一、探究式教学方法
探究式教学方法是教师在课堂教学时，先给学生创设好一定的教学情境，让学生自己根据情境主动思考，主动讨论，在教师的指导帮助下得到结论的一种教学方法。这种教学方法强调学生的自学，是对学生自主能力的培养。在考试中对探究式教学法进行考核的题型有很多，填空、选择或者解答题都有可能。这些题的解答都需要运用学生的自我思考、发散思维和创新思维，所以在平时的教学中就要训练学生的归纳、类比的思考习惯，多方面、广范围地思考问题，只有这样才能准确地做好这些题的解答。
二、合作交流式教学方法
合作交流式教学旨在培养学生与人合作的能力。交流能力是未来社会人们必备的能力，不会合作与交流，就无法生存。所以，在课堂上教师就要注意利用合作交流的教学方式，培养学生能力。例如，在对“三角形的内角和”的教学课上，我将学生分为几个小组，让他们分组讨论，锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的内角和分别是多少。每个小组选一种三角形，想办法测出三角形的内角和。任务布置后，学生积极地投入小组活动中，有的用剪刀负责剪出相应的三角形，有的用量角器测量角度，有的负责记录，学生分工明确，讨论热烈，积极动手操作。最后得出正确结论，三种三角形的内角和都是180°。这样的教学发挥了学生的学习主动性，教师再恰当引导，每个学生都参与其中，在自己的动手操作中发现问题、解决问题，既对他们的思维进行了锻炼，又使动手能力提高，还培养了合作交流的能力。
三、比较式教学方法
初中数学中存在许多相似但实质不同的内容，教师在教学此类问题时，如果可以运用比较式教学法，让学生明确了解这些知识的联系和区别，既能加速对新知识的学习，又能巩固旧知识，可以有效地提高学生的学习效率。例如，教学“一元一次不等式”时，教师先引导学生回忆一元一次方程的解法，通过回忆，然后启发学生：“是否可以用同样的解法解答一元一次不等式呢？”学生都陷入思考中。这时教师要注意教导学生，关键的问题，也就是两种解法的不同之处，一个是等号，一个是不等号，肯定有不同的地方。学生都解答不出时，教师要抓住时机教授新课，即当系数为负数（-1）时，方程可以继续解答，而不等式要变化不等号的方向。这样学生都恍然大悟，明确了不等式和方程的不同解法之处。
四、应用式教学方法
应用式教学方法是把现实生活中的场景搬到课堂中，让学生感觉到数学知识就存在于生活中，从而对数学学习更有兴趣。例如，教师在教学“打折销售”时，可以将生活中的打折活动搬到课堂进行教学。将实际的打折例子呈现在学生面前，让学生来分析真正的售价是多少。例如，教师可以向学生提问，妈妈去商场购物买衣服，店家说商场活动，在原价的基础上打5折，那么现价是多少？又如，商场全场5折，妈妈买了一件大号衬衫，一件小号衬衫，大号衬衫花了50元，小号衬衫花了40元，那么这两件衬衫原价是多少呢？这样的提问一下子拉近了数学知识与实际生活的距离，使学生更容易理解，学习效率更高。通过举例分析，我们发现，提高初中课堂效率必须由师生共同努力，教师提供好的教学方法是前提。所以，为了让学生学到更多的知识，掌握更多的方法，为高中的学习打好基础，需要教师不断学习，不断研究。总之，教师要为了提高学生知识水平，打造高效课堂而不断努力。
作者：赵松昆 单位：河北省献县郭庄镇中学
