摘要:在小学健美操教学中渗透美育有助于陶冶学生情操，促进其逐步进入追求动作美、心灵美的境界。在教学中可通过“看、思、做”三个环节实施美育渗透，并可从语言、音乐等方面强化美育渗透，以学生为主体，培养学生创造美的能力。
关键词:小学健美操;渗透;美育;途径
体育是学校对学生进行德智体全面发展教育的重要组成部分，它不仅与德育、智育有着密切的关系，而且和美育也有着相互渗透、相互促进的联系。小学阶段是一个人形成正确的世界观、人生观、价值观和审美观的关键阶段，这一阶段的美育教育对培养学生形成良好的人格无疑具有极为重要的意义。健美操教学的整个过程始终渗透着美育，不但可以提高学生掌握健美操技术的能力，还有助于唤起他们自尊、自爱、自强、自立的精神，提高学生的个人气质，增强学生的自信心。随着小学体育教学改革的不断推进，健美操已然成为小学体育教学渗透美育的重要课程。
一、在小学健美操教学中渗透美育的重要性
对于审美观还处于懵懂阶段的小学生来说，美育就是要让他们知道什么是美，使他们逐步树立正确的审美观，提高审美水平，从而在生活中善于发现美，并学会欣赏美和积极创造美［1］。
(一)有助于陶冶学生情操
美育是健美操教学的首要目标，也是健美操教学的根本。欣赏和体验体育实践中的美，需要感觉、知觉联想和想象，也需要欣赏者调动多种心理活动去联想、体会，而不只是抽象的思维。体育美育能启迪学生由具象思维向抽象思维发展，再由抽象思维发展到新的更高层次的具象思维，从而由认识美走向发明创造美。体育美育中感性认识和理性认识的相互作用，正是由抽象的理性返回到感性世界的中介，由智力认识走向智力创造的中介。美与人的心灵是相通的。康德曾说过:“美是情感知识和道德的桥梁。”人的行动总是受一定情感支配的，人的情感对人生具有重要的意义。对于小学生而言，他们正处于美好心灵形成的初期阶段，学校教育通过一系列“寓教于乐”的“美”的活动，陶冶他们的情操，使他们的心灵得到启迪，从而促进他们美好心灵的形成和发展。健美操具有很高的艺术性，它具有动作美、姿态美、形体美、音乐美等多种要素［2］。健美操教学的过程，可以使学生潜移默化地受到这些美的要素的影响，引导学生从对美的形体动作这一感性认识开始，逐步发展到引导学生知道什么是美，培养他们善于从生活中发现美、体验美、感受美，学会欣赏美，提升审美能力，最终发展为追求和创造美，让他们从小开始得到美的陶冶，培养美的情操，促进他们逐步进入追求精神美、气质美的境界。
(二)有利于培养新型人才
美育、体育的有机结合，有助于培养新型人才，从塑造美的心灵入手，可以让个体变得更为丰满，因此，这个有机体着眼的是整个人，是人的身心的健康发展，所以它能从更高的角度去体现人的素质和理想。体育美育可以提高体育实践者的理性形象。国外有美学家提出人类自身美的三个层次:外在美———性格美———心灵美［3］。体育实践能使学生建立正确的审美观和健美标准概念，改善精神面貌，使他们在思想、情感、情操方面得到熏陶，达到外在美和心灵美的有效统一。在小学健美操教学中渗透美育，不但可以提高学生对健美操技术的掌握能力，还有助于提高学生的个人气质，增强学生的自信心，形成优雅的风度，从而影响其在各学科学习时的状态和效果，更好地适应未来社会的需求，有助于把他们培养成社会需要的新型人才。
(三)有利于培养学生健全的人格
现在的小学生大多是独生子女，他们是在父母、(外)祖父母的倒金字塔式的精心呵护下成长起来的。“众星捧月”可能造成了一些不良的影响:一是他们往往自我意识膨胀，以我为中心的情况比较普遍，他人意识、集体意识比较淡薄;二是他们的吃苦耐劳精神比较欠缺，是温室里的花朵，经不起风浪。这对其健全人格的发展是很不利的。健美操是一项集个人技艺与集体配合于一体的活动。优美的健美操动作的反复学习和训练，可以提高小学生的兴奋性、敢为性、独立性、聪慧性、有恒性［4］，有利于锻炼健康的体魄，培养吃苦耐劳的精神;而健美操又是一项需要相互配合的运动，健美操活动可以让学生认识到，小“我”只是集体中的一分子，必须服从和服务于大“我”———集体，而这个集体是“我”和无数个“他人”组成的，没有他人，就没有集体。通过健美操训练，可以培养小学生相互配合的他人意识和集体意识，有助于培养他们的乐群性、稳定性和自律性，进而逐步形成健全的人格。
二、在小学健美操教学中渗透美育思路的构想
小学阶段是一个人审美观念形成的关键时期，在这一阶段的美育，将为他们一生的审美观打下基础，有助于培育他们的健康情操，使他们受益终身。语文、数学、外语、音乐、美术固然都是美育的重要载体，而体育同样也是不可忽视的重要部分，健美操则是体育美育的主阵地之一。
(一)树立正确的审美观
引导小学生逐步树立正确的审美观，这是健美操教学渗透美育的第一步，也是美育渗透的关键一步。小学生的审美观大多是在对老师的示范动作进行模仿中逐步树立的，所以老师的示范对他们来说就显得尤为重要。这就要求教师在健美操教学过程中，精心选择、安排教学内容，让他们在老师编排的健美操形体动作中感受到什么是美，在学习、模仿和训练中探索怎样表现美，培养他们鉴赏美、学习美的能力，从而逐步提高他们创造美的能力，最终达到善于创造美的境界［5，6］。
(二)在教学中实施美育渗透
教师要充分明确健美操课程渗透美育的目的和任务，培养学生成为具有完美个性的人，其中心任务是使受教育者掌握美的规律，养成感受美、鉴赏美、学习美、创造美的能力。教师在健美操教学过程中，要用通俗易懂的方法，有的放矢地向学生传授美学的有关知识，帮助他们树立正确的审美观。在教学内容上，要根据各年级学生的年龄特点、兴趣爱好、接受程度等，安排不同的内容，使学生课上既锻炼了身体又得到了美的熏陶;要注意动作的难度适中，使学生只要用心就可以掌握;要有观赏性，形式可以多样，比如形体训练、组合性的健身操、各种轻器械操、有氧舞蹈、拉丁操等等。教师还可以组织对学习健美操有潜力的学生，成立兴趣小组，通过健美操的学习研究，让学生感受到“美”也可以学以致用，也可以创造升华。总之，要善于通过各种方法途径，实施美育渗透。
三、在小学健美操教学中美育渗透的有效途径
在健美操教学中渗透美育，可以有多种途径。笔者在多年的实践中，主要从“看”“思”“做”这三个环节入手，收到了一定的成效。
(一)看———感受健美操之“美”
人体美是自然美的最高形态，自然界没有比人体美更完备和谐的美了，这种美是更富有生机的美。我们组织学生观看大赛中运动员精彩的表演，领略健美操运动员出神入化的高超技艺，女运动员所具有的匀称协调、线条柔和、尽显优美曲线的女性美，男运动员所具有的刚劲有力、反应敏捷、充满阳刚之气的男性美，让学生潜移默化地接受“美”的熏陶。在操场上，在富有韵律的节奏和美妙的音乐中，教师将优美的、舒张熟练的动作姿态展示给学生，他们在教学示范中所表现出来的优雅的气质和风度，给了学生美的享受，使学生切实体会到健美操动作的刚柔并济之美。这些美妙的艺术大餐，激发了学生的审美情趣和学习健美操的激情，促使他们产生强烈的学习欲望，产生在健美操中表现“美”的欲望，从而获得了良好的美育效果。
(二)思———产生创造“美”的欲望
观看视频、示范之后，及时组织学生展开课堂讨论，让他们说说什么是“美”，怎样才能达到“美”，引导他们思考怎样去创造“美”。通过学生喜闻乐见的具体生动的视觉形象，让他们领悟什么是“美”，从而形成正确的“美”的意识，“美”的观念，激发其审美情趣。同时，还通过健美操动作的姿态美，让学生感受到健美操的塑造美的功能，让他们感到，“美”是可以创造的，我们也能创造“美”，激发其审美情趣和创造美的欲望。
(三)做———训练“美”的形体
健美操的基本姿态对学生形体姿态的塑造和良好气质的培养具有重要作用。教师要引导学生把基本姿态的练习贯穿于整个健美操课堂。要从模仿教师的基本姿态动作开始，通过反复练习，细心体验，掌握动作要领;通过多种途径，加强力量爆发力和耐力的锻炼，以形成优美的肌肉线条，培养出优美的形体;提醒学生注意养成优美的行为动作习惯，不仅在健美操课堂上，在平时生活中也要时时注意保持正确的站姿、坐姿、走姿，久而久之，养成良好的习惯，从而塑造自己优美的形体，并进而转化成一种优美的气质，让美的气质由内而外自然展现出来［7］。当然，健美操动作受力度、速度、柔韧性、节奏感等多方面因素的影响，想要跳好也是一件不容易的事情。老师要及时发现学生的弱点，进行有针对性的专项练习，以形成优美的动作，让学生看到自己在练习健美操中立竿见影的进步，从自己优美的动作中产生成就感。
四、强化小学健美操教学的美育渗透功能
(一)用语言美陶冶学生的情操
语言是师生之间传递信息的最重要工具。教师语言艺术越高，教学效果越好。在健美操教学中，教师讲解动作的语言流畅，学生接受的能力也会相应得到提高。在讲解过程中，教师对动作节拍和动作提示语运用的恰当程度，直接影响学生对动作的掌握理解和掌握。练习健美操需要牢固记忆每一拍的动作，学生从接受到掌握到熟练，就是一种一步步变美的体验，这种美感的获得可以充分挖掘学生的内在潜力，调动学生的积极性。课堂中教师和学生的言语交流，可有效增加师生感情，使学生在美好的情感中接受美的教育，在轻松愉快中获得美育知识。
(二)培养学生的音乐美感
健美操是在音乐伴奏下进行的身体练习，音乐是健美操的灵魂。旋律优美的音乐，节奏分明的节拍，具有强烈的感染力，能激发振奋人的情绪。音乐强化了动作表达的情感和风格，使之更加生动和富有魅力。我们在健美操的教学过程中，适当穿插一些乐理知识的教学，将健美操的动作与音乐完美结合，可以使学生逐步理解音乐与健美操的内在联系。通过反复实践，逐步培养学生对音乐的感受力和领悟力，使其能初步听辩和表现音乐，培养了学生的音乐美感。这样，音乐与体育完美结合，相互促进，相得益彰，达到了强化美育的效果。
(三)注意以学生为主体，强化美育渗透
在健美操教学中，受到很多因素影响，学生往往过多依赖于老师的教导，一味模仿老师，这样容易将健美操的美固定在某一种风格上，不利于学生领略健美操之美的丰富性和多样性。我们积极鼓励和引导学生树立小主人的意识，让他们懂得自己应该是课堂舞台上的主体，鼓励他们在老师教学的基础上进行大胆的尝试和创新，在这个舞台上充分张扬自己的个性、能力和特长，展现各自独特的不同形式、不同风格的美，为美育的发展提供更广阔的空间。
(四)培养学生创造美的能力
美育的最终目的，不仅在于感受美、鉴赏美，更重要的是能够创造美。在教学中要注意启迪学生创造美的意识，充分发挥学生的聪明才智，帮助学生寻找美的素材，并融入到健美操的动作中，从而给他们提供创造美、表现美的机会，提高他们创造美的能力。我们在健美操课外兴趣小组活动中，鼓励学生大胆创新，自己创编一些健美操动作组合，并把它排成一个节目，在六一儿童节庆祝大会上表演，受到了老师和学生的称赞，大大激发了他们的创新兴趣，帮助他们开启了创新之门。
五、结语
综上所述，在健美操课程中有效、科学地渗透美育，是需要小学健美操老师深入研究和不断实践的内容。我们希望通过健美操教学中的美育渗透，学生能逐步培养自己感受美、欣赏美、创造美的能力，得到美的陶冶，培养美的情操，从而促进他们逐步进入精神美、气质美的崇高境界。
［参考文献］
［1］黄宝仪．美育教育在健美操教学中的应用研究［J］．当代教育实践与教学研究，2017(8):46．
［2］陆孝光，张晓红，李杉．健美操教学中的美育研究［J］．辽宁师专学报(自然科学版)，2016(18):57－58．
［3］王友忠．体育教学中渗透德育教育［J］．科技信息，2010(12):762．
［4］刘志．浅谈健美操对中学生人格的培养［J］．教育教学论坛，2012(21):192－193．
［5］张颖．健美操教学与美育［J］．武汉体育学院学报，2010(8):97－100．
［6］赵郭侠．健美操教学中的美育渗透［J］．徐州工程学院学报，2006(9):96－98．
［7］陈武涛．浅析高职院校体育教学中的美学教育［J］．课程教育研究，2014(8):211－212.
作者:汪沁霖 单位:南京市银龙花园学校
