摘要:在当前高等教育大众化的背景下，高等院校青年教师队伍不断壮大，已经成为高校师资队伍的主要力量。然而，青年教员初为人师，通常缺乏相应的课堂经验与授课技巧，特别是当前多学科融合交叉的大趋势对高校青年教师的任教能力和知识储备提出了更高要求。如何提高青年教师自身任教能力也成为近年来高教界关注的热点之一。文章分析了青年教师在教学中面临的问题，总结了青年教师培训在青年教师成长中的作用，同时对青年教师培训给出了一些思索和建议，对青年教师培训中应该注意的问题进行了探讨，以期为广大青年教师培养和成长提供参考。
关键词:高等院校;青年教师;青年教师培训;教学能力培养
近年来，全国各级各类的教育事业都取得了新进展。据2020年全国教育事业发展统计公报显示，与2019年相比，全国各级各类学校增加了0．7万所，专任教师增加了60．94万人［1］。其中，教育部统计数据显示，高等院校较2019年相比仅增加50所，但专任教师却增加了9万余人;高等教育学校专任教师中级及以下职称的教师占比达到56．5%，35－39岁以下高等教育专任教师占比达到49．4%。作为高等院校教学、科研工作的主要力量，青年教师在高等院校的教育中撑起了半边天。其教学能力的培养、专业技能的发展直接关系到高质量教育体系的建设发展，关系到高校人才的培养质量，关系到高等教育的传承和创新［2］，更关系到社会主义现代化新形势下全面加快教育建设的新使命。如何加快新教员从学生到教师的角色转变，快速提升青年教师的教学能力，是高等院校面临的一个艰巨的任务。高等院校组织开展的青年教师培训，成为了青年教师开展教学工作的一块“敲门砖”，在青年教师教学能力的培养中发挥了举足轻重的作用。
1当前青年教师教学中面临的问题
1．1角色转变带来的多重压力
高等院校的青年教师一般都是刚毕业的博士或者硕士研究生，从高校毕业直接进入工作岗位，由学生的身份转变成教师的身份，这种快速的角色转变往往需要青年教师经过一段时间的调整与适应。高校青年教师的普遍特点是学历层次高、思维活跃、想象力丰富、成就动机强、专业基础厚实、善于接受新知识。但他们中的大多数没有经过教师教育，对教师职业知识了解较少，存在着角色适应困难、自我职业发展意识淡薄等现象［3］。尤其是高等院校的教师还要面临着教学和科研的双重压力。青年教师也需从原有的科研工作执行者的角色，转化为科研工作的设计者和管理者［4］。角色的转变对青年教师的教学和科研能力都提出了更高的要求，不仅需要花费大量的时间和精力去学习相关教学知识和技能，还需要接收新的科学研究方向的大量知识，不仅如此，高校青年教师往往还要花费大量的精力用于课题的申报、中期考核、结题汇报等，同时日常繁杂事务性的工作量也不容小觑。这无疑给初为人师的青年教师带来了多重的挑战。青年教师很容易顾此失彼，无法平衡这几者之间的关系，从而丧失自信心，失去对自我价值的肯定，迷失方向。
1．2多学科融合背景下的知识储备量不足
学科交叉融合发展是国家推进高校“双一流”建设的重要内容［5］，因此，对于高校教师的多学科交叉的知识储备能力也提出了更高的要求。从教学层面看，教学工作不仅需要专业知识，还涉及课程思政、课程丰富度、课程趣味性及课程延展性等一系列要求，更要求教师具有多学科背景融合的综合能力。青年教师在研究生期间，往往是朝着某一个或几个方向深入研究，对相似或者相关的其他领域可能还有所涉猎，但对不相关的领域知识就知之甚少。比如对绝大多数的理工科方向毕业的青年教师来说，在自己的课堂中加入课堂思政，可能就是很大的一个挑战。从科研层面看，青年教师往往会脱离原有研究生阶段的课题方向，需要重新选择研究方向。这要求青年教师在短时间内快速接受大量的之前从未接触过的领域的新知识，并且从中找出突破口，设计研究内容。虽然青年教师在助教阶段担任的是基础性实验课程的讲解和辅导，但这类型的课程需要更好地帮助学生将理论知识和实验内容融会贯通，对实验内容的丰富度、设计探索能力也要求更高［6］，给青年教师带来了更大的挑战。
1．3青年教师的课堂授课经验不足
青年教师刚开始教学工作，并不知道如何开展课堂教学。大多数青年教师对课堂教学有想法、有热情，比如希望课程讲解得生动有趣、通俗易懂、深入浅出等，但却不知道通过怎样的方式实现这一目标。如果没有适当的指导培训方法，青年教师自己很难在短时间内自我突破这一瓶颈，得到成长。同时，由于知识储备不足，在课堂授课中难免就会显得捉襟见肘，应变能力不足。比如，很多青年教师上课想与学生多多互动交流，却又担心自己回答不出学生提出的问题，出现尴尬的情境。在笔者看来，作为青年教师，我们要勇于在学生面前承认自己知识的缺乏，在无法回答的问题面前，既要擅用恰当的方式化解自己知识不足的尴尬，课下及时弥补，也要懂得巧用提问题的方式引导学生主动学习，从而得到共同的成长。此外，课程也会偶尔出现一些突发状况，比如含有课程PPT的U盘无法识别拷贝等，课程一旦脱离了自身的预设，青年教师容易产生慌张的情绪，招架不住。这也对青年教师应对突发情况的能力提出了要求。青年教师要学会提前预判，做好备选方案。
2青年教师培训的重要作用
2．1引导开展教学第一步，深化青年教师教学认识
如何教学?怎样开展教学?青年教师刚刚踏入高等院校，对教学的理论、方法等往往都没有清晰的认识。通过青年教师师资培训的开展，青年教师能够对怎样上一堂课，一堂课如何安排有一个大致的认知，无论是从优秀教师的示范性授课中将脑中的授课景象具体化，还是对教学需要进行的各个阶段的学习了解，都能够加深青年教师的教学认识。笔者就是在经过本校青年教师的师资培训课程，即教学准备、实施与评价后，学习到备课内容、备课标准是什么，认识到集体备课的意义，对课前教学设计、教案准备等流程也有了更加细致的认识。如果没有这堂培训课，笔者可能根本不清楚上课时一定要带的必要文书都有什么，教学实施过程中应该注意的事项有哪些，学校对教学过程的检查、督导、考核以及对教师的评价规范从哪些方面进行。只有经过培训，才能对以上这些内容有一个准确的了解。因此，对于青年教师尤其是刚进入学校的青年教师的培训极其重要，它是青年教师走进教学、认识教学的第一步。
2．2有助于教学规范化实施，促进青年教师正向生长
高校教学质量是我国高等教育发展和进步的关键所在，而教学规范化是提升高校教学质量的必经之路，青年教师培训则是教学规范化实施的重要保障。对于教育工作者来说，课程教学计划是教师进行教学实施的纲要，是教师开展课程教学的重要依据，其规定了教学质量需要达到的水平和标准，因此，课程教学计划是教学规范化建设的基础［7］。通过青年教师培训课程的开展，能够帮助青年教师迅速掌握课程教学计划，了解教学标准，指导青年教师制定教学实施方案，帮助青年教师快速成长。
2．3以老带青，传输教学技巧
青年教师培训能够充分发挥老教员的“传－帮－带”作用，传输给青年教师一些有用的教学技巧。通过邀请一些年长的有经验的教学团队带头人、学科带头人以及优秀教师加入青年教师培训的指导队伍中，给青年教师带来示范性授课。无论是基于自身从教经验传授教学研究方法技能，抑或是基于案例做示范教学，都能让青年教师从中吸取教学技巧，通过对比自我反思，进而总结并融入自身的教学中来，让青年教师受益匪浅。
2．4启蒙青年教师课程思政，传承立德树人价值观
《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进课程思政建设，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，是人才培养的应有之义，更是必备内容。办好思想政治理论课的关键在教师。而青年教师作为教师队伍中的“半边天”，更应承担好这一责任，将自己的课程与课程思政紧密结合起来。尤其是刚承担教学工作的青年教师，往往只着重于学科知识的讲解，甚至不知道什么是课程思政，教学中的思政元素如何挖掘，并未将课程思政根植于教学中的想法理念。青年教师培训中课程思政相关课程的开展，有助于青年教师了解课程思政的内涵、要求以及方法，给青年教师以课程思政启蒙思考，帮助青年教师在课堂中加入课程思政的元素。如通过列举学科专家先进事迹，传承爱国主义情怀;通过优化教学内容，融合思政元素，培养学生正确的社会价值观［8］。
2．5提供学习交流平台
毋庸置疑的是，青年教师培训课程给广大青年教师们提供了一个相互交流学习的平台。我们通过培训课程，不仅传授给青年教师教学规范、教学方法和教学技巧，更给了新老教师、青年教师之间相互交流的机会;通过互联网通讯方式，如建立微信群、QQ群等，能够帮助教师之间建立起一座快捷、及时的沟通桥梁;还可以通过召集专业学科、不同学科的教师坐在一起开茶座会等形式进行经验交流的分享。青年教师培训给教师拓展了相互认识的机会，有助于青年教师交流学习。
3高校开展青年教师培训的几点建议
目前，高等院校的青年教师培训发展体系不够健全、系统，大多是零散的点和面，并未形成以点带面、以面促点、点面结合的良好格局［9］。多数院校只侧重新入职培训，缺乏长期、系统的培训方法，就容易形成只对新入职的青年教师的培训作用显著、对已经开展教学3－5年的青年教师失去了培训效力的局面。青年教师的培训体系中不仅应该只含有对专业知识、教育理念、职业道德、教育教学能力、实践能力等的培养，还应该重视思想政治、人格特性、自我感知、激励他人、建立关系和变通、语言表达与应对、逻辑思维反应等多方面、多层次、多象限的内容［10］。系统、全面、长期的青年教师培训方案，才能满足青年教师迫切提升教学和科研能力的持续需求。学校也可以通过每年一次或两次举办教学比武的形式，通过实战演练加实战观摩“对手”的形式，促使青年教师在比赛中审视自我、取长补短;一方面可以通过优秀参赛教师的教学现场增加青年教师的责任心，另一方面通过比赛获取名次，也更能激发青年教师的荣誉感，帮助青年教师查缺补漏，快速进步。同时，通过现场教学、网上远程教学、案例教学等多种方式，满足不同时间段青年教师的培训需求。对于不同学科的青年教师，采取有针对性的培训方案，因科因人制定个性化培训方案，对青年教师培训进行培训前调研、培训中改进、培训后总结，错开教学、科研时间，坚决不以增加青年教师额外负担的方式进行培训。更重要的是，青年教师对于个人事业的持续发展和提升都有着迫切的需要，学校可以通过制定科学有效的培训评估体系以及相对应的提升鼓励机制，促进青年教师提升自我、参与培训的积极性。教学经验和知识储备都不是一蹴而就的，青年教师应始终抱有终身学习的热情，端正自己的学习态度。在培训后及时总结反思，学会举一反三，尝试将培训中学到的教学知识、教学技巧及时地运用到自己的教学课堂中去，通过丰富的教学实践将理论学习的教学知识内化成自己的课堂经验。青年教师更要不忘立德树人初心，通过青年教师培训不断优化自身的教学知识、学科专业背景，积极探索新时代的教育教学方法，提高自身教书育人的本领，为建设教育强国做出自己的贡献。
作者：冯延 赵善民 张静远 崔淑芳 单位：海军军医大学基础医学院实验动物学教研室