一、开展家庭小实验，提高学生的学习兴趣
如何将学生课余时间充分利用起来，将枯燥单调的家庭作业以一种学生乐于接受的方式来完成，成为学生乐此不疲的事情?这一课题应是广大教育工作者和家长比较头疼的问题．在化学教学中，教师将一些问题寓于实验中，将化学作业以一种全新的方式呈现给学生去课后动手、思考，可让学生在兴味盎然的状态中将被动学习转化为主动学习．因为化学实验本身对初中学生来说绚丽多彩、千变万化，对学生具有强烈的吸引力，而家庭实验更因其贴近学生的生活，富有趣味，学生可以亲手操作，所以深受学生的喜爱．在教学中，教师适时布置学生完成一个家庭实验，可促进学生对化学学科的兴趣．此外，完成化学家庭实验能够有效帮助学生回忆课本知识，巩固新学内容，深化对新知的理解掌握．
二、开展家庭小实验，培养学生的动手能力
随着学校办学条件的改善，学校的实验室建设取得了长足发展，但是仍然不可能满足人手一套的器材与设备，尤其是一些农村学校，学生动手操作的机会相对较少，这无疑对学生的动手操作能力的培养是一大缺陷．而家庭小实验，可很好地弥补这一缺陷．例如，在讲“水的净化”后，我给学生布置了自制家庭简易净水器的实验．学生在回家后通过查阅资料和教材，在注意安全的前提下，自己动手，自主设计，虽然最终的效果还差强人意，但学生的这一经历可能会永远留在自己的大脑深处．
三、开展家庭小实验，培育学生的探究精神
学生浓厚的探究精神，对事物来龙去脉的刨根问底的精神是学生不断成长的内在动因．新课程标准倡导培养学生的探究精神，强调将问题让学生去探究，让学生去总结、归纳，从而激活学生内在的创新因子，竭尽所能地完成探究任务．家庭小实验，因为没有现成的实验方案，没有现成的仪器和药品，需要学生自己去思考．在实验过程中寻求最佳的实验方案，势必能够打破学生原有的习惯，改变在课堂上的被动接受，取而代之的是自己动手、动脑，整合、优化，将课堂知识迁移运用，生成鲜活而富有生命力的知识．例如，在讲“二氧化碳的实验室制取”后，我启发学生能否也可以自己在家中尝试着完成类似的实验．学生经过类比思考，有的学生用食醋和鸡蛋壳，甚至水垢来当反应物，因陋就简地随地取材，汽水瓶、饮料管都成了反应装置，取得了良好的效果．面对实验中的现象，学生产生了强烈的自豪感，自主探究、收获成功的快乐，逐渐在学生的内心深处得到滋养．
四、开展家庭小实验，培养学生的创造能力
创新精神、创造能力对于一个国家和一个民族来说，犹如不断进步的阶梯．发展创新教育也正逐渐成为广大有识之士的共识．但由于多种因素的影响，创新教育、学生创造能力的培养举步维艰，而通过开展课外家庭实验，可给那些在化学学习上有着浓厚兴趣、具有独特天赋的学生提供一个平台．特别是教师有针对性的指导，更是促进了学生科学方法和良好态度的形成，帮助他们不断提高自身实验技能，塑造良好的实验素养，在实验活动中不断培养学生的创新精神、创造能力．例如，在讲“二氧化碳”后，有的学生利用饮料瓶装入适量白醋，在小玻璃瓶中装入少量纯碱，用细线套住玻璃瓶，然后将玻璃瓶轻轻放入矿泉水瓶中，自制了小小灭火器，用以熄灭蜡烛．当学生的小发明、小创造取得明显效果，将蜡烛熄灭后，大家都为这样的创新而鼓掌雀跃，深刻感受了学生智慧是无穷的，学生的智慧更是让我们深为折服．
五、开展家庭小实验，提高学生的环保意识
环境保护是当前困扰我们生活的一大难题，也影响着每个人的生活．作为与此息息相关的化学学科，理应在教学中承担起对学生进行环保教育的重任．但一些化学知识由于受时间、地点等条件的限制，在课堂教学中无法完成，在较短的时间里无法感知结果，因此学生印象不深、理解不透．如果教师在教学中布置学生课后开展小实验，悉心观察，则可克服时间和空间的制约，让学生认识环境污染对人类的影响，树立起环保意识．
六、结语
总之，开展家庭小实验，能够轻松理清课堂所学知识的来龙去脉，深化对知识的理解，是对课堂教学的有效补充，更是激发学生化学学习兴趣的重要手段．
作者：赵娟 单位：江苏淮安市淮海中学
