会计教育论文范文1
（一）编写适合中职教育的教材与教学大纲
根据会计行业标准，适时调整会计专业课程结构和教学内容；积极开展课程和教学方法改革，会计专业基本形成了以职业岗位作业流程为导向的课程体系。教材要突出专业特色与时代特色，特别是经济改革大潮中，财税制度经常出现大动作，我们使用的教材也要紧跟时代脚步，不能落伍。在做人才培养方案、制定专业教学计划时，要积极展开社会调查，广泛听取社会各界尤其是用人单位的意见建议。这样，才能从实际出发，制定出符合实际的人才培养方案、教学大纲、教学计划等，才能在实际教学中培养出适合社会需要的会计人才。
（二）对教学内容进行改革
专业知识与相关知识融合又突出专业特点。学生在校期间参加会计人员从业资格考试，取得从业资格证书，为毕业后从事会计工作取得第一张通行证。要对教学内容进行改革，并合理进行课程设置。中职会计教学沿用的教材理论多、内容抽象，逻辑性强，学生一般只可以通过字面来揣摩。比如在学习长期投资等会计账务处理内容时，由于账务处理过程牵涉内容过多，总分类账下又细分明细账，学生学习时经常水过鸭背，没有真正弄清知识点的含义，更没有能够做到理论联系实际；又比如学生在教材中可以学到固定资产计提折旧的四种方法，学生也懂得用折旧方法计算固定资产应提的折旧额，但是只是停留在计算层次，而对折旧方法在实际应用却掌握甚少。学生在学习教材内容时，积极性不高。所以在设置课程时，要注意精简内容，理清关系，删除空洞，使课程具有时代性，并以会计人员从业资格考试的课程为依据，确保专业课程的系统性、科学性，同时也重视相关专业知识的学习，做到基础知识扎实、专业技能过硬。
（三）“学为主体”教学观念的转型
创新教学内容、方法，在实际课堂教学中，采取“自主、合作、探究”的学习方式。同时树立教学创新观念，在教学过程中运用新的计划、新的大纲、新的教材和新的教学方法结合新的教学理念，进行实验教学提高教学质量。在进行教学活动时，注意学生的被动学习与主动学习，要充分调动学生学习的主动性、积极性，使得“学为主体”教学观念的转型。注重学生的个性和潜能的发挥，使学生的“要我学”转变为“我要学”，提高学生学习的兴趣，最终培养学生的终身学习的能力和实践能力。
（四）重视教学条件，加强师资建设
中职会计专业的教学具有一定的特殊性，虽然理论可以指导实践，但一味灌输会计理论，不重视学生动手能力的培养，学生很难短期内学有所成，满足用人单位的需要。强化学生的实习实训是必须的，这样可以一定程度上提高学生的的动手操作能力。中专学生在校学习的时间比较有限，毕业前花部分时间到企业去顶岗实习不太现实。会计教学，特别是实训教学，要达到预期效果，那就是安排有实践经验的老师负责实训工作，手把手地去教，这样的话学生的基础才够扎实，带出来的学生才会更融入社会，受用人单位的欢迎。另外，聘请有多年实践经验的企业高级会计师到学校来做报告和讲座，把企业里实际遇到的问题及解决方法传授给学生和教师，另外还可聘请了一定数量的校外高级会计师来校兼职，承担一些课程的讲授任务。学校还要加快“双师”型教师队伍的培养，组织教师到企、事业单位调研、学习，提高教师综合实践能力。这样，可以建立以产促教、以教兴产、产教结合的模式。
（五）建立校外实习基地，做好专业实习
中专学校应当积极联系相关企业，建立固定的校外实习实训基地。这样，一可以解决学生实习实训的问题，二是能够帮助企业不断提高经济效益，实现“双赢”。学校可以组织学生实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，聘请企业会计人员讲解企业里的各项会计核算业务。让学生们能够身临其境地接触企业的实际业务，同时配合实验室里的模拟数据学习，能让学生很好地理解和掌握所学理论知识
（六）重视学生财经法规与职业道德的教育
财经法规与会计职业道德的教育是非常重要的，这也是中职会计教育，开展人才培养的重要内容。职业教育面向社会，学生掌握现代会计理论和会计核算方法固然重要，但同时也要遵纪守法，树立正确的会计职业道德。所以中职会计教育要重视学生财经法规与职业道德的教育，使培养出来的学生能成为一名德智体美等全面发展的专业专业型人才。
二、结论
会计教育论文范文2
“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的行业理念是职业会计师最基本的职业道德。在职业会计师的职业生涯中，会计职业道德占有重要位置，因此，高校在会计专业教育中，要开设专门课程———会计职业道德修养，对学生进行会计职业道德教育，并让其真正领会“诚信理念是会计执业机构和会计人员安身立命之本”的含义。
2应用型本科高校现行会计专业教育分析
2．1课程设置与分析
2．1．1课程设置
应用型本科高校会计学专业课程一般设置以下六大模块。通识必修课程：计算机文化基础、思想政治教育、大学英语等，其中学分和学时均占比29％左右。学科基础课程：财经专业英语、初级会计学、管理信息系统等，其中学分和学时均占比32％左右。专业方向课程：投资学、政府和非营利组织会计等，其中学分和学时均占比4％左右。专业核心课程：财务管理学、高级会计学、管理会计学，其中学分和学时均占比21％左右。专业任选课：财经写作、国际贸易、会计从业资格考证等，其中学分和学时均占比12％左右。公共任选课：学分和学时均占比2％左右。
2．1．2课程设置分析
应用型本科高校的培养目标是培养地方性应用型职业会计师人才。根据应用型人才培养目标，应用型本科高校会计专业构建了“2平台＋N模块＋素质拓展”的人才培养模式，体现了“厚基础、宽口径”的人才培养模式。第一，一般应用型本科高校课程设置学科基础课学时、学分占比32％左右，通识必修课和通识选修课学时和学分占比29％左右，虽然充分体现出“厚基础”的特点，但是基础课的比重偏高，挤占了实践教学学时，值得肯定的是，加强 基础课学习，有利于学生理解和领悟会计的意义，拓宽了学生的知识面，开拓了学生分析问题的思路，这与社会对职业会计师能力的要求相符，也符合应用型本科高校提倡的“素质拓展”原则。第二，专业课程内容重复现象严重。在课程设置过程中，没有考虑到各个专业课程内容的内在联系，过多地体现单门课程内容的完整性，却忽略了课程体系的整体性，如会计基础和初级会计学课程在内容上就有大量重复。第三，实践课程偏少。会计学作为一门应用型学科，在人才培养中，应将理论知识学习和实践操作训练相结合。但在教育教学实际中，实践课程设置较少，不利于学生会计技能的培养。
2．2教学方式分析
目前，随着计算机网络技术在各行各业的广泛应用，会计职业岗位也采用计算机软件进行会计账务处理和数据分析，也就是说，企事业单位的会计业务已由手工记账发展到电子记账，会计业务已完全电子化、信息化。然而，在高校的会计教育中，教师仍然采用传统的“粉笔＋黑板”的灌输式教学方式，一些现代的教学设备如多媒体、实训机房和仿真模拟实验室没有得到很好的利用，学生电算化会计能力得不到很好的培养。这种教学方式培养出来的毕业生已满足不了社会对职业会计师专业技能和综合能力的要求。
2．3师资力量分析
应用型本科高校的会计专业设置较晚，师资队伍年轻，师资力量相对薄弱：（1）师资队伍虽然年轻，经验也不足，但他们富有朝气和教学热情。（2）学识、学源结构多元化，以硕士研究生为主，学历层次相对于研究性大学普遍偏低。（3）会计学实验教学人员和具有高级实验师职称的教师普遍偏少，他们的工作任务较重，难免会有力不从心之感，实践教学质量难以保证。
3几点建议
3．1优化课程设置，重组教学内容
课程设置在一定程度上影响着人才培养质量。目前，会计专业本科教育普遍采用“2＋2”的人才培养模式，即前两年学习基础课（包括通识课必修课和学科基础课），后两年开设专业方向课。学生通过前两年的学习，可以根据兴趣选择喜欢的专业方向。基于这种人才培养模式，会计专业本科教育可建立“2平台＋N模块＋素质拓展”的课程体系，强化学科基础课和通识课必修课，以拓展学生的素质，提高学生的综合能力。在“2平台＋N模块＋素质拓展”的课程体系中，一些专业课程内容交叉重复，如成本会计与中级财务会计在费用章节重复，管理会计与财务管理在决策方法和存货管理等方面内容重复，管理会计与成本会计在成本控制和成本管理等方面内容重复，财务管理与成本会计在产品成本计算和管理等方面重复。对此，笔者建议：（1）课程体系建立后，二级学院组织相关教师对课程体系中的各课程内容进行研究，并科学地进行分割、取舍，制定详细的课程教学大纲，从而避免相关课程之间的内容重复。另外，相关课程的授课教师在教学中应经常沟通，对于教材上重复的内容，告诉学生这部分内容将在哪门课重点讲授，以引起学生的注意。这样，既优化了教学资源，又不占有学生的学习时间。（2）鉴于会计基础与初级会计学课程、会计信息系统与会计电算化课程存在大量的内容重复，可考虑课程体系中只安排初级会计学和会计信息系统课程，剔除会计基础和会计电算化课程。
3．2创新教学方式，加强实践教学
由于传统的会计教学方式已不能满足高技能型人才培养的要求，因此，广大教师在教学实践中应大胆创新，积极尝试计算机辅助教学，加强与学生互动，激发学生学习的兴趣和参与教学的积极性，同时培养学生热爱会计职业。在教学中，要以学生为主体，教师为主导，教师引导学生思考，启迪学生思维，以实现高技能型人才培养目标。“一个案例就是对一个经济问题和经济决策的再现和描述，就是对一个经济过程及其复杂情景的刻画和分析。”对于会计专业应用型人才的培养，应以学生技能发展为导向，以培养学生职业技能和道德操守等综合素质为目标，改革教学方式，运用“讨论式”“启发式”“案例式”教学方法，增加教学的实践性。“商务模拟公司”起源于德国，是一种费用低廉的商务实践教学模式，是有组织、有计划的人为创设的模拟仿真的开放式商务活动环境。在会计专业教育实践教学中，采用“商务模拟公司”形式开展教学，不仅能有效地提高学生的实践技能，还能丰富实践教学形式。这种实践教学方式在会计专业实践教学中，应大力推广。实验教学中，在保留部分传统的验证性实验的基础上，应积极探索设立分析性实验，如财务数据分析实验、公司发展分析实验、产品市场占用率分析实验等，实验时，要求学生根据实验结果，对企业经营管理提出意见和建议。这样，不仅能巩固学生所学的理论知识，而且还能强化学生的基本会计技能，进而提高学生独立分析解决问题的能力和创新能力。
3.3加强师资队伍建设，提高教学质量
由于应用型本科院校会计专业设置较晚，缺乏高学历、高职称的师资，教师队伍过于年轻，缺乏应有的教学经验。为此，学校要加大高学历、髙职称师资的引进力度，制定优惠政策，引进一定数量的高学历、高职称的师资，以优化教师队伍；积极选派年轻教师到企事业单位挂职从事会计工作，以提高其会计工作技能，逐步把他们培养成“双能型”教师，进而提高教育教学质量。另外，还要加强实验教学队伍建设，提高实验教学人员的待遇，让他们安心于实验教学，从而提高实验教学质量。
3.4加强会计职业道德教育，提高学生的从业素质
会计职业操守是会计的立命之本。在会计专业教育中，必须加强会计职业道德教育，以培养既有能力又有职业操守的会计人才。首先，教师要身体力行.为学生树立榜样，用自己的言行去感染学生，帮助学生树立正确的人生观和价值观，进而愉快地接受会计职业道德教育。其次，单独幵设“会计职业道德修养”课程，教学中釆用案例教学，用真实的案例给学生以警示，并定期组织学生讨论相关的法律法规，让他们从中接受教育，进而提高自身的职业道德修养。
4结束语
会计教育论文范文3
随着我国经济业务的不断发展，人们对会计工作人员的知识要求也更大。随着我国更多会计准则的不断完善，现在会计工作内容的越来越多，并且难度也越来越大。因此，会计工作人员要想在会计领域取得一定的成就，通过会计师和注册会计考试等是非常困难的，从而使得会计行业的从业人员水平较差等诸多问题。由于会计知识难度的加大，就会导致会计职业教育教学的课程越来越重要。同时，由于我国会计职业教育培养学生的目标并不是会计高级人才，而只是具有一定会计知识的专业型人才。但是，这样的会计人才已经无法满足我国会计行业的需求。因此，现在会计职业教育教学的难度会越来越大。同时，学校为了解决会计人员能力不足的问题，一般采取的措施是加强学生的实践能力培养，然而忽视了理论教学，从而使得会计职业教育教学更加困难。
2.解决会计职业教育教学困境的对策
2.1吸引更好的生源
目前，我国会计职业教育招生的生源普遍不好，主要是由于人们对会计职业教育的重视不够，同时，学习对会计职业教育的宣传力度也不够。实质上，职业教育是一种具有吸引力的教育形式，与西方发达国家相比，我国的职业教育体系存在很大的不足。教育行业一般分为基础教育、职业教育、高等教育和进修教育等等，然而，职业教育在我国教育体系中占据着非常重要的地位，也是促进我国就业的重大保证。现在，很多不能够接受高等教育的人员选择在培训机构中接受职业教育，从而培养出能够满足我国发展的专业型人才。为了解决我国会计职业教育教学中的困难，吸引更好的生源，从而从源头提高教学质量。
2.2提高教员素质
我国职业教育的师资的学历还比较高，一般可以满足现代职业教育的要求。但是，很多职业教育的教师缺乏实际工作经验，因而无法完成将课程与实际相结合的要求，从而无法较好地完成教学的任务。因此，职业教育院校在招聘师资人员的时候，应该招聘一些具有实践教学经验的教师。同时，在实际的教学过程之中，采取措施提高教师的素质和能力，以保证教师的教学工作能够深入到实际生活当中。
2.3改革讲课的常规模式
目前，我国会计职业教育的会计课程相对来说比较多，内容也比较多，然而，常规的教学方式是完全由教师讲授。这种传统的教学方式不仅仅容易使教师感到疲劳，还会导致学生的学习兴趣不高，从而影响教学质量。因此，会计职业教育院校采取措施改革常规的教学模式，将会计教学的内容分为不同的板块，然后让教师选择自己擅长的板块进行循环教学，从而提高会计教学的质量。
2.4改革会计职称考试模式
从而会计行业的职称考试很多，主要包括会计从业资格、初级会计师、中级会计师和高级会计师考试等等。自从实行会计职称考试以来，通过会计职称考试挖掘了大量的会计人才，进而提高了我国从事会计工作人才的质量。但是，现在我国会计职称考试模式还存在一定的问题，主要是指现代的会计职业考试过多的注重理论而忽视了实际。同时，会计职称考试理论性很强，并且难度较大，与实际会计操作技能相关的考题很少，因而通过会计职称考试而进入会计行业的工作人员实际操作能力较差。因此，注册会计职称考试模式需要进行改革，尽量增加与会计实际操作有关的内容。
3.总结
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(一)培养目标不尽明确
会计教育的培养目标是会计类专业设置课程体系、安排教学内容、选择教学手段与方法的依据。目前，关于高职高专院校会计教育培养目标的定位可谓五花八门，有的定位为复合型高级会计专门人才，有的定位为培养会计师，甚至还有的定位为培养企业的经营管理者，对会计类专业到底应该培养什么样的人才缺乏认真、科学的研究，致使会计专业培养目标定位模糊，影响会计类专业的人才培养质量。
(二)课程体系的设置与职业岗位能力培养相脱节
课程体系是专业教学计划的核心，会计专业课程体系是否合理，直接关系到会计专业人才培养目标的实现。目前，还有一些高职院校的会计类专业沿用过去的中专或本科的课程体系，结果导致要么课程体系过于老化，要么课程设置缺乏理论依据，与实际职业岗位能力相脱节，而对那些有助于培养学生职业能力的课程又缺乏应有的重视，影响了学生职业能力的培养和职业素养的养成，因而也就不能满足用人单位对会计类人才的需要，进而影响毕业生的就业。
(三)会计实训教学与会计职业岗位工作相脱节
会计实训教学中，指导教师会根据案例资料给学生安排好实训操作步骤，学生会根据教师的安排被动的进行操作，也就不会去思考会计实训与实际工作任务的联系，只是为了完成任务而实训。结果是，学生在校期间虽然进行了多轮的会计实训，但在顶岗实习或就业时，实际动手能力依然很差，看不懂原始凭证，或者虽然能看懂原始凭证，但不会根据原始凭证编制记账凭证，就更无从说记账、结账和编制会计报表了，也不清楚企业与银行、税务部门之间的业务往来程序，用人单位需对其进行岗前培训，所以导致用人单位不愿意招收应届毕业生。
(四)会计实训指导教师的教学能力有待提高
目前，高职高专院校的教师大部分是从高等学校毕业后就直接走上了教师的工作岗位，很多教师自身就没有接触过会计实务工作，虽然他们理论基础比较好，但由于缺乏会计工作的实际经验，对会计工作的一些基本规范及操作细节缺乏足够的认识，对企业与银行、税务之间的往来结算及纳税申报业务的具体程序还只是停留在理论认识的阶段。因此，无法满足会计实训教学的需要。
二、深化会计教育教学改革的措施
(一)正确定位会计教育的培养目标
会计教学的目的除了要训练学生毕业时成为一名会计专业人员之外，还应该培养他们具备未来成为一个更高层次的会计专业人员应有的素质。根据这一宗旨，围绕中小微企业出纳、会计、审计等岗位，以及会计中介机构咨询与服务等工作岗位的需要，我们把会计专业的培养目标定位为:面向黑龙江省中小微型企业一线财务管理岗位，培养拥护党的基本路线，适应企业会计岗位需求，德、智、体、美等全面发展，具有良好职业道德，具备扎实的会计业务处理能力、会计软件操作能力、数据统计与分析能力、基础审计能力等多种技能，胜任会计核算、会计咨询与服务、审计等岗位工作的高端技能型人才。
(二)改革现有的专业课程体系
专业课程体系设置是否科学合理，能反映出一个高校专业教育的水平和发展趋势，为了使我院会计类专业为社会输送更多高素质的会计专业人才，我们携手中小微企业，按照会计类工作岗位的要求，以学生职业能力的递进提升为主线，重新设置了课程体系。我们课程体系设置的基本思路是:根据会计工作岗位和财务管理工作任务的需要来设置课程紧密联系，形成了公共平台课程、专业平台课程、专业核心课程和专业拓展课程四个层面的专业课程体系。通过此课程体系实现了学做互动推进，加强了学生实践动手能力的培养;达到了校企共育，实现了教学与职业岗位“零对接”。
(三)以万恒会计咨询服务公司为平台，进行真实的会计岗位训练
我院为了弥补会计实训教学的不足，先是成立了会计仿真实训室，专业教师根据实际工作资料加工整理出了一套完整的、涉及各方面经济业务的模拟实训资料，让学生在仿真的环境中分角色扮演会计的各个岗位，如会计岗、出纳岗、会计主管岗等等，在仿真实训室内还设有模拟银行，学生可以训练企业与银行间的业务结算，以此多方面训练学生在不同岗位的操作技能。尽管我们做到了高度的仿真，但还停留在模拟的层次，与实际仍有差距。为了弥补这一不足，我们又自己注册成立了万恒会计咨询服务有限公司，以方便学生进行会计岗位实训。万恒会计咨询公司本身就要进行会计核算及纳税申报业务，同时，公司还对外承接记账、税务申报、会计咨询等业务，利用公司自身的业务以及外接的业务让学生认识真实的原始凭证，并根据原始凭证编制记账凭证、记账、编制会计报表，掌握账务处理程序，这些真实的业务演练，有效的提升了学生的操作技能。
(四)加强会计专业“双师型”师资队伍建设
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1．我国高职会计教育面临的主要挑战
1．1国外教育机构的强烈冲击
根据WTO的对等原则，各成员国之间必须相互学位证书或学历，鼓励在其他国家开展教学，彻底消除教育市场由政府垄断的这一行为。我国是一个经济大国，拥有广阔的会计市场空间，但如何在这巨大的市场中获得一席之地，并形成自己的品牌，体现出自己的特色，是当下每一位高职会计教育工作者需要认真思考的问题。
1．2社会市场对会计人才需求的不断变化
近年来，我国的科学技术取得了飞速发展，计算机技术和互联网技术的广泛应用使得获取会计信息的成本得到大大降低，并逐渐被运用于企业管理信息中。随着我国经济的全球化发展，各企业纷纷向国际化方向发展，这就要求会计从业人员必须能够与不同国家的雇员或企业领导进行交谈，从而衍生新的业务和经济，使会计工作的变得越来越复杂，相应地，会计职业门槛也将不断提高。因此，如何适应社会市场对会计人才需求的不断变化，培养综合型高职会计人才，打破传统的高职会计教育教学的工作思路，已俨然成为我国高职会计教育当前所面临的重大挑战。
2．为促进会计行业发展的高职会计教育教学
2．1充分借鉴国外先进经验
高职会计教育是一门具有较强理论性和技术性的学科，是两者的全面结合。目前，我国在会计教育方面还缺乏较为深入的研究，与其他西方发达国家相比，还存在着明显的差距。因此，要想培养出能够满足社会实际需求的综合型优秀会计人才，在开展高职会计教育教学过程中，教师应该在充分利用我国研究成果的基础上，多多借鉴其他国家的高职会计教学模式，汲取国外的先进经验，不断对其他国家的高职会计教育教学规律进行认真研究，并与我国当前会计行业的发展现状结合起来，探索出与我国会计行业实际发展需求相适应的教学路径，产学结合，走具有本国特色的发展之路。
2．2加强会计专业学生的主体地位
高职会计教育教学的课程内容在充分结合原有科学体系的基础之上，嵌入了必要的相关会计理论和会计行业知识，教学的最终目标是培养学生的实践操作能力和在技术上的综合运用能力。因此，在高职会计教育教学中，应该在会计专业经济性和技术性特征的基础之上，以“学生”的学习委主要目的，注重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，并结合会计行业的发展现状和实际发展需求，在实际教学中设计案例情境开展教学。为有效提高课堂教学的有效性，应该在教学中为学生提供全面的与会计行业相关的工具及资料，师生之间积极互动，通过实践教学的方式，引导学生全面理解和掌握必备的会计基础理论知识，不断培养学生的实践操作能力，努力培养出一批具有较高综合素质的高职会计专业人才。
2．3不断加强教师的自身实践经验
以认知心理构建主义学习理论是高职会计教育所提倡的重要内容，力求为学生建立起具有较强实践性和应用性的课程目标以及课程结构，并与会计行业的实际发展需求相结合，加强高职会计教育教学的实用性和针对性已经迫在眉睫。因此，在高职会计教育教学过程中，高职院校应该积极鼓励会计授课教师到具体的实践岗位去学习，在不断学习中积累新的会计职能经验，努力为高职会计教育的发展开辟一条新的有效路径。在高职会计的实际教学过程中，高职院校应该不断转变教学模式，将具有丰富实践经验的企业管理者聘请进来，鼓励学校原有的教师团队积极走出去，通过各种渠道不但加强教师的自身实战经验，与相关企业和会计行业紧密联系起来，才能在实际教学中使学生的实际动手能力得到强化。同时，高职院校还应该不断加强基地条件，尽可能为学生建立实习基地和实训基地，为学生营造良好的学习环境，提供更多的实践机会。
3．结语
综上所述，高职会计教育是一门具有较强技术性的学科，与国外其他发达国家相比较，我国的高职会计教育还存在着明显的差距。自从我过加入WTO以后，我国的会计行业获得了新的发展机遇，但与此同时，使我国的高职会计教育面临着的新的挑战，如国外教育机构的强烈冲击和社会市场对会计人才需求的不断变化，已俨然成为我国高职会计教育当前所面临的重大挑战。面对这些挑战，我们认为，高职院校要想培养出符合会计行业发展需求的高素质人才，进一步推动会计行业的发展，则必须充分借鉴国外先进经验、加强会计专业学生的主体地位以及不断加强教师的自身实践经验。
作者：齐小琳 单位：吉林电子信息职业技术学院
第二篇
一、高职会计专业实践教学存在的问题
（一）培养目标定位不准确
部分高职会计专业人才培养目标不清晰，定位不准确，如“培养德、智、体全面发展的高级会计专门人才”等目标，没有充分考虑社会以及用人单位的实际需要，这样培养出来的会计人才往往和社会脱节，很难甚至无法获得认可。对国内高职会计专业教学模式进行研究发现，本科教育对其造成了很大影响，部分课程设置根本就是本科教学的压缩版，未能立足于高职会计就业的实际需求予以相应的加工以及整合。部分高职院校会计专业教学在观念上尚未彻底摆脱应试教育的束缚，仍采用以理论教学为主的、无法满足现实需要的传统培养体系，过于强调理论知识的灌输，导致学生理论和实际的严重脱节，无法为用人单位输送会计技术技能型人才。
（二）内容和形式脱离现实实际
随着社会经济水平的不断提高，当前会计理论与实务中的新问题层出不穷，然而教学内容的更新通常表现出一定的滞后性，使得学生不能及时了解现阶段会计专业不断出现的新问题。实践教学工作中，往往存在内容范围相对狭窄，教学安排没有兼顾整体，会计实验教材存在缺陷等问题。大部分毕业生步入社会之后很难在短时间内进入岗位角色，仍旧需要用人单位花费大量资源予以上岗培训，明显增加了用人单位的成本开支，最终造成用人单位更倾向于直接招聘那些有工作经验的求职者。
（三）实训教材体系不合理
实训教材的质量会对实践教学效果产生直接且重要的影响，然而现阶段大多数高职院校都缺乏合理的、高水平的会计实训教材，未能建立一个相对完整的会计模拟数据系统。正在使用的那些教材大多侧重于会计核算，很少关注会计监督问题。通常只要求完成“凭证→账薄→报表”的循环，却简略谈及审核与监督等环节。另外，相当一部分实训教材将实践目的、方法、程序以及答案等内容通通详细地列在教材中，导致部分学生懒得思考，完全照搬照抄，没有将相关知识融会贯通，更不用提实践操作技能了，最终使得实践教学陷入被动，造成学生对会计理论以及实务缺乏深入的认识和了解，在思想上没有重视会计业务中原本较为关键的审核工作，不利于学生创新性的培养。
（四）学生深入实践机会少
对于各行各业而言，会计工作也属于特殊性质的岗位，会计工作的真实性、准确性以及合法性，会对会计个体、企业以及国家利益产生直接且重要的影响。由此可见，岗位责任重大。会计岗位具有的这一特殊性，使得学生很少有机会深入会计一线挂岗实践。另外，某一会计个体所涉及的实际业务也很难与学校理论教学内容一一对应。
（五）师资队伍素质需提高
对现阶段高职院校会计教师队伍进行调查发现，教师之间的专业素质存在较大差异，集专业理论以及实践能力于一身的“双师型”教师所占比例较小。部分会计教师一毕业便直接投入教学岗位，无论掌控课堂能力，还是动手操作能力，或者实践经验，均存在严重不足。会计教师在专业知识方面通常得不到及时而有效的更新，同时还存在分工太细的问题，部分教师执教多年会计课，却对金融以及税收等方面的知识知之甚少。如此一来，导致教师在讲授会计理论以及指导实训的工作中缺乏足够的权威性，会计专业实践教学效果自然无法令人满意。
二、以就业为导向的高职会计专业实践教学对策
由以上分析可知，当前的高职会计专业教学尚存在各种问题亟待解决，只有采取针对性的对策去解决这些问题，才能使得以就业为导向的高职会计专业实践教学得以真正落实。
（一）构建以就业为导向的课程体系
对于高职会计专业教学而言，若想真正实现以就业为导向，需要持续推进和加速自身教学体系的实践化创新。首先，应在教学理念上彰显本专业的就业特色，在培养会计专业人才的工作中，一方面要关注会计理论知识的灌输，另一方面要增加会计实务操作课时的比重，且要以后者为主，强化对学生专业技能的训练，让学生既动脑又动手，从而帮助学生做到会计理论和实践应用的融会贯通。其次，在教学工作中，应遵循“为企业服务、为市场服务”的原则，根据会计岗位对工作人员会计技能的要求合理确定和设置教学目标，使实践课多于理论课成为教学活动的主干，而将理论教学置于辅助地位，使其更好地服务于学生实践技能的学习与掌握，把“实践、实际、实用”等先进原则有机融入到会计专业教学工作中去。再次，高职会计专业教学不可局限于狭隘的职业训练壁垒，而应该向学生传授那些具有通用性、可迁移性以及工具性的技能，不仅要培养学生的会计知识以及技能，而且要发展学生的能力，同时还要培养学生良好的职业道德。将上述目标有机融为整体，最终不断强化学生的综合职业素质。对课程目标进行设置时，一方面要保证人文素养以及专业素养的均衡，另一方面要保证学生主体性的发挥，如此一来，能激发学生的创造性，塑造学生的健全人格，最终促进学生的综合发展。
（二）改革实践教学的形式和内容
传统实践教学形式相对单一，很难调动学生的积极性。所以，应尝试建立一个具有多样化特点的会计专业实践性教学形式，主要包括单元练习、模拟实习、校外生产实习、社会调查、项目设计以及论文撰写等，在一定程度上展现其灵活性以及变化性，从而不断培养和强化高职会计专业学生的实践能力以及职业适应能力，达成高职院校制定的关于会计专业人才培养的总体目标。在会计专业教学内容上，应特别彰显高职“应用性”特点，结合职业岗位的实际需求，予以合理增加和减少，在必需的基础上，保证够用，构建一个相对完整的体系，要内容适当，环节紧凑，还要讲究实效。积极贯彻“以能力为本位，就业为导向”的现代教学理念，不断培养和强化学生的会计专业实践应用能力。
（三）完善会计实训型教材
教材质量的高低，会在某种程度上决定学生的理论水平。所以，对实训教材进行选择时，应最大限度地选择和使用那些实际材料，并以此为基础，进行系统加工以及科学整理而最终确定。在选用教学资料的工作中，不仅要考虑经济业务的真实性，而且要考虑经济业务的全面性以及代表性、逻辑性，不仅如此，还应对企业采购、生产以及销售等环节所涉及的会计业务予以有机整理，对部分业务予以合情合理的虚构，从而编制出一套相对完整的且覆盖多类经济业务的模拟实习资料。另外需增加一份临时资料，以满足不同学生对知识的不同掌握以及应用程度，还可尝试为模拟实习单位增设相关业务，如接受审计以及查找问题等，引导学生对账目进行调取，对单位内部管理进行革新，对核算方式进行优化等，从而用人单位的那些非常规业务也能够在模拟实习中得以相应的锻炼。
（四）坚持推动开门办学的方式
高职会计专业教学应改变传统的以学校为中心的封闭技能训练模式，大力推行开门办学的政策，从社会上获取更多的支持，借助对社会资源的引入和整合促进高职会计专业教学工作的高效开展。在实践过程中，学校可延揽实践经验丰富、理论基础扎实的会计专业人才来学校担任兼职教师或者特聘教授，有效利用其经验优势，让学生有机会接触到一线的会计理论和操作技能，使学生得到全方位的、实践化的个体体验，为学生更顺利地融入社会奠定坚实的业务基础。学校还应特别关注学生岗位适应能力的培养与强化，选择各个行业中那些具有一定代表性的企业实施校企合作，从而让学生基于业务视角深入了解和体会会计实际工作所具有的行业特点以及内在规律，还能基于情感态度视角真切感受会计工作中不同环节之间的衔接，如此一来，能让学生体验当前会计工作岗位存在的职业压力，培养和提升学生学习的积极性，为其未来就业奠定坚实基础。
（五）加强师资队伍建设
高水平的双师型教师队伍是保证和提高会计专业教学效果的关键所在，这也给该专业的任课教师提出了更为严格的要求，要求他们在专业能力方面最起码要达到相关专业岗位的中级职称人员所应当具备的专业能力水平，又或者已经取得相关的等级证书，如会计师证书、注册税务师证书以及会计从业资格证等。与此同时，教师应注意“充电”，定期到合作企业中参加工作实践，实地进行相关业务的学习，及时且有效地掌握会计一线岗位的相关情况，避免专业理论以及技能与社会实践脱离，这能在一定程度上弥补在校教师普遍存在的实践知识相对不足的问题。
三、结束语
会计教育论文范文6
（一）当前的审计制度存在一定缺陷
通过独立的审计工作，一方面能够督促被审计企业管理人员对投资者和会计信息解决人员之间存在的信息失衡进行披露，另一方面能够有效约束管理层会计信息的编报权力。但现如今注册会计师在对上市公司提交的会计报表进行审计工作时往往缺乏一定的独立性，从一些欺诈事件消息的来源这一问题上群众就会发现，大多数的会计欺诈行为最先都是由一些新闻媒体曝光纰漏的，而不是由这些企业的注册会计师发现的，出现这种问题的主要原因是因为新闻媒体工作者本身的独立性要大于从事注册会计师行业人员的独立性，如果注册会计师没有这种独立性，那么其具有的审计、鉴证功能势必在发挥的效果上受到很大程度的影响，这就为上市公司进行会计造假提供了很大的可能性。虽然我国证监会一致提出每一家上市公司在聘请注册会计师时必须要经过企业股东大会的批准，但事实上这种权利通常集中在企业内部一少部分管理层人员的手中。如果没有一名合格的注册会计师负责将审计的结果向外界进行信号的输送，就会令上市公司减轻被曝光的顾虑而敢于去造假，再加上报表的使用者对于每一份报告都抱有怀疑的态度，这些都会造成财务报告失去其应起到的作用，因此，保证与客户之间的独立性就变得非常重要。
（二）企业的治理结构存在一定缺陷
之所以存在会计欺诈这种行为，不能否认的是这和注册会计师从业人员自身道德素质缺陷有很大的关系，但与此同时还不应该忽略其与委托人也就是上市企业本身存在的契约关系，这种关系是建立在经营权和所有权相互分离的基础上来实现的一种委托关系，分离的结果最终会导致进行上市的公司在管理层和投资者二者之间有着非常明显的信息不对称问题。这是由于这种不对称，才使得信息的产生者向外界透露那些对自己非常有利的信息，这种行为就构成了欺诈和舞弊，而信息的不对称正是导致欺诈行为出现的主要诱因。此外，一些欺诈案也涉及到公司本身会计人员监守自盗的情况，产生这种问题的主要原因还是因为企业自身监管能力不足、管理人员对于会计工作的监督和选人用人不够重视造成的。
（三）利益影响
1．经济利益
在我国的《公司法》中有明确规定，一家公司想正常上市要保证在上市之前的三年里公司必须处于连续性的盈利。受到上市巨大收益的驱使，一些公司本身即便是不具备以上条件，但是为了能够上市对其财务数据进行大肆的包装，而负责包装工作的人都是他们聘请的一些会计人才，这些人才深谙其中的技巧和数字的巧妙变换。
2．政治利益
通过对参与会计欺诈的公司进行分析不难发现，这些公司本身对外都具有很高的知名度，企业也形成了产业化的规模管理，甚至一些企业是某些地方的龙头企业和支柱产业，企业的管理层和领导者是当地的政协委员，都是一些有头有脸的人物。但随着我国市场化经济体制的不断发展，以上这些他们具备的优势渐渐得到削弱，这时就有一些企业的领导为了保证他们原有的政治资本就在公司的账目上进行利润的虚增和产值的虚报。
（四）外部缺乏有效监督
企业的外部监督主要包括：行政监督、财政监督、技术质量的监督、工商税务的监督、政治监督、法律监督、审计监督、金融监督和计划统计的监督等，这些监督彼此的功能各不相同，制定的标准也各式各样，因此在管理上呈现出一种分散式、混乱式的结构联系，彼此之间缺乏有效的信息沟通，这样就不能在整体基础上实现一个监督的合力效果。甚至有一些监督的机构本身形同虚设，在进行监督工作时存在监督弱化的问题，一些地方的政府机关为了确保当地的政府利益和经济效益，对那些进行会计欺诈的企业睁一只眼闭一只眼，采取宽容和默许的态度，这在一定程度上助长了会计欺诈这种违法不良行为的风气。
二、会计教育工作的建议
（一）建立会计人员的诚信机制
一名正直的注册会计师本身应该具有诚信的品格，这样才能保证他在进行上市公司的审计工作时秉持公正、无私的态度。这不仅要求会计师能够不偏向关乎利益的某一方，同时还要求他们在进行职业判断的时候能够学会灵活对待制定好的会计审计准则：当审计准则已经明确不能够真实反映实际的经济业务情况时，会计师应该果断放弃这些条文规定，本着尊重实际的原则让投资者准确了解实际的会计信息，为他们提供正确的决策建议以此来实现投资风险的有效规避。建立诚信机制可以有效控制欺诈行为的出现。
（二）提升会计人员本身的职业道德
早在十年前我国国内具有会计从业资格的人数就已经突破了一千万人，其中具有高级职称的人数比例占到了其中的0.8%左右。通过具体调查发现，绝大多数会计从业人员的学历都处于本科及以下的水平。我国的会计行业长期以来过于重视会计工作者自身的实际工作经验，而对于他们的素质水平没有一个明确的要求，这也是造成业内会计人员整体素质低下的主要原因。实现会计人员本身职业道德提升这一目的可以从以下几个方面实现：
1．将理论和实际相联系
在会计这一行业中，职业道德具体理论知识和具体实践是紧密集合的，会计工作者在从事会计工作时应该将道德知识融入到他们的实践操作中，实现职业道德知识和道德实践的有效结合。
2．采用集体影响和个人示范相结合的方式
对于会计工作来讲，这既是一种集体行为又是一种个体行为，在提升会计工作者自身道德规范时应该采用集体影响和个人示范相结合的方式。一方面，树立先进的工作典型，扩大集体的影响；另一方面，要求会计行业内的领导干部在进行工作时能够以身作则，成为整体会计工作者的学习对象。
3．确保正确引导与舆论的相互统一
树立榜样是促进从业人员职业道德素质提升的一种有效策略，这为会计工作者提供了一个正确的学习方向。此外，还应该将那些具有代表性的人物事迹编写成教材，在整个行业内形成诚信为本、踏实工作的良好舆论环境，这一方面会得到较好的教育效果，另一方面还可以对行业领域的外部环境进行净化。
4．在企业内部开展职业道德教育以及廉政建设教育工作
通过职业道德教育以及廉政教育工作的开展也能够不同程度提升企业内部员工自身的素质，在一定程度上避免了企业员工尤其是会计工作人员监守自盗情况的出现。
（三）对现有的审计体系、制度进行改革
现有的设计制度原本将公司的经营者、所有人和会计师事务所这三者之间的关系控制在相互独立的位置，但在实际情况中，由于受到各种各样因素的限制，公司的经营者经常会行使本应属于会计师事务所具有的权利，这在很大程度上使得这种独立关系很难得到真正的实现。因此，为了解决这一问题，就需要对现有的审计体系和制度进行适当的改革，以此来实现注册会计师和其他人之间的联系，使会计师再进行审计工作时保证一定的独立性。具体可以通过由监管机构进行招标这一形式，根据投标事务所本身的能力、信誉、资质和是否存在违规记录等条件进行全面的考量。
（四）建立完善的法律机制
提升会计人员自身职业素质仅从思想层面进行教育是远远不够的，这种方法虽然在一定层面上对会计人员的思想形成了一定的影响，但仍存在一些人自身的觉悟较低，对于这一类人就应该通过法律来对他们进行约束。一方面，可以通过建立具体约束违法行为的有效机制来实现，另一反面，可以从立法这一角度出发进行会计诚信的建设。
（五）加强各大高校和社会培训机构对会计专业学生职业道德的教育
会计工作者有毕业于各大高校的，也有通过社会培训机构加入这一行业的，做好各大高校和社会培训机构会计专业学生职业道德教育工作能够从源头上提升我国整体会计从业人员的德道标准和综合素质。
三、总结
会计教育论文范文7
课程体系安排依据BTEC专业的总体课程设置原则，按其讲授顺序分别为：公共课、专业基础课、专业核心课、专业选修课和毕业环节，旨在通过基本素质的培养逐步深入，促进专业知识和专业技能的学习，其中颇具特色的是课程教学大纲的编制和课程设置的导向性。
1.教学大纲。
英国会计职业教育中每门课程没有固定或指定的教学书，而是以教学大纲作为教学工作的指导文件。该教学大纲是由行业和课程专家根据行业发展和工作的要求编写的，英国雇主协会首先指定了各行业和各类工作的职业资格标准，课程专家则根据这些职业资格标准将企业需要的知识、能力组织成若干课程目标，编写教学大纲。因此，该教学大纲即符合工作要求，又符合教学规律，能够满足学生继续发展的需要。这个大纲，不仅是教师必备的教学工作指导文件，也是学生实现学习目标、自我评价学习结果的指导性文件。
2.课程设置。
在英国，会计专业在进行课程设置时，紧扣时展的脉搏，主要是根据市场需要和学生就业情况，每学年进行的会计课程的总结、修改和替换。每当出现会计领域的新技术、新理论，老师也都会及时把它们加入到授课内容里而，避免学生在学校学到的理论知识和社会需要脱节。如：针对英国大力发展金融业的经济背景，再加上会计和金融紧密相连，许多大学的会计专业课程中融入了金融市场，金融工具和证券管理等方而的课程。
3.启示。
我国目前对会计职业通过专业技术职称等级分类的方式，配套了相应的职业资格认证。从高职会计教育培养的人才类型来看，主要是培养高等技术应用型会计人才，从毕业生的角度，他们应该是具备了初级会计职业资格的会计从业人员。因此改革的切入点首先是教学大纲的制定者应由原来的单一主体向多元主体发展，各学校根据自身实际，邀请企业界人士、行业专家和课程专家共同参与编制；其次，课程设置要以市场需求和学生就业为导向，整个体系应由职业资格标准所涉及的知识和能力构成，并制定课程目标和任务，引导学生自主完成；最后，还应建立长效机制，对课程中实训实践部分聘请企业专家、行业“能工巧匠”结合自身工作实际进行专门模块化的案例式讲解。例如，BTEC中会计职业道德理论课，就是利用与企业联系的优势，请企业管理人员结合企业实践向学生解答难点疑惑，以实例教学、案例教育保证职业道德教育的指导作用，培养学生爱岗敬业、诚实守信、办事公正、奉献社会的精神和严谨求实的作风。
二、实践教学方式
BTEC教学大纲中规定的教学内容中大部分是学生参与的实践性内容，大纲要求教师编写的课业要尽量具有真实性，最好是当地企业的实际问题，努力使学生完成的课业具有商业价值。在课堂教学中，教学讲授一般只占教学时间的三分之一，课堂训练、资料查阅占三分之一，社会实践活动占三分之一。这种做法充分体现了以学生为中心、以实践为主的教学理念。启示：对于我国大多数会计专业实训，都是一个单位班级在虚拟实验室做同一个虚拟企业一个资金循环的经济业务，从练专业基本功的角度，期初成效明显，但随着课程难度的深入，学生不仅感觉枯燥无趣，且经常出现“搭顺风车”的现象，实训成效不大。BTEC实践教学方式给予我们的启示是在实践教学中创造商业价值，实现“双赢”的目标。首先，在设计教学大纲或是实训大纲时，学校要“走出去”，充分发挥“产学研”优势，积极深入企业，贴近企业，了解企业实际情况，结合企业发展需要制定实践计划。作为会计这样一个特殊的岗位，由于涉及商业核心秘密，很难进行对口岗位的实习，所以绝不能“单枪匹马”，而要融入企业的一个商业项目之中，作为其中一个重要环节进行实训。例如，一个产品的推广，既要有战略规划、市场需求分析、营销策划，又要有成本核算、定价策略以及财务预算等。通过这样的实训方式，引导学生根据企业实际问题，实地走访调研，查阅相关资料，做出专业分析判断，最终在解决企业实际问题的同时，学生的专业技能和综合素质也能得到全面的提高。
三、多样化的授课形式
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一、高校会计人员继续教育存在的问题
(一)继续教育的内容缺乏层次性
高校会计人员的级别从初级到高级,职务从一般的办事人员到处级干部,学历从大专以下到博士,每个人的知识结构和学习能力不尽相同,因此,他们对会计知识的需求内容和需求量也不会一样。但是就目前的会计继续教育来说,大多采用大课堂的教学方式,而且内容单一,几乎都是会计专业理论知识、政策法规,根本满足不了所有会计人员的实际需求。
(二)继续教育教学方法单调,教学形式单一
在教学方法上,继续教育一般以传统的讲授为主,难以调动会计人员的积极性,使参加培训的会计人员处于被动的学习状态。另外,继续教育的内容一般理论多,实际案例少,学习的知识不能解决实际问题,因此,传统的继续教育难以达到理想的培训效果。会计工作是非常繁忙的,高校的会计人员要面对成千上万的学生和全校的广大教师,还要经常接受财政、税务、审计、物价等各个部门的检查。会计继续教育一般是以培训班的形式进行,对高校的会计人员而言,时间上不容易调节,他们很难请假去参加继续教育。
(三)继续教育的师资质量有待提高
根据财政部《会计人员继续教育规定》,会计人员继续教育机构的教学人员,应当具有良好的职业道德修养、较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础,有一定的实际工作经验,掌握现代教育培训理论和方法,具备胜任教学、科研工作的能力。目前,我国会计人员继续教育的师资方面还没有达到要求,也没有一个稳定的师资团队,进行培训时,一般临时从高校或者企事业的会计管理部门抽调人员,这些教师都是兼职性质的,没有专门的时间进行备课,势必影响继续教育的教学效果。
(四)继续教育的考核监督不严
会计继续教育大多数采用开卷的方式考试,即便是闭卷也只是形式,走走过场。有的培训机构甚至不组织考试,对参加培训的会计人员考核不认真,以致有些会计人员只是第一天去报到,不听课也能通过继续教育考核,这样也加剧了高校领导对会计人员继续教育不重视的现象。
二、解决高校会计人员继续教育问题的对策
(一)全面认识会计人员继续教育的重要性
1、强化单位的管理者对会计人员继续教育的认识。高校领导应该转变观念,充分认识到继续教育对会计人员的积极意义,组织和督促本校的会计人员参加继续教育,并把会计人员的继续教育纳入到薪酬考核中,对于继续教育积极并成绩优秀的会计人员,给予物质的奖励,提高本校会计人员参加继续教育的积极性,促进学校的健康发展。
2、提高高校会计人员的思想认识。学习不是接受一次性教育就一劳永逸的事情,会计人员的专业知识会随着时代的发展逐渐被淘汰,要想跟上时代的步伐,必须不断的学习,树立终生学习的目标,活到老,学到老,才能适应工作的需要。
(二)丰富继续教育的内容
继续教育的内容应该根据不同岗位、不同职务的会计人员有所区分,满足不同层次会计人员的需求。另外,继续教育的内容应该紧跟形势,紧扣高校的财务热点,对高校出现的新情况进行分析,只有学以致用,才会提高会计人员参加继续教育的积极性,才能真正达到高校会计人员继续教育的目的。
(三)创新继续教育形式
继续教育是对在职人员的职后教育,不同于学校正规的会计教育,教学方法不能局限于讲授的方法,《会计人员继续教育规定》会计人员继续教育内容应当根据会计人员的从业要求,综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法,提高培训效果和质量。继续教育的对象是在职人员,会计人员工作繁忙,在保证工作完成的情况下参加继续教育,是有很大困难的。传统的课堂培训已经不能适应形势的需求,《会计人员继续教育规定》继续教育管理部门应当积极推广网络教育、远程教育、电化教育等方式,提高会计人员继续教育教学和管理的信息化水平。
(四)提高继续教育的师资素质
会计继续教育是一项政策性、专业性和实践性都很强的培训,对师资水平要求很高,既要有很高的理论水平,还要了解高校的基本情况,并时刻关注实践中出现的新问题。目前会计继续教育师资严重匮乏,财政部门和相关单位应该努力加大师资队伍的建设,并进一步提高教师的理论水平和实践经验,要为教师提供学习和实践的机会,积累会计从业经验,为案例教学准备充足的素材,使会计继续教育始终站在会计改革的前沿,跟上高校会计改革的步伐。
(五)强化继续教育的考核与检查
继续教育机构应该加强对参加培训会计人员的考核,考核要客观、全面,考核方法要多样化,对没有按规定参加培训或者没有完成培训任务的会计人员,培训机构应当督促其接受继续教育,否则一律不准通过考核。另外,财政部门应该加强对继续教育培训机构的检查,对于弄虚作假的情况,财政部门应予以通报批评,责令期限整改。
作者：田静 陈哲 张洪营 单位：北京青年政治学院
第二篇
一、加强会计继续教育工作的必要性
做好会计人员继续教育工作，能够随时掌握信息时代下信息技术的革新知识，会计行业对于计算机的熟练运用能力要求高，只有实打实的掌握电子信息技术才能真正胜任会计职位，从而无压力工作。在市场经济多元化发展的今天，会计行业在此过程中扮演着重要角色。对于会计信息整合情况，进行宏观经济调控方案的实施有很大参考性作用。因此，会计人员想要适应高科技、高标准条件下的工作任务，就要不断的加紧对会计专业相关连的知识再教育。
二、会计人员继续教育工作的不足之处
（一）对继续教育工作缺乏正确认知
很多企业对于会计的继续教育工作认识不够，也就不重视内部会计的培训问题。尤其一些中小型企业的会计工作流程相对简单，领导就会觉得不存在对其培训的必要性。一些大型企业的领导由于事物繁忙等原因，忽视了知识再教育对员工内部整合的重要性。再加上很多会计人员在闲暇时间不愿意接受培训，觉得培训只是个形式，还会浪费自己的业余生活时间。对自身工作重要性认识不足，对于反省自身缺少自觉性。这样一来，会计的继续学习机会在无形中被扼杀。
（二）开展继续教育的内容丰富性欠缺
开展继续教育工作的主要手段就是“职业培训”，职业培训的最大缺点就是知识内容居多，课程内容讲解枯燥。这使得会计对其本身长篇大论的理论叙述不感兴趣，导致会计人员自行拒绝培训。相关培训部门没有对会计培训人员的业务水平进行详细了解，对于业务能力高低不同的状况，应该分开进行内容培训。由于有些会计业务水平较高，相对职业涵养也就不会有太多的偏差，叫他们和业务水平较低的同时一起培训自己已经熟练掌握的内容，他们便会觉得没有培训价值。除此之外，因为培训部门的老师没有对培训内容系统的背课，导致讲解混乱，设计内容空洞广泛，整堂课下来没有知识重点，叫培训人员觉得培训的收获感不大。上述现象都会导致会计自行排斥继续教育工作的开展，也会对会计再教育的实施目的起到阻碍性作用。
三、会计人员继续教育工作开展措施
（一）模拟学生课堂再教育
把会计人员再教育工作运用课堂模拟形式开展，再次把已经工作的人员带回学生时代，令培训人员对培训课堂产生亲切感，进而愿意留在课堂上“上课”。要求老师运用多媒体课件形式进行讲解，利用多媒体的丰富性使培训课堂更有学习气氛，生动形象地对培训内容展示，并和培训人员交流经验。设定实际操作中出现的问题，叫大家自由发言，大胆说出自己的工作想法和解决建议。争取把每个培训内容的重点问题与实际操作中的现象结合起来，展开积极的互动式课堂学习，使培训人员乐在其中，从而觉得培训内容与实际的工作有紧密的联系。保证教育内容和教育形式的多样性，才能更好地吸收课堂内容，达到培训目标。
（二）企业加强教育意识，积极组织会计培训
企业对某项任务的高度重视，必然会带动整个公司上下员工也对其产生高度重视，做到企业积极号召培训任务，员工积极响应上级指示。首先企业有关负责人要加强对会计员工继续教育的重要意义认识，针对培训会计工作重视起来。企业领导可策划可行性方案定期对会计人员进行培训要求，使会计人员觉得业务培训是工作范围之内的职责。这样一来会计的业务水平和职业道德素质的提高会给公司带来可观的管理效益。
四、总结
