一、转变传统教学理念，树立新的教学理论
初中数学教学过程中，大多数学校采取讲授式的教学模式，教师在黑板上将数学公式罗列出来，并以课本为参照，采取灌输式的模式进行数学课程讲解。这种教学模式不利于激发学生的学习兴趣，导致学生在学习数学过程中，难以发挥主观能动性，进而导致教学效果较差。传统教学理念下，学生学习存在着一种被动性，教学内容以及公式定理完全是教师口头讲述，学生被动接受，使初中数学教学课堂变得枯燥无味。随着我国推行素质教育，对传统教学模式进行改变，初中数学教师应该树立新的教学理念，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，发挥教师的主导作用，对学生采取一种启发、引导式的教育，让学生积极自主地进行初中数学学习，这样一来，有利于促进学生的全面发展，并能够更好地提升学生的数学成绩。
二、初中数学教学方法的创新
初中数学教学方法的创新，即对传统教学模式的改变，通过采取新的教学方法，提升学生学习数学的兴趣，进而充分发挥学生主观能动性，让学生能够更好地进行初中数学学习。
三、营造良好的课堂互动气氛
教师与学生之间的沟通和交流，是让学生对学科产生好感的重要推动力，良好的课堂氛围，能够让学生积极投入到学习当中。内蒙古呼和浩特市第十五中学在进行数学教学改革时，要注重加强教师与学生之间的沟通，建立新型的师生关系，使学生能够自然而然地融入到数学课堂当中。这种融洽的课堂气氛，能够让学生在课堂上积极主动地发言，提出自己不懂得问题，建立平等师生关系，给学生一种人文关怀。在教学中，教师和学生都会讲自己的情感融入到课堂当中，在交流和互动之中，提升学生数学能力。
四、注重对学生出现的问题进行把握
教师在进行教学过程中，要注重因材施教，把握学生在数学学习过程中存在的问题。教师对学生出现问题进行把握，要注重采取合理有效的方法，可以巧设问题陷阱，捕捉到学生容易出错的地方，从而有针对性的进行讲解，让学生更好地掌握数学知识。例如在进行绝对值这一问题讲解时，教师可以设置问题陷阱。在课堂上，教师可以提问学生9的绝对值是什么？学生们会回答“9”，这个问题较为简单，同学们都知道，整数的绝对值就是其本身。针对于这一问题，教师可以举一反三，进行反向询问：“绝对值等于其本身的数是什么？”由于惯性思维，学生们在回答这一问题时，会直接说出：正数。面对这个回答，教师可以暂时不指出学生的错误，可以继续提问道：0的绝对值呢？关于这一问题，很多学生都已经知道了问题的答案，绝对值是其本身的数，除了正数之外，还包括0。综上所述，教师通过巧设问题陷阱，能够让学生更好地发现自身的错误，加深学生对于问题的印象，更加利于学生对知识的掌握和理解。
五、增强学生之间的互动与交流
数学教学过程中，若是单凭教师的讲解，很难让学生弄懂较为复杂的数学知识，因此，在实际教学过程中，增强学生思考问题的能力和解决问题的能力，对于提升学生数学能力来说，具有十分重要的推动作用。初中数学课堂上，学生之间的互动与交流，可以让学生对问题进行很好地探讨，学生之间一同思考着解决问题的方式和方法，能够充分发挥学生学习的主观能动性，让学生主动地对问题进行思考，从而找到解决问题的方法。例如在课堂上，教师让学生展开讨论，加强互动与交流，要事先对问题进行设置：（1）试问直线与圆存在哪几种位置关系？（2）从点与圆的位置关系来看，圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量存在什么样的关系？针对于上述（1）、（2）中的问题，学生们若是单独地进行问题解答，有些学生很难全面概括，而学生们进行小组讨论，则能够对问题进行全面的分析，将一些遗漏的知识点进行补全。这种学生之间互动与交流的课堂学习模式，更加有利于学生主观能动性的发展，对于提升初中数学教学效果来说，具有重要意义。
六、结束语
综上所述，内蒙古呼和浩特市第十五中学针对于初中数学教学模式的改革，更加注重增强师生关系，创造良好的课堂氛围，提升学生思考问题和解决问题的能力，以激发学生学习数学的兴趣为基础，充分发挥学生主观能动性，进而提升初中数学教学效果。同时，新的教学模式应用，更加有利于增强学生学习数学的能力，尤其是互动式的课堂模式，能够让学生在交流与合作当中，对数学知识进行更好地掌握，从而培养出较强的数学学习能力。
作者：张丽珍 单位：内蒙古呼和浩特市第十五中学
