大胆“走出去”。外面的教育世界五彩缤纷，这是闭塞山区无法比拟的。教师“走出去”了解、感受、吸收优秀学校的办学精髓和教育名师的育人之道，把别人创造性的尝试、成功的实践大胆“引进来”，才能站在更高的层面剖析自己的课堂，找到改革的着力点。当然，对山区英语教学而言，在大胆引进的同时，必须考虑谨慎使用。不少名校在英语教学中采用微课、慕课、翻转课堂等形式，提倡探究性学习、合作性学习，把课堂交给学生，把时间交给学生，可是这种做法无法在山区小学英语教学中复制。山区学校受主、客观条件的限制，还不具备这些微课、慕课、翻转课堂生存的土壤，合作探究性学习也只能在有限的环境下开展。传统教学方法在山区小学的英语课堂上仍然占主导，但教学方法的改革要避免冒进的心态，切忌跟风式的模仿。教师们只有大胆引进先进的课型、先进的教育方法、先进的教育理念，结合自己的课堂实际，渐进式地把这些先进的理念渗透到课堂上，才能达到预想的效果。
二、广泛学习，创新实践
学习是弥补知识和能力缺陷的最好方法。要找到适合山区英语教学的方法和路径，除了教师在课堂上苦苦摸索之外，还要多学习。向教育书籍学习，学习前人解决教育问题的方法；向不同类型的教育名师学习，学习他们高超的教育智慧和扎实的理论功底；向同行前辈学习，学习他们丰富的教育阅历、宽广的教育视野；向同龄人学习，学习他们积极探索、勇敢尝试、不怕失败勇气；向学生学习，学会用学生的眼光看问题，站在学生的立场上分析问题。广泛学习，加深了解，做到对教材烂熟于心；对学生了如指掌；对教育规律把握得当，就能在教学方法和路径上找到适合自己也适合山区学生的道路。“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”。每个人身上都有亮点，值得我们学习，教师更是如此。山区小学英语教学有其特有的局限性，很难找到一种实用性强、效率高、受欢迎的方法和路径，要求教师具备学习的能力和素质。教师在英语教育课堂上尽最大可能发挥自身优势，同时学习借鉴他人的长处，取长补短，汇集更多教师的智慧，提升教学水平。仅有学习仍然不够，别人在英语课堂教学中的游刃有余并非一朝一夕之功，看似简单的课堂饱含玄机。学习别人的教学方法，并不意味着可以直接拿来用，不假思索地盲目使用如同邯郸学步，这样会带来笑话。学与用是两回事，广泛的学习要与创新的实践结合起来。学习的东西也只有用于实践才有价值。山区小学英语教师需要把学到的教学方法和路径创造性地加工，实践到课堂中，形成自己的一套独特方法。
三、激发兴趣，提高热情
兴趣是最好的老师，不能唤醒学生学习兴趣的方法都是无效的，反之，能激发学生兴趣，提高学生热情和自主性的方法往往是好方法。学习归根到底是学生自己学，教师充当的是辅助的角色。教师的教无法代替学生的学，因此课堂教学中调动学生的参与意识，找到其兴趣点，引导其自主学习才是教育者要探索和解决的问题。山区小学英语教学缺乏应有的语言环境，学生不能将学到的东西直接应用到生活当中，因而极易降低学习兴趣，稀释学习热情。教师在教学方法和路径的把握上必须着眼于激发学生的学习兴趣，一般情况下，学生感兴趣的知识就没有学不会的。兴趣带来主动性，主动性产生收获，收获形成愉悦感、愉悦感，增强自信心。兴趣是教育的起点，有了兴趣，学习就进入了良性循环，教育便水到渠成。山区小学英语教学重在培养学生的学习兴趣，不能为了完成教学进度，实现短期的应试目标，不切实际地增加难度和强度，应该在英语教学的情境创设、环境营造、交流合作、联系生活等方面下工夫。我们期待的英语课堂应该像一首歌婉转动听；像一条河恬静清冽；像一幅画美丽高雅；像一朵花清秀芬芳，学生在英语教学中得到一种享受。小学生对新鲜事物有种天然的好奇，在刚学习英语的时候对它是喜欢的，时间一长，不少人学习英语的兴趣和热情就慢慢褪去。课堂教学的趣味性是点燃孩子兴趣和热情的火焰，也是探索山区小学英语教学方法和路径的最基本的切入点。
四、播撒爱心，精心陪伴
没有爱就没有教育，爱是教育的核心。德国哲学家雅斯贝尔斯说:“教育意味着:一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵。”教师除了传播知识，还要传递爱。用学识、智慧、人格、品行去感染、感动、感化学生，使学生向真、向善、向美。在英语教学中要重视爱心传递，教师不能简单把英语学习看成是单词、句式、课文的记忆，要让学生在学习中感受英语的生命和情怀；不能把英语看成冷冰冰的工具，英语有其产生发展的历史，有其独特的学科魅力，值得人们咀嚼和回味。山区小学英语教师在教学中除了要从认知层面教会学生基本的听、读、写方面技能之外，还要从感受层面教学生去悟、去欣赏。著名教育家李镇西在其著作《爱心与教育》中讲述了大量教育实践案例，把爱融入课堂，融入生活，融入每一个角落。学生感受着爱的滋润，收获着成长，对李老师的信任与依赖超过了父母和亲朋，甚至有学生愿意把整本的私人日记与李老师一起分享，和李老师交流比较隐私的话题。学优生在关爱中走向卓越，中等生在关爱中越发突出，后进生在关爱中闪现亮点。山区小学很多学生是留守儿童，缺乏关爱与陪伴，教师充满爱的眼神和行为对学生而言都是莫大的鼓舞。要让山区小学英语教学有成效，课堂就要充满爱，充满阳光，充满温度。孩子们在教室里就能感受到家的温暖，情感上得到慰藉，学习方面就会更轻松、更愉悦。让爱的种子在孩子们的心中生根发芽是教师的职责所在，同时陪伴所产生的教育力量不容忽视。成人的世界里，人们总希望前行的旅途中有同行者；孩子的生活里，也是一样的。由于孩子没有独立生活的能力，对成人的依赖是必然的选择。教师的陪伴会让孩子有安全感、有依靠，孩子面对新的困难和挑战不害怕，这正是孩子健康成长的基本条件。山区小学英语教学过程，同样也是陪伴的过程。提高山区小学英语教学方法和路径的有效性，离不开对学生播撒爱心，精心陪伴。
作者：梅畅 单位：宣恩县椿木营民族中小学
参考文献：
［1］李娜，王玉秋.我国农村小学英语教学生活化中的困境及解决路径探析［J］.教师教育论坛，2015，28（10）：26-28.
［2］陶敏.关于我国农村小学英语教学生活化中的困境分析及解决路径探讨［J］.课程教育研究:新教师教学，2016（4）.
［3］耿慧真.农村小学英语教学生活化路径探析［J］.天津市教科院学报，2015（1）：76-77.
第二篇：小学科学教学方法选用研究
摘要：
新课标的改革与实施对小学教学提出了更高的要求，科学教学也应该不断改进自身的教学方法，提高课堂教学的质量，从而促进学生的全面发展。教学方法的选用对于科学教学的教学成效具有关键的作用，因此，教师必须结合学生的实际情况，针对性地选择恰当的教学方法。
关键词：
小学科学；教学方法；选用策略
一、引言
当前，小学科学的教学面临着全新的教学环境，这主要是由于新课标为小学科学教学树立了新的教学目标和新的教学理念。改进教学方法不仅能够极大地提高小学生对于科学知识的兴趣爱好，也能有效提高课堂教学的效率。本文结合小学科学教学方法的选用现状，对教学方法的选用策略进行了详细的分析。
二、小学科学教学方法的现状
众所周知，科学知识教育一直以来都是小学教学的一大重点。在人才竞争日益激烈的现代社会，从小培养学生的科学意识和科学思维具有非常重要的意义。科学知识不仅能够帮助小学生正确认识客观世界，掌握周围事物运行的客观规律，从而在生活中发挥自己的主观能动性，积极运用知识创造丰富的生活。小学生是一个好奇心非常重、想象力也比较丰富的年龄段，如果选用正确的教学方法对小学生进行科学教育，能够全面提高学生的综合素质，更好地适应社会生活。但是同时小学生的知识基础比较薄弱，理解能力比较差，因此在进行科学教学的时候必须考虑到小学生的认知规律和心理特征，进行针对性的教学。［1］尽管小学科学教学非常重要，但是当前教学方法的选择还存在很多错误，直接影响了小学科学教学的实际成效。总的来说，小学科学课程教学方法存在的问题主要有这几个：一是忽视了学生的积极性和参与性。小学生只是被动地接受知识，而没有发挥自己的创造力去学习和理解科学知识，也没有积极参与到课堂讨论等教学活动中，导致小学科学教学的效率十分低下。学生对科学知识缺乏必要的学习兴趣，不懂得独立地进行探索分析，这样的教学方法对于培养学生的创新能力和自主学习能力非常不利。［1］二是教学方法的选用缺乏科学的依据，教师往往根据自己的风格和喜好来选择教学方法，而没有根据学生实际学习阶段的变化不断调整科学课程的教学方法。［2］而事实上同一种教学方法不可能适合所有学习情况，如果不能及时优化调整教学方法，则无法达到理想的教学效果。千篇一律、缺乏活力的教学方法可能会使学生对科学知识产生反感，失去学习的动力和信心。针对这些问题，小学科学教学必须结合实际分析教学方法的选用策略，不断提高教学效果。［2］
三、小学科学教学方法的选用策略
第一，强调自主学习。科学教学的目标并不仅仅在于使学生掌握基本的知识，更在于通过科学教学使学生掌握科学思维，能够采取正确的态度和一定的分析能力处理事情。这就要求小学科学教学必须重视对学生自主学习能力的培养。为此，教师应该鼓励小学生积极参与到科学教学中来，鼓励学生大胆想象，大胆质疑，形成自己独特的观念，提出自己的问题。这样才能促使学生出于好奇心的驱使自觉主动地去了解科学知识，并且在教师的指导下，进行一些知识的探索，形成系统的知识体系。学生在自主学习的过程中，往往都会根据自己已有的知识经验和自身的性格特点，形成独特的学习方法。而这种独特的学习方法是适合于每一位学生自身情况的最佳选择，能够最大限度激发学生的潜能。一旦学生形成了良好的学习习惯，就比较容易形成强烈的学习兴趣，进一步提高学习的效率和信心。因此，小学科学教学方法应该以培养学生的自主学习能力为原则进行选择。第二，丰富教学方法。针对小学生活泼好动的性格特征，科学教师应该丰富教学方法的形式，不断创新教学方法，赋予科学课堂教学更多的活力和趣味。因此，科学教师应该结合小学生的学习能力和学习兴趣，及时调整教学方法。具体来说，科学教师可以充分发挥实验教学的积极作用，选择一些恰当的小型实验进行教学。比如，现场测量温度、观测温度的变化情况。从中分析出影响温度变化的因素，并对其成因进行科学的认识。这种小型实验方便操作，安全性高，还能够提高科学课堂教学的趣味性，活跃课堂的氛围。小学生在动手参与科学实验的过程中，能够对科学知识有直观的认识，从而形成更加深刻的记忆和理解。这对于培养小学生的学习兴趣也有很大的帮助。除此之外，科学教师还可以组织课外兴趣活动、带领学生参与科学竞赛、参观科学博物馆等来丰富小学科学的教学方法。［3］第三，重视科学创新。通过科学教学培养学生的科学创新精神和创新能力也是新教学理念下对小学科学教学的要求。创新能力是培养复合型人才的必然要求，也是小学科学教学应该努力发展的方向。重视科学创新要求教师活用课本教材，将书本上一些经典的案例作为重点进行基础知识的教学。小学生的知识体系还比较薄弱，因此科学教学必须重视基础知识的重要性。只有掌握了一定程度的基础知识，小学生才能逐渐形成科学思维，能够灵活运用科学知识解决现实问题。在掌握大量知识之后，就应该着重培养小学生的创新精神。以一些新颖的教学方法来鼓励学生进行大胆的知识探索，提出科学疑问甚至是科学猜想。教学方法的选择当然也需要根据学生学习阶段由易到难的趋势而不断调整，保持源源不断的活力。
四、结束语
综上所述，为了响应新课标的改革要求，小学科学课程教学应该重视通过科学知识的教学促进小学生身心健康的全民发展。小学生是民族的未来，通过科学课程培养学生的创造力和想象力是一项非常重要的任务。因此，小学科学教学应该选用恰当的教学方法，遵循客观实际、创新有效的选用原则，不断改进科学教学方法。
作者：刘芝霞 单位：吉林省四平市铁东区石岭镇中心小学校
参考文献：
[1]丁正吉.试论小学科学教学方法选用策略的研究[J].中国校外教育，2016(06):117.
[2]郑发富.小学科学教学方法选用策略探析[J].新课程(小学)，2015(11):281.
[3]张咸山.小学科学教学方法选用策略的研究[J].小学科学(教师版)，2016(03):13.
第三篇：小学英语教学方法应用
一、以故事为主题的小学英语教学方法应用原则
以故事为主题的小学英语教学方法，需要遵循可理解的原则与趣味性原则，教师需要结合小学生的实际学习能力、性格特点进行教学设计。
1.可理解原则。小学生的认知能力有限，故而在小学英语教学活动中，教师所提出的故事内容也需要与学生的实际认知能力相符，选择更多小学生能够接受的故事内容，发挥英语教学教学的价值。
2.趣味性原则。兴趣是最好的老师，趣味性特点十足的故事教学方式能够快速激发每一位小学生的学习兴趣，使他们能够感受到学习的乐趣，并使小学生能够积极、主动地进入到课堂学习活动中，有助于英语教学活动产生“事半功倍”的教学效果。
二、以故事为主题的小学英语教学方法应用
以故事为主题的小学英语教学，可以通过听故事的方式培养学生的想象能力；讲故事，增强学生的表达能力等方式灵活应用。
1.听故事，培养学生的想象能力。以故事为主题的英语教学活动，价值在于能够有效激发学生的学习兴趣，转变传统英语教学活动中枯燥的教学范围，对小学生英语学习能力的提升具有重要影响。在小学英语教学活动中，教师可以结合为小学生讲解一些简短、情节有趣的故事内容，为小学生营造一个良好的学习平台，充分发挥小学生的想象能力，使他们能够在故事中了解英语知识，让他们的求知欲望能够得到满足。比如，在指导小学生学习牛津译林版小学英语三年级上册“Hello”这一项内容时，教师可以结合课堂教学内容为小学生讲故事：“ThereisabearcalledTim,it'sbestfriendiscalledLora.Theplayground,oneday,TimsawhisLora,enthusiasticandLorasayHello:‘Hello,mybestfriend!’LoraisenthusiasticandTimsayhello:‘wow,nicetomeetyou!’”这些趣味性十足的课堂教学内容有助于激发小学生的学习兴趣，使小学生能够在听故事的过程中掌握其中的相关单词与语言交流方式，拓展学生的词汇量。
2.讲故事，增强学生的表达能力。英语教学中需要关注小学生听、说、读、写、发音能力的全面培养，在小学英语教学活动中，教师可以以故事为主题进行小学英语课堂教学指导，教师可以组织学生自己讲述故事、创编故事并表演故事，发挥小学生的主观能动性与创造性能力，为小学生营造一个良好的英语学习环境。比如，在指导小学生学习完成牛津译林版三年级上册“Myfamily”这一篇内容时，教师可以组织学生结合自己的实际生活讲故事：“Mymotherisverybeautiful,sheisverylikelittlerabbit,littlerabbitnameisruby”等等。在故事讲解的过程中，能够增强小学生的语言表达能力。教师也可以组织学生进行故事表演，如教师可以将学生划分为若干角色，一位学生扮演“妈妈”，一位学生扮演“爸爸”等等，小学生可以结合自己的想法进行故事情节与人物的创编，根据小学英语教学的内容进行故事情境表演。比如：旁白：“Tom'smotherisadoctor,Shelovesthedog.”Tom：Thedogishungry,mom.Mom：Youcangivehimtoeatsomething.在学生表演的过程中，教师可以细致地观察学生的表演情况，记录学生表演中存在的语法问题与词汇表达不够清晰之处，为小学生营造一个良好的学习环境，使每一位小学生都能够积极表演、积极表达。教师可以结合小学生的表达情况，组织学生一同评选出“最佳表演奖”“最佳表达奖”等多个奖项，增加课堂教学中的趣味性，促进小学英语课堂教学活动的可持续开展。以故事为主题的小学英语教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，对小学生英语学习能力的提升奠定良好的基础。在小学英语课堂教学活动中，教师需要在遵循可理解的原则与趣味性原则的基础上，结合小学生的实际学习能力、性格特点进行教学设计，通过听故事，培养学生的想象能力；讲故事，增强学生的表达能力等方式，为小学生创设一个良好的学习环境，促进小学生英语学习能力、表达能力的全面提升。
作者：于海波 单位：江苏省扬州市生态科技新城杭集中心小学
第四篇：小学五年级数学教学方法探讨
摘要：
近年来，随着科学技术的发展与提升，社会对于人才的要求及标准在不断提升。对此，就需要教育行业在进行教育发展的时候同样提升自身的教育教学的水平，提高相关的标准与要求。因此，学校需要注重对学生进行全方位的综合性教育，在课堂教学的过程中，全面落实新课程改革的相关目标。改变传统的教育教学的思想观念，在课堂教学的过程中，以学生为主体，对学生进行知识与能力的引导学习。
关键词：
图形变换；小学五年级；数学；教学方法
1小学数学教学的特点
对于小学生而言，数学本身就是一门逻辑性比较强的学科，加之小学生又正在处于思维及相关能力发展的黄金时期。因此，在小学数学的教学过程中不仅需要对学生进行既定目标的教学任务，同时，还需要在教学的过程中对学生的思维能力进行全方位的培养与提升，帮助学生构建起数学学习的思维及思路，寻找适合学生自身的数学学习的方式方法。在进行小学数学的教学过程中，教师需要以学生为课堂教学的主体，帮助学生从具象思维向抽象思维方面进行过渡。对于小学生而言，由于其思维意识及各方面的发展还都不完善，因此其对于具象思维的认识、理解比较容易，对于抽象思维的认识较困难。因此，就需要教师在教学的过程中加强对学生的实际操作及主观性的教学，遵循小学生的认识发展的规律。除此之外，小学数学课程的学习也是一个教学与学生之间进行交流与互动的过程。小学数学的教学过程中，小学生是其主要的对象。其中，数学教材是构建教师与学生进行交流的重要的桥梁，学生与教师在课堂的教学过程中会有很多的互动与交流。通过这种互动的形式能够帮助学生提升数学学习的效果，进而形成一种数学的学习思维，更好的理解与掌握相关的数学知识，有效的提升数学成绩。
2以图形变换为例，构建科学的教学思路核心构架
对于小学五年级的学生而言，在学习数学的过程中，教师不能一味的将知识教授给学生，需要在课堂教学过程中通过创设相关的情境、营造一个积极、良好的学习分为，进而对学生进行引导，激发学生的自学学习能力，进而帮助学生建立其数学思维，构建起科学学习数学的思路，使学生掌握正确的学习方法。在小学数学的教学过程中，利用图形之间的变换来引导学生对空间思维有一个明确的认识，进而能够利用空间思维想象的能力来建立起数学的学习思路。据此，教师需要通过对学生已学过的知识进行更新与优化，进而促使学生朝着多维度的观念与空间来进行发展。在图形变换的教学中，教师可以引用学生们之前学过的图形的平移与旋转方面的知识来引入，同时对其进行深化，进而引导学生对图形产生变换的思维。可以通过采用这些简单的图形用具来帮助学生更好的理解图形变换的意义及操作的方式。同时，还可以通过让学生制作相关的道具，并让学生对其进行自由的变换，进而培养了学生的动手能力，进行独立、自主的思考，培养相关的能力。学生通过图形变换所得出来的作品。学生通过进行自主实践性的操作，不仅能够增加学生对图形变换知识的学习兴趣，使其有一个明确的情感体验。同时还能够通过实际的操作来发掘其中存在的联系或者是问题。
3在这个过程中教师的操作手段
在五年级数学图形变换的教学活动中，教师通过对学生进行图形变换的操作引导来开展教学活动的。在这个过程中，每一个学生都是属于自身的一种图形变换的思维方式，因此每一个学生在进行实际操作时的方法与步骤也是不完全相同的。教师通过组织、引导学生进行操作方法的讨论与交流，能够帮助学生学习到更多的操作方式，掌握学习的相关方法，进而对学生学习数学的思维进一步的拓宽，对学生的综合素质与能力进行更高层次的推进与提升。除此之外，在图形变换的教学过程中，教师还可以通过进行全班分组的形式来进行小组内部的讨论与学习。这种形式的教学，不仅能够培养学生的合作意识及团队的精神，同时还能够通过小组内部的交流与沟通，提升学生的思维活跃度，帮助学生更好、更快的掌握相关的数学知识与能力，提升数学学习的效率。
结论：
在小学数学的教学过程中，由于学生本身的思维与思想观念的不成熟与不完善，就需要教师在课堂教学的过程中通过应用科学、合理的方式来对学生的思维发展进行培养与提升，使其树立起数学的思维方式及数学思路。对于五年级的小学生而言，图形变换方面的内容是一个综合性较强的教学内容，需要教师结合已经学过的图形平移及旋转等变换来开展数学教学，进而帮助学生构建起一个科学、有效的数学学习的思路。
作者：董麦林 单位：石门县蒙泉镇望仙完小
参考文献
［1］林峰．浅谈小学数学空间与图形教学［J］．小学教育，2012（08）
［2］胡汉武．小学教学的几点思考［J］．教育论坛，2010（04）
第五篇：小学语文童话教学方法管窥
童话是众多儿童文学体裁中很重要的文学体裁之一，在这种体裁中，作者通过丰富多彩的想象，夸张的写作手法撰写出受到儿童喜爱的故事。在小学语文的教材中也不乏具有童话体裁的课文，此类的课文，语言生动有趣，浅显易懂，提高了教学效果。在小学语文中可以使用童话教学法，激发学生的兴趣，开创小学生的创造力，以便更好的提高语文水平。以下就是几个关于童话教学法的建议。
一、建立情境法，创设轻松课堂气氛
想要运用童话教学法，教师们首先需要建立一个情境，让学生们有种身临其境的感觉，从而营造一种轻松愉悦的课堂气氛，有利于学生的学习。举一个例子，在课文《小猫种鱼》这一课的教学中，教师在课文讲解完毕后，向学生提出了一个疑问，当小猫将鱼苗种在地里之后，会长出新的小鱼吗?之后教师给学生们时间讨论，这时课堂上的气氛就会一下子热烈起来。如果有学生面对老师还有一丝紧张的话，在讨论时和同学之间的互动就会消除这种紧张感，在接下来的学习过程中以更好的心态去面对。在讨论过后，教师继续进行接下来的学习:如果小猫想要获得更多的小鱼，正确的方法应该是什么呢。这时学生的思维就再一次快速的发散起来了，有的同学说可以用渔网到河边去捞鱼，也有的同学说可以到市场上买鱼，还有的同学说小猫可以在市场上买一些鱼苗，将鱼苗放在池塘中，这样等鱼苗长大，小猫就会拥有更多的小鱼了。在童话教学中，建立童话情境，缩小学生与课文之间的距离，能够提高学生的学习效率。
二、阅读童话法，增加学生童话兴趣
小学生的年纪较小，尤其是年级较低的学生，对于小学课堂的教学模式可能不太习惯，这时教师就可以运用阅读童话的方法，增加小学生对学习的兴趣。在阅读的过程中，教师要引导学生对童话故事中的重点情节有深刻的理解，并且能够很好的把握这篇童话故事的主要脉络。在一般情况下，童话故事中的重点情节都是充满想象力的，学生应该慢慢的感悟故事情节，之后慢慢的抒发自己的意见和阅读的感受，这样才能达到教师的教学目的。阅读童话的方式也不只是一种，也可以扩展为童话表演，因为如果只是阅读童话，印象还是不够深刻，所以就可以选择用童话表演的方式，加深学生的印象。教师首先选出一篇角色较多，情节丰富的童话故事，再从学生中挑选出一些愿意为大家表演的同学，每个同学分配不同的角色，经过一段时间的排练，选择一节课专门让同学们表演，多元化的教学方式会让课堂变得不枯燥乏味，大大激发了学生的学习欲望，还能增强学生的自我表达能力。随着科技的进步，越来越多的学校选择运用多媒体进行教学，教师在进行阅读童话法的教学时，也可以运用这种新型的教学方式，给每个童话故事都增加了色彩鲜明的配图，播放给学生们看的时候，学生的注意力也会更加集中，学习效率自然而然的就提高了。童话的生命力也不仅仅是在课内，课外的许多书籍中，也有很多适合小学生阅读的童话故事，因此教师也要鼓励学生多多阅读课外的童话故事。
三、童话写作法，提高学生语文水平
光说不练假把式，在童话教学的方法中，还有一个十分重要的童话写作法，通过童话写作的方式可以提高学生的写作水平，增强学生的自我表达能力，提高学生的语言运用技巧。但是只要提到写作，很多学生就犯了难，不知道从何下手，因此，教师需要运用一些方法让学们更快的进入写作的状态。比如看图说童话，或者是看无声的动画说童话，图片和视频的表达方式更加直观，也更加简单，在这种简单的训练中慢慢的培养学生的表达能力，当学生会运用说的形式来表达童话的内容时，写下来也就简单了。教师也可以运用童话续写或者童话改写的方式增强学生的写作能力，这种方式很好的解决了很多学生在刚开始写作时无从下手的困难，在这种方式中，学生们能够更好的放飞自己的思维，开发自身的潜能。以上就是童话教学方式在小学语文教学中的运用方式，通过多元化的教学方式，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，加强学生学习的积极性和主动性，童话教学法是值得在小学教学中提倡的一种新型教学模式，在童话教学法一天天的完善中，学生也会从中获得更多的启发，学习效率也会提高，教学效果同时也会有明显的提升。
作者：安秀珍 单位：甘肃省积石山县友谊小学
