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【摘要】
借着信息化校园建设和智慧校园建设的东风，在《Photoshop图形图像处理》课程中，教师可以结合网络学习平台和微信公众平台，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，进行基于信息化双平台的校本实践研究和个性化教学研究。
【关键词】
网络学习平台；微信公众平台；信息化教学；个性化教学
一、课题研究背景
学校信息化校园的建设和智慧校园的建设，给课程改革带来了新的动力和契机。作者在《PS图形图像处理》的教学中，结合网络学习平台与微信公众平台，创新教学模式，整合教学资源，进行了基于信息化双平台的校本教学实践研究。
二、信息化双平台辅助教学
1.网络学习平台深入使用，打造信息化课堂我校的网络学习平台，即OpenLearning学习管理系统是一套适合于学校来开展现代化网络教学的学习辅助工具。网络学习平台中可以设置测验、答疑、作业、专题讨论，设置教学计划、前置测试、等级测试等，帮助学员完成课程学习。
2.微信公众平台教学初探，移动学习延伸课堂微信公众平台是腾讯公司在2012年8月23日正式上线的一项针对企业、媒体、明星等团体用户的微信订阅服务。微信的商业价值暂且不论，作为一个一线的教育工作者尝试以《Photoshop图形图像处理》课程为例，建立微信公众号“PS课程学习组”，积极尝试微信移动学习。
三、基于双平台的课程教学设计
1.课程设计流程。第一，基于网络学习平台的课程设计：在网络学习平台上申请课程→通过审核后→设置课程性质→添加成员（课程助教、班级学员）→建立学习小组等→制定教学计划→推送课程资源→课堂试用→效果反馈。网络学习平台中资源内容丰富，文件大小限制较小，有文字的教案学案、PPT课件、视频（支持wmv、mp4、avi等多种格式）、动画swf等。第二，基于微信公众平台的课程设计：微信公众号的申请（用邮箱或手机）→生成微信公众平台的二维码→学员扫描二维码关注→资源制作和推送。微信公众号推送资源类型丰富，可以是语音消息，视频消息，图文信息，并且视频可以是本地视频（20M以内），也可以是网络视频。
2.教学模式设计。针对信息化双平台的不同特点，作者尝试新的教学模式。
3.教学评价设计。第一，形成性评价结合量性评价与质性评价、教师评价结合学生评价。网络学习平台的作业在线批改、微信公众平台作品展评、投票，提供了多方位的量性评价。网络学习平台的活动统计及数据分析功能，提供质性评价。多元化的形成性评价设计，旨在多方位评价学生，更多的是激发和鼓励学生。第二，形成性评价与终结性评价相结合。网络学习平台还提供了试卷库的功能，客观题自动评分，主观题、操作题则是需要老师自行批改评分。在线考试评分的功能，提供了终结性评价。
四、课程课例分析———《PS数码照片处理之证件照处理》
日常生活离不开证件照，本课选择了明星电子证件照处理，贴近学生生活。
1.前置学习。通过微信公众平台预告教学主题，学生课前完成学习平台上的前导测验、在线讨论、课前知识点阅读、以及素材包的下载等。前置学习，微信平台和学习平台相辅相成，很好的融合完成课前准备的工作。2.课堂学习（45分钟）。充分的前置学习，使得课堂上教师不再需要一遍遍的重复演示，网络学习平台上的操作视频，学生可以随看随做随停。教师只需在关键处、易错处，演示讲解即可，可以留给学生更多的操作时间。课堂中教师更多的关注学生的差异性，巡视答疑，个别辅导。基于双平台的教学，更有利于开展分层教学，有利于学生的个性化学习。3.课后反馈评价。网络学习平台上提交作业，有利于教学过程性资料的保存，也有利于教师在线批改作业，学生及时了解自己的完成情况，得到量性评价。同时，通过课堂互评推优，微信公众平台展评优秀作品，学生投票。微信公众平台有自动的数据统计功能，票数统计一目了然。信息化平台的引入让学生有了自由展示的平台，激发了学生争优争先的热情和学习热情。
五、双平台辅助教学对比研究
1.资源建设方面。信息化双平台的引入，有利于资源的呈现和积累；有利于学习情况的记录和统计；作业平台的在线提交，有利于过程性资料的积累；随时随地上线浏览学习，更有利于学生的个性化学习。
2.教师角色转变。教师从课程执行者转变为课程的设计者；教师从原来主动的教转变为辅助性的教，更多是线上线下地教学互动；教师从讲演者转变为观察者、监控者；教师从原来一成不变的教转变为现在要不断的学习，掌握多手段多平台的信息化技能。
3.学生角色转变。学生从传统的被动接受者转变为教学的主体；从传统的课堂学习转变为随时随地地学；从原来的没有补习的平台转变到现在信息化平台对课堂的有效补充，有利于学生个性化学习。
六、总结与展望
网络学习平台的引入，给学生提供了随时随地学习的可能性。微信公众平台，帮助学生实现个性化学习，鼓励碎片化学习，移动学习有效地延伸了课堂。信息化双平台的结合使用，提高学习效率，让教师课堂上更多关注不同层次学生的需求，针对性的辅导，助推了个性化学习。基于信息化双平台的评价机制，课程评价多元化，结合了形成性评价和终结性评价，兼顾了量性评价和质性评价，真正意义上尝试了多元化的评价机制。
作者：倪晔菲 单位：江苏省无锡市惠山中等专业学校
