一、师德师风建设的内涵意义及党和政府寄予的希望
哈佛大学前校长科南特曾说过:“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代的质量。一个学校要站得住，教师一定要出色。”党和政府一直十分关心、注重教育事业的发展，重视教师作用的发挥及其职业道德的建设。2007年8月31日，总书记在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出四点希望:“爱岗敬业、关爱学生;刻苦钻研，严谨笃学;勇于创新，奋发进取;淡泊名利，志存高远。”2009年9月7日，第25个教师节到来前夕，总理对广大教师提出三点希望:一要充满爱心，忠诚事业;二要努力钻研，学为人师;三要以身作则，行为世范。总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中指出，“教育大计，教师为本。广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”
二、近些年来，各级部门在高校师德师风建设方面做出了许多努力
为加强和改善高校师德师风建设，近年来各级党政部门、高校和社会作出了诸多探索和努力。首先，是高校领导层面的努力。具体表现:第一，制定出台相关的法规和政策，如《教师法》、《教育法》、《高等教育法》、《面向21世纪教育行动纲领》、《公民道德建设实施纲要》、《关于进一步加强和改进师德建设的意见》等。第二，对师德师风建设进行指导和监督，并把高校师德师风建设的努力和成效作为对高校评估考核的一项指标。第三，营造尊师重教的社会环境，每年教师节前后都会组织各种类型的评先、评优活动，授予高校教师各种级别的“师德建设先进集体”、“优秀教师”、“模范教师”、“师德建设标兵”、“三八红旗手”、“五一劳动奖章”等荣誉称号。其次，是学校层面的努力。诸如设置领导机构，进行制度建设，加强教师职业道德培训，营造舆论氛围等等。第三，是社会和学术层面的努力。近年来，随着网络应用的普及，高校人员学术的腐败、教学的敷衍以及言行不端等现象时不时在网络上曝光，还有社会人士专门设置了从事高校打假和反腐的网站，如新雨丝网站等。这些举措在一定程度上为净化高校教师队伍、监督高校教师的行为、揭露高校内的腐败现象起到了有力的促进作用。
三、优良师德师风的体现以及目前存在的问题
优良师德师风主要体现在以下几个方面。一是无私奉献，甘为人梯。古希腊哲学家曾说过:“对精神的追求，是追求神圣;对物质的追求，是追求平凡”。一个师德高尚的老师所追求的就是一种甘当蜡烛、甘为人梯、甘为铺路石的精神，表现为对名利的淡泊，对事业的追求。我们常说的“三尺讲台，两袖清风，一身粉笔灰”、“两眼一睁，忙到熄灯”等都是对教师无私奉献的写照。二是忠于事业，热爱学生。黑格尔说:“要是没有热情，世界上任何伟大事业都不会成功。”一名优秀的教师，必须忠诚于人民的教育事业，同时必须充满对学生的爱。三是为人师表，教书育人。“师者，人之模范也”!“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。”正如同志说的:“老师作为人类灵魂工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表”。四是求真务实，不断创新。车尔尼雪夫斯基说过:“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人。”教师给学生一杯水，自己要有十桶水。随着现代科技迅猛发展，教师十桶水也不能满足学生，所以教师应变成一条奔涌不息的河流，永葆青春活力，不断与时俱进。目前高校师德师风存在的主要问题:一是敬业精神不强，责任感淡薄，有的“做一天和尚撞一天钟”，人到心未到，出勤不出力;有的上课照本宣科，不求有“功”，但求无“过”;有的上课迟到、早退，随意调课、停课，漠视学校的纪律。二是岗位职责不全面，教书与育人相脱离。部分教师只满足课堂教学，对学生的思想道德不闻不问，对学生的违纪行为视而不见，不批评教育;三是学术研究浮躁、缺乏创新精神。在教师考核和考评中，为满足科研成果和科研经费的权重评价指标，为了评职称和晋升职务，许多功利性的“科研成果”应运而生。四是专业教学能力和水平参差不齐。某些教师缺乏责任感和事业心，教学手段单一，要么是传统的“黑板+粉笔”形式，要么是过度依赖多媒体教学，要么是传统的“填鸭式”教学，五是综合素质不高，缺乏师表作用，表现难为人师的现象时有发生。六是自律意识薄弱、他律不能发挥作用。目前高校教师在自律方面有所欠缺，要求学生做到的，自己不一定做到，不能在言语行动上为学生做出表率。七是政治信念不够坚定。有个别教师缺乏理想信念，只盯着名利地位、荣辱得失;有的以离经叛道为时髦，借口学术探讨，在课堂上、讲座中公然散布违背四项基本原则的错误观点，攻击党和政府的方针政策。八是缺乏团结协作、共同进步的精神。有些教师缺乏与同事之间的业务交流与合作，不相互尊重、取长补短、协作提高，没有团队精神和意识，而是相互妒忌、彼此挖墙脚。九是形象欠佳，缺乏职业道德和社会责任感。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”有的教师缺乏人文修养和教育情怀，有些教师语言不洁、衣装不整、行为不雅，不认真备课，讲台上任意发泄、考试中送人情。
四、高校师德师风存在问题的主要原因及对策建议
高校师德师风存在的问题，有主观原因，也有客观原因。主观方面的原因:一是师表意识淡化。缺乏自律精神，道德信念迷失，道德行为弱化，语言粗俗、仪表不整，举止不端。二是育人意识淡薄。将“教书”与“育人”人为地割裂开来，满足于完成教学任务，对学生的思想道德不闻不问，对学生违纪行为视而不见，对学生缺乏爱心。三是道德失范。在拜金主义、个人主义等市场经济负面因素的影响下，把自己所从事的工作仅仅看做是一种谋生的手段，过于看重个人价值和个人利益，动力不足、激情不高、业务不专、改革意识不强、工作不规范。四是心理浮躁。教学上沉不下心来，满足于应付了事;学术上专不下心来，热心于走旁门左道，造假舞弊;学习上鼓不起劲来，沉醉于享乐和钻营;改革上提不起神来，习惯于因循守旧、固步自封。
客观方面的原因:一是优秀教育传统受到轻慢。老一辈教师那种不求索取只讲奉献的工作境界，严谨治学、一丝不苟的教学态度，“板凳甘坐十年冷”的学术气节，悲天悯人、关爱学生的人文情怀以及“教书先教做人”的育人意识渐行渐远。二是市场经济的负面效应。市场经济是一把“双刃剑”，既为教育发展奠定了良好的物质基础，为个体的选择和发展提供了多元化价值取向;又将一些消极因素如拜金主义、享乐主义、实用主义、利己主义带入了校园。三是西方错误思潮的影响。在信息化时代，多元化信息和西方错误思潮冲击着一些教师的人生观、世界观，致使部分教师言行过激且表里不一。四是网络文化对师德师风建设的挑战。网络信息和文化鱼龙混杂，良莠不齐，难辨真伪，以及其开放性、虚拟性等特点，给传统教育中的师德师风建设带来了新的挑战。五是对师德建设的认识不足，管理相对滞后。不少高校把教学、科研作为中心工作，教师业务方面既有量的要求，又有质的要求，很具体，而思想道德方面却存在迁就、宽容，没有质和量的要求，这就致使一部分教师忽略了自身的师德建设;学校没有实现从管理型向服务型的转变，对教师的服务、理解、信任、尊重不够，严重挫伤了教师教书育人的积极性、主动性和创造性。六是制度导向出现偏差。在官本位倾向、职称评审学术导向等因素的影响下，重机关、轻一线，重教学、轻育人，重科研、轻教学，重名利、轻修炼，重硬性指标、轻软性考核的现象时有发生。
进一步加强高校师德师风建设，仍需做好以下几个方面的工作。一是认真领会中央精神，抓好《规范》学习宣传，全面落实师德规范要求。总书记2008年在北京大学师生代表座谈会上的讲话指出:“希望老师们加强师德修养，淡泊名利，甘为人梯，认认真真教书，扎扎实实治学，带头营造良好学术风气。”根据总书记的要求，各高校应将师德规范要求落实到教师日常管理之中，抓紧制订或修订本地本校的师德规范实施细则，进一步完善教育教学规范、学术研究规范、校外兼职兼薪规范等配套政策措施。二是建立相应的激励机制和考核评价体系。在综合考评的基础上，把师德师风建设纳入目标管理体系中，并相应建立师德师风一票否决制。建立健全师德考核档案，对师德表现突出的，要予以重点培养、表彰奖励;对师德表现不佳的，要及时劝诫、督促整改;对师德表现失范的，要依法依规严肃处理。三是加强组织领导，树立先进典型。榜样对人的鼓舞作用是巨大的，可以通过宣传师德先进典型，举办师德报告会、组织师德演讲活动、征文活动等各种生动活泼的形式，使教师在各种活动中得到熏陶和教育，形成人人重师德、个个讲师德的良好氛围;将教师权益保障与责任义务要求相结合，科学引导和规范教师言行，大力营造尊师重教的良好环境。
加强高校师德师风建设还应当注意以下问题:一是努力实现制度化、规范化。首先，各高校应从自身实际情况出发，积极推进观念、体制和制度的创新，在内容、形式、方法、手段、途径、机制等方面做到与时俱进;其次，通过制订教师职业道德规范，建立健全科学合理、切实可行的管理制度，使广大教师真正将外在的制度规范融入内在的道德理念，真正做到依法从教，使师德建设进一步落到实处，从而有效地促进高校教师形成良好的职业道德风尚。二是将最低要求与最高理想相结合。要通过学习在全国涌现出的师德先进典型，引导教师追求更高的师德理想，让所有教师在履行教师职责的过程中不断接受师德理想的教育，树立正确的师德目标，从国家、民族的高度热爱教育事业。三是以教风学风促进师德师风。从学校管理的角度，采取措施加强教师的教育理论、观念、方法、手段等内容的继续教育，鼓励教师学习教学理论、研究教育规律、进行教学改革的自觉性、主动性;提高教育教学研究成果的科研地位，鼓励教师不但要成为学者，更要成为教育专家;高尚的职业道德能使学生“亲其师”，广博、精深的知识修养能使学生“信其道”。四是坚持以人为本，切实解决教师的实际困难。高校要改变过去教师只能燃烧自己、照亮别人的师德观念，充分考虑教师作为一个普通人应该享有的权利，让教师在为社会做出贡献的同时实现个人的人生价值。应从教师的工作、学习、生活等迫切需要解决的问题入手，积极开展贴近教学、贴近生活实际的师德建设活动，切实帮助广大教师解决生活中的实际问题。只有这样才能促使广大教师树立共同理想，培养高尚的道德情操和敬业爱生、教书育人的奋斗精神，才能激发起建设有中国特色社会主义的巨大热情，从而推动教育事业蓬勃发展。
作者：白明政 单位：贵州民族大学党委宣传部