摘要:在新课标要求下,培养学生化学核心素养成为初中化学教学的宗旨.基于此,教师必须要改变传统教学模式,充分利用支架式教学策略,不断提升学生的化学核心素养,进而实现初中化学教学目标.本文以支架式教学模式为研究切入点,对其在初中化学课堂教学中的应用进行了详细的研究和分析.
关键词:初中化学 ； 教学； 支架式 ； 应用
在新课标的要求下,初中化学教学必须要从学生的已有经验出发,使得学生在熟悉的生活场景中感受到化学的重要性,并在此基础上利用化学知识分析和解决一些实际问题.因此,教师必须要不断更新和优化化学课堂教学模式,全面提升学生的化学核心素养.在众多的教学模式中,支架式教学模式得到了广泛的应用,并取得了显著的教学效果.下面,笔者结合沪科版教材教学案例,对其进行详细的研究和分析.
一、支架式教学模式的优势分析
从建构主义学习理论的角度来讲,学生在进行新知识学习的过程中,并不是单纯地依靠教师的讲授而获得知识,而是在特定的情境中,借助于教师或者学习能力较强的学习伙伴的帮助,借助于相关的学习资源,通过自主、主动的方式获得知识.支架式教学模式正是基于这一理论发展而来的.从实质上来讲,支架式教学模式就是在具体的教学活动中,按照学生的实际情况,帮助学生搭建一个适合其学习和发展的框架,使得学生在框架的帮助下进行学习,利用支架的支撑作用,不断提升学生的知识水平.在学习的过程中,一旦学生的学习能力、学习水平有了一定的提高,就必须要在原有的基础上,结合学生的现状,重新搭建一个学习支架,帮助学生再次提高.可以说,支架式教学模式是一种有效的教学辅助手段和教学方法,切实结合学生的知识掌握情况,由浅入深、由表及里,不断提高学生的学习效果.
二、支架式教学模式对初中化学教学效果的影响
1．初中化学教学中支架式教学模式要素分析
支架式教学模式作为一套完善的教学方式,贯穿于初中化学教学整个过程中,并取得了显著的教学效果.具体来说,支架式教学模式在初中化学教学中的应用,主要包括五个因素.第一,进入情境.在初中化学支架式教学模式下,激发学生学习兴趣和积极性是基础和关键.这就要求在支架式教学模式下,必须要结合学生的认知水平,构建一个与学生实际情况相适应的情境,并帮助学生更好地融入到学习情境中,进而激发学生的求知欲、探索欲,并刺激学生积极主动参与到学习中,在学习中发现问题、思考问题和解决问题.第二,引导探索.在初中化学支架式教学模式下,教师制定出符合学生实际的教学目标,并帮助学生明确学习目标,同时以此为中心,制定与学生实际情况相适应的框架结构,并利用这一框架结构引导学生进行思考、探索和研究.第三,独立探索.在初中化学支架式教学模式下,教师构建完学习框架之后,必须要积极鼓励学生在框架内进行探索.针对学生在独立探索过程中遇到的难题,教师必须要利用引导的方式,帮助学生解决.在这一过程中,我们要确保学生积极主动进行探索,使得学生在独立探索过程中发现并解决问题,这样才能进一步加深学生对知识的理解,并掌握相应的知识.第四,协同学习.在初中化学支架式教学模式下,协作是最为重要的一个教学要素.因此,教师在运用支架式教学模式的时候,必须要引导学生进行团队交流和沟通,并充分利用团队协作的力量,完成知识探索.第五,效果评价.在初中化学支架式教学模式下,效果评价主体较为多元化,要对学生个体、学习团队、教师进行评价.在进行评价的过程中,不同评价所产生的评价结果有所不同,反映的问题也有所不同.同时,在评价的过程中,我们还要注重评价的内容,对学生自主学习能力,学生在团体学习中的贡献、具体表现等进行有效的评价.
2．支架式教学模式对初中化学教学效果的影响
支架式教学模式在初中化学教学中的应用,具有显著的效果,集中体现在两个方面.一方面,支架式教学模式进一步提升了学生的综合素养.在支架式教学模式下,通过师生探讨、研究方案、信息搜集、问题解决等步骤进行学习,进而得出相应的结论,这一系列的活动,为学生创设了一个与其能力相适应的情境,进一步拓展了学生的学习空间,并促使学生在学习过程中,将更多的知识、技能融合到一起.另一方面,支架式教学模式的应用,进一步提高了教师的专业素养.教师在使用支架式教学模式的过程中,改变了传统教学模式.从专业素养上来讲,支架式教学模式是一次重大的挑战,进一步提高了教师的专业素养.
三、支架式教学模式在初中化学教学中的应用
1．遵循学生认知规律,逐步深入探究
教师在利用支架式教学模式进行初中化学教学的过程中,必须要遵循学生的认知规律、知识水平等,努力寻找知识之间的关系,并确保新知识学习的支架构建中,能够给学生留有足够的空间,以激发学生探索的欲望.例如,在沪科版教材“化学给我们带来什么”中碳酸氢铵受热分解实验的教学中,教师首先要对所有的学习材料进行详细的呈现,并对学习内容和学习顺序进行有效的调整,给学生建立一个科学的、有效的学习支架.以问题激发学生的探究欲望,在问题的驱动下,学生观察物质的形成过程,并在此基础上进行讨论,总结出碳酸氢铵的具体保存措施.
2．把握内容实质,巧妙设置趣味实验
初中化学教学涉及许多有趣的化学实验,这些实验具有较高的趣味性,且原理相对比较简单.在以往的教学模式下,学生并未真正掌握分析化学问题的思维方式.基于此,教师必须要对潜藏在实验背后的问题本质进行挖掘,并在此基础上提炼化学实验原理,创设一定的情境,使得学生在熟悉的场景中感知化学原理,并将其灵活运用到生活中.
3．选取生活素材构建支架,使其更加贴近学生生活
在新课标的要求下,教师在进行支架式教学的过程中,必须要充分利用学生熟悉的场景着手支架构建,使得学生在熟悉的场景中,感受到化学知识的重要性,并激发学生的学习兴趣.基于此,教师在具体构建支架的时候,必须要遵循三个原则:感觉亲切熟悉、知识易于理解和接受、激发学生的探究欲望.4．运用多种方式,激发学生的学习兴趣正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,乐学才是学习最高的境界.在初中化学支架式教学模式下,兴趣也是建立支架的有效途径.在新课标的要求下,教师在组织化学教学中,必须要确保学生愉快地进行化学学习,进而激发学生学习的兴趣和主动性.综上所述,支架式教学模式是一种新型的、有效的教学模式,对于激发学生探究欲望,提高学生化学学习效果,具有十分重要的作用.教师在利用支架式教学模式开展初中化学课堂教学时,必须要结合学生的知识水平、认识规律、生活常识等,为学生构建一个有效的学习支架,并利用该支架激发学生的探究欲望,完成化学知识的学习.
参考文献:
[1]杨庆利．基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[D]．聊城:聊城大学,2017．
[2]罗文．初中化学教学中支架式教学策略的应用[D]．上海:上海师范大学,2017．
[3]赵仲霞．支架式教学理论下初中化学课程内容设计与实践[D]．昆明:云南师范大学,2014．
作者:王坤 单位:苏州工业园区第八中学