信息经济学范例

信息经济学

信息经济学范文1

关键词:信息经济学;国际贸易;影响

一、引言

信息经济是信息革命在经济领域重大发展的伟大成果,是经济时代飞速发展的产物,随着网络技术的飞速发展,国际贸易也离不开对信息的利用,信息经济的产生与发展将改变经济增长的模式,改变工业化生产方式,促进新兴产业的发展,大大推动国际贸易的信息化发展。合理利用信息经济将会推动我国经济发展和促进国际贸易的不断扩大。虽然我国信息经济的发展时间还比较短,但是通过国家的大力扶持,发现潜存的问题,改善措施,将会加速信息经济在我国的发展,将会大力推动我国国际贸易的发展。

二、信息经济学在国贸发展中存在的问题

(一)搜集信息技术人员能力水平参差不齐

我国信息产业技术发展相较于发达国家来说发展速度较慢,虽然随着我国对信息经济的重视,加大对信息人才的培养力度与资金投入,但目前我国的信息技术人员专业素质水平参差不齐,在学习过程中缺乏对基础知识的积累,不能够主动学习新知识,兴趣知识面较窄。由于基础知识不扎实,学习知识面较窄,对后期新技术的学习吃力,缺乏综合看待问题的能力,从而无法承担重要的工作内容。同时,对信息的获取、积累、分析重视程度不够,无法进一步挖掘信息数据,了解市场的需求,促进国际贸易的发展。由于目前我国还尚未掌握信息技术产业的关键技术,缺乏创新型技术将会严重限制我国信息经济的发展,缺乏自己的国际竞争力。

(二)我国信息技术产业硬件设施发展落后

根据目前我国的国情分析,政府对于信息经济的资金投入力度和扶持仍旧无法满足信息产业的飞速发展,无法改善硬件设施设备资源。信息经济的飞速发展离不开对基础设备的需求,由于硬件设备的落后,使得我们的研发环境处于恶劣的条件下,无法跟上时展的速度,难以帮助信息的创新化发展,严重影响信息技术经济的发展。通过加大对信息技术的资金投入、相关政策的建立和政府的扶持,进一步发展和完善信息技术的发展,缩短我国信息技术水平与国际先进水平之间存在的差距。

(三)信息技术各领域之间发展不平衡

虽然我国加大了对信息经济产业的投入力度,促进了我国国际贸易很大的发展,但就目前来说,发展环境尚不成熟,仍旧存在一些问题亟待解决。我国的信息技术发展的方面存在很多不平衡,信息技术在不同领域的应用范围不同,其技术水平发展也良莠不齐。有些行业对于信息经济的利用仍旧停留在原始局面,对于信息资源的开发和有效利用存在许多的不足之处。例如,缺乏高新技术和人才资源的投入,基础设施不完善,硬件设备仍旧落后,发展速度仍旧比较慢,特别是缺乏对于市场信息的收集利用,无法了解市场发展的新动态,无法充分发挥信息经济对于企业发展产生的巨大的价值等等。

三、利用信息经济学促进国贸发展的措施

(一)重点提高我国信息技术的水平

目前我国的信息技术尚有很大的发展潜力和机会。随着我国经济水平的迅速发展,国家也日益提高了对于信息经济的重视,通过相关政策引导,进行法律法规规范化管理,投入雄厚的资金支持,完善信息技术设备,购买先进的技术设备,培养专业的人才,完善专业技术型人才,充分发挥技术人才的潜能和创造力,服务与信息经济的发展,通过规范化管理,创造适合信息发展的环境,创新技术,提高技术含量,从而提高我国的信息技术水平。通过将信息经济利用到各行各业的发展中,拓展信息化的覆盖范围,保障各地区产业的同步均衡化发展。同时促进各大高等院校或者科研机关对于信息经济的研究、发展与创新,积累经验,创新技术,充分利用现代互联网网络新兴技术的发展,为现代工业领域的发展注入新的动力,使我国信息技术的发展跟上国际发展水平,促进国际贸易健康快速的发展。

(二)鼓励技术发明与创新,营造创新制度环境

信息经济发展的目的就是通过将搜集的数据信息加以处理分析后,应用于商业当中,创造实际的商业价值,使之转化为现实的生产力,促进我国在信息经济时代当中,国际贸易的发展。信息经济的发展与科学技术相辅相成,信息技术的发展与创新会促进国际贸易的发展。因此,通过加大资金与科技投入,加强基础设施建设,鼓励技术发明与创新,放宽政策限制,将科学技术应用到信息经济当中,融合创新,加快我国产业的更新换代。发展高新技术产业,优化升级传统产业,进一步提高产业效率,降低成本,提高我国在信息时代的国际竞争力,促进我国际贸易的发展。

(三)政府给予适当支持,促进信息经济发展

我国作为最大的发展中国家,在经济全球化过程中既面临着挑战,又充满了机遇。为了更好的促进国际贸易的发展,全面跟上经济全球化的进程,获取更多的利益,在国际市场竞争中占据更有力的地位,政府应当高度重视当代国际贸易发展的新趋势,贯彻落实对信息经济的扶持,支持信息经济时代的发展。通过政府加大对信息经济的扶持,培养企业创新机制,加强对信息经济在国际贸易中益处的宣传力度,加大对信息资源的管理与合理应用,提高企业的国际竞争力,为国际贸易的发展打下坚实的基础,促进我国国际在国际贸易竞争中快速健康的发展。

四、信息经济学对国贸发展的益处

(一)国际贸易更方便快捷

传统的国际贸易方式因为很多因素的限制,效率比较低。而随着信息经济的发展,人们获取信息的渠道不断增加,让客户迅速的了解产品的信息,接触不同的产品和销售贸易渠道,改变了传统的垄断行为,突破了地域的限制。同时,由于信息时代的快速性,通过不间断的搜集,分析信息,让客户更全面的了解产品的信息,缩短了了解产品的时间,减少了很多不必要因素对国际贸易的影响,大大节省了贸易的时间,提高了国际贸易的效率,提高了营销活动的有效性,促进了国际贸易的发展。

(二)提高产品质量和贸易效率

对外开放的政策促进了国际贸易的增长,随着我国经济水平的不断提高,科学技术和现代化信息技术的发展,国际贸易的发展也在迅速提升。通过利用信息经济,推进企业进行改革,利用现代化信息资源,推动企业优化产品结构配置,降低企业生产成本,减少不必要的资金投入和资源浪费,提高企业的经济效益,增加企业在国际贸易竞争中的优势。同时,由于对信息资源的有效利用,打破了时间和空间的限制,推动社会生产要素的有效整合,减少不必要的中间环节,推动企业生产出高质量,多样化,性价比更好的产品,更多满足消费者需求的产品,提高企业的服务质量,降低企业的交易成本。同样由于提前对信息资源的分析整合,及时发现潜在的问题,并及时解决,避免产生不可挽回的经济损失,减少企业承受的风险,促进我国国际贸易发展的“新常态”。

(三)提高企业知名度,降低企业的交易成本

在信息经济下,企业可以通过借助网络的发展全面展示产品的质量和性能,有助于客户有效的获取和利用信息。进而,对企业产品进行综合化考虑和衡量,无须通过中间商,促进国内与国际企业的直接交易发展,降低了在交易环节中资金的投入,减少了差价。从而,为购买者和企业双方节省了不必要的仅资金投入和交易成本,提高了对产品的信任度。同样,通过对信息经济的利用,更好的宣传企业,提高企业的宣传力度和范围,树立企业自身形象。通过提供优秀的产品和卓越的服务,提升企业的世界知名度,增加企业产品的销售渠道,改善企业的经营状况,提高在国际贸易中的国际竞争优势。

五、展望

随着经济全球化的迅猛发展,科学技术不断创新,信息经济已经广泛应用于国际贸易中,得到了许多国家越来越多的重视,成为世界经济发展的必然趋势。通过对信息经济的合理利用,将会提高我国企业自身的竞争优势,帮助我国实现利益的最大化并提高企业效率和效益,提高人民的收入和生活水平,加快我国现代化进程。信息产业逐渐在社会经济中起主导作用,信息经济的发展,对生产力要素产生了重要的影响,随着信息经济的发展而促进社会生产力的发展,加强国际之间的交流,提高企业的经济效益,促进我国经济的繁荣发展。

参考文献

[1]詹洪华.国际贸易理论发展对我国外贸政策的启示[J].中国市场,2005(36):22-23.

[2]宋丽颖,张伟亮.财政支出对经济增长空间溢出效应研究[J].财政研究,2018(03):31-41.

信息经济学范文2

关键词:中国奶制品污染事件;信息经济学;乳制品消费

一、研究背景及意义

中国奶制品污染事件发生后,整个行业陷入了泥沼,不仅损害了国内外消费者的权益,更使得多家乳制品企业的企业信誉严重受损,多个国家禁止了中国乳制品进口,据2011年中国中央电视台调查,仍有七成中国民众不敢购买国产奶。乳制品的质量安全问题关系到社会民生,随着国家经济发展水平提高,人民手中的可支配收入增加,更加追求生活品质,对乳制品的消费需求日益旺盛。研究中国奶制品污染事件的成因及当前河北省消费者对国产乳制品的消费情况,有利于借鉴当时失败的经验同时了解整个乳制品行业的发展现状,在此基础上,为中国乳制品企业的发展提出意见建议。

二、文献综述

目前国内外学者对乳制品行业做了大量研究,姜冰、曹亚楠等从奶牛存栏、原料乳产量、奶制品贸易结构和贸易地理等方面对全球主要国家的乳业生产、贸易发展情况进行梳理,分析特点及趋势在国际贸易方面对中国乳制品企业提出提高竞争力的对策;SteveEdpin在新闻媒体的商业道德角度分析了2008年发生的中国奶制品污染事件;王东杰、董晓霞等人研究发现“十二五”期间中国奶业生产布局更加集中,消费稳定增长,未来十年奶制品价格将在波动中保持上升,进口将进一步扩大;袁可、陈世骄、管益杰等站在消费者消费心理角度研究发现产品质量危机会造成消费者信任度下降,为了修复消费者的信任,企业会采取相关的信任修复策略;梁玲玲、梁冉、石家宇研究发现我国乳制品行业产品竞争力和技术实力方面还存在短板,提出我国乳制品行业应加强技术创新,努力建设品牌形象的建议。

三、信息经济学分析

(一)乳制品市场的信息不对称。信息不对称是指行为人之间信息占有上的不同。乳制品销售市场中,消费者和乳制品企业掌握的信息不同,乳制品加工程序复杂,大多在工厂内进行,有些信息是只有乳制品企业内部人员才能掌握的,而消费者一般很难进入工厂获取产品质量信息,只能通过产品外包装的配料表、生产商和生产地址等了解一些信息,因此存在着供求双方信息不对称的问题。消费者掌握的私人信息较少,是处于信息劣势的一方,因此在事件爆发之前并不知道乳制品里含有三聚氰胺这类食品添加剂,更不了解这种添加剂对人体有害,才会在不知情的情况下购买有问题的产品。

(二)乳制品市场的道德风险。道德风险针对的是人“行动”的不可观察。由于乳制品企业处于信息优势的一方,乳制品企业采用何种质量的加工原料等行动都是委托人也就是消费者难以观察的。原料生牛乳在添加三聚氰胺后可有效降低生产成本,并且企业行为太难被消费者所观测,被发现的机率较小,所以当时市场上大批乳制品企业包括三鹿等知名企业均采取了这只能够违法的生产经营活动。

(三)乳制品市场产权制度的效率特征。社会主义计划经济能否通过有效的经济计算实现合理的资源配置是计划经济和市场经济效率争论的焦点。市场经济中实行私有产权制度,所有者能够拥有或者让渡企业的剩余。乳制品市场存在信息不对称导致合同的不完整,乳制品的产品质量无法用合同规定时,为了提升利润空间私人产权的乳制品企业可能会出现以次充好的现象,例如当时的部分乳制品企业通过添加三聚氰胺这类有害成分达到降低成本同时通过质量检测的目的,损害消费者权益。

(四)乳制品市场的逆向选择。在乳制品消费市场中,买卖双方所掌握的信息量不同,乳制品企业可能会利用自己掌握的多于消费者的信息增加自身利润,使消费者蒙受损失,在此情况下价格的作用被削弱,消费者无法单纯通过价格来做出消费决策。原本消费者认为国内乳制品物美价廉,质量高的同时价格低于国外乳制品,从而对国内乳制品的需求较大。但乳制品企业违法使用添加剂的行为曝光后,消费者对中国乳制品的消费信任度降至零点,价格低的国内乳制品不再是物美价廉,反而可能被认为是产品质量低的劣质产品,产品质量得不到保证。因此即使国内乳制品企业降低产品价格低,消费者也不会轻易购买。

四、问卷数据分析

(一)数据来源。本研究数据主要来源于发放回收的116份问卷,问卷主要内容包括消费者个体基本信息、家庭基本信息、乳制品购买偏好、乳制品购买行为等。总共发放问卷120份,有效回收问卷116份,有效问卷回收率为96.6%,调研样本以唐山市为主,石家庄、邢台、保定等其他十个地区也均有分布,样本整体分布合理。

(二)数据分析。问卷数据显示,87.88%的消费者了解2008年发生的中国奶制品污染事件,6.06%非常了解,说明当年事件的影响力非常大,调研对象78.79%在此事件之后更加关注乳制品安全,12.12%的消费者对国内乳制品企业失去信心。本次问卷于2020年5月,只有24.24%的消费者在日常生活中完全购买国内乳制品,针对于国产奶粉购买比例为16.67%,说明当前消费者对于国产乳制品特别是奶粉消费信心仍然不足,据数据显示,53.03%的消费者仍会购买国外奶粉。消费者的受教育程度及收入也对其乳制品消费有影响,受教育程度越高越关心食品安全问题,收入越高消费水平也越高,越会选择国外乳制品,导致价格低的国产乳制品销量不佳,出现了逆向选择的情况。近年来,国家加强了对乳制品加工企业的监管,同时乳制品加强自身品牌建设但消费者对国内乳制品的信任度并不是很高,根据调研结果显示,36.4%的消费者仍然认为乳制品消费市场存在信息不对称的问题,对国产乳制品质量并不认可。由于乳制品消费市场买卖双方掌握的信息数量不同,消费者目前最关心乳制品的营养成分、原料质量、卡路里等只能通过产品包装上的成分表进行了解,而乳制品企业掌握着这一私人信息,所以制作过程透明化,产品来源可追溯是降低信息不对称程度的有效手段。高达95.45%的消费者认为伊利等公司开放牧场的举措对提升其品牌信任度是有效的。

五、基于信息经济学角度的建议

(一)主动公开制作过程,提升消费者信任度。信号发送是指拥有私人信息的人采取某种可被观察的行为(即发送信号)来向委托人显示自己的真实信息。乳制品污染事件爆发后,消费者对国内乳制品的信任降至冰点,伊利采取了邀请消费者走进工厂参观的措施,接受来自社会各界的审视和监督,向消费者发送产品质量经得起检验的信号,让消费者享受知情权和监督权,打造更好的消费者体验,在一定程度上挽回了消费者信任。因此这种方法是可行的,值得学习和借鉴。

(二)普及食品安全知识,提升消费者判别力。信息甄别是指委托人设计某种行动方案来主动识别人的私人信息。当前互联网普及度不断提高,人们获取信息越来越方便,政府有关部门可进行线上的公益课讲授食品安全知识。消费者可通过网络进行学习了解,提升信息甄别能力。这对乳制品企业来讲也起到了一定的约束作用,使道德风险发生的机率降低,从而助力国内乳制品重塑品牌形象,振奋市场信心。

信息经济学范文3

信息科学与技术的广泛应用带来了一个信息大爆炸的时代,并产生了新一代的信息技术产业,使工业的发达国家转变为信息经济的行列,从生产型转向服务型、从物质资转向人才资源、从劳动密集型转向“硅谷”智力型,从此可见,当代社会对智力、技术、创新及专业知识的迫切需求。从微观经济学的供需模型来分析,当需求大于供求时,一些新型产业的出现是个必然的趋势,因此信息技术产业如雨后春笋般滋长。

任何一个大规模企业都需要一个以人为本、利用计算机软件、硬件、网络通讯设备以及其他办公设备进行信息的收集、传输、加工、储存、更新和维护支持组织高层决策、中层管理控制、基层运作的集成化人机系统,即管理信息系统。它对是一个企业的影响犹如革命对社会一样,也可以说MIS就是一个企业的战略资源,一个没有运用信息科学与技术结合而产生的管理信息系统,面对一个有管理信息系统战略优势的企业,简直是不堪一击的。而当一个企业制定目标时,不仅要考虑到外部的机会和威胁,还要考虑信息科学与技术产生的系统所带来的战略潜力,更加不可越级的是:考虑到用户的需求和原有的资源等等一系列的影响因子,但让你不可不得不信的是:在调查数据的基础上,运用信息系统,会给你一个无可比拟的战略目标。21世纪是一个信息科学与技术为主要力的推动时代,从根本上来说主要是从企业这一方面来表现其影响力的大小,就对企业的运营管理来分析:首先,是对生产管理产生的影响,其主要的目标是:提高效率而提高效率主要体现在减少人力和提高劳动生产率上。利用信息技术,这个目标是很容易达到的,好比美国通用汽车公司对财务部门实行BPR,结果把原有的500人减到125人,劳动生产率差不多提高了4倍。其次,是用于管理提高效益。随着信息科学与技术的不断发展,越来越多的智能机的应用,使得管理层对于方案及计划的实施有了明显的提高,节省了大量的时间、人力从而提高了工作的效益。提高效率和提高效益合在一起,就是我国提出的“减人增效”,是提高生产力的一种手段,也可以说是先进生产力的代表,对一个企业来说这些正是使利润最大化的走势。由此可见,对于一个企业,信息科学与技术的影响是不可小觑的,同时也是不可替代的。

目前,信息产业已成为发达国家经济发展的新增长点和强劲的引擎,中国经济增长也依赖于中国信息产业的发展。经济增长理论研究表明,当今经济增长的最主要动力之一是信息,越来越多的人们担心因信息不灵而处于与世隔绝的孤立状态,担心因信息系统失灵而造成巨大损失。传统经济增长的源泉包括:资本、劳动、技术进步等生产要素上,而技术进步在经济的增长作用上体现在生产率的提高。内生经济增长理论与传统经济增长理论相反,它认为:技术进步是内生的,并且原有意义上的劳动力概念也应为人力资本。内生增长理论中利用索洛模型来假设经济的长期增长来自于技术的进步。技术的进步会引起人均产出的持续增长,此模型认为:在超长经济中,只有技术进步才能解释持续增长和生活水平的长期上升。信息产业的迅速崛起为中国的国民生产总值的提高做出了一定的贡献,而经济增长用GDP的变化有表现,在信息产业中,尤其是通讯信息产业对中国GDP的贡献份额比重比较大,可能它对GDP的拉动,实际上有二个效能,一个效能是信息产业自身就是一个巨大的新的增长点,所以我国经济中的发展必须有它。第二,通信产业在经济部门和其他少有几个部门有很强的相关产业链带动作用,比如房地产、汽车、通讯。最近几年风靡全球的电子信息产业是电子商务,阿里巴巴是一个相对成功的案例,电子购物和邮政局紧密的联系在一起,邮政局的50%的业务都是由各个网店来支撑的,所以信息化对经济拉动的作用是非常直接,也是非常明显的。而且,中国信息技术产品的市场还是相当大。不仅用户对信息技术的需求还是很大,而且传统企业对信息技术产品的改造的需求也很大。比如,信息产业在商业应用中运用就很不够,现在制造业在信息技术市场规模中占的份额不到10%,要提高竞争力也将会引入信息技术方面有重大进展。中国西部大开发、电子商务的开拓、产品渠道的销售等都表明了信息技术产业在我国的产业结构上的发展空间还是很大的。

信息科学与技术所带动的信息技术产业大大地优化了服务行业的发展,并使其行业不断的延伸和扩展如:计算机软件设计、网络编辑、计算机处理系统、软件批发产业等等;改变了传统产业的结构,运用信息技术大大改善了生产的模式并提高了生产效率,如电子厂中利用先进的仪器设备生产高端的电子产品,减少了劳动力的需求、并提高了生产效率;改变了原有的单一的贸易方式,现在人们利用网络在家购物,并不仅仅是在实体商店里进行交易,大大地服务于各种用户,将其市场扩宽,推向市场,商品的流通渠道也更加的流畅,资金的运行速度加快从而加快了经济发展的步伐。

信息经济学范文4

1998年7月,计量经济学课程被国家教育部确认为经济学与管理学类各专业的核心课程。目前,许多高校的财经类或经管类专业都已将计量经济学作为重要的基础课程之一,但从教学角度来看,计量经济学却是一门教学难度较大的学科,形成了“教师难教、学生难学”的局面。这是因为,在授课中,教师既要突出学生对计量经济学基本理论的理解和掌握,又要着重培养学生运用计量经济学方法解决实际经济问题的能力。因此,本科计量经济学的教学一直存在许多问题需要改进,而如何把计量经济学教好是一个非常有挑战性的课题。为了实现本科计量经济学课程教学理念的改革,突出理论、方法和应用相结合的教学基本思想,西北政法大学计量经济学教学组采用调查问卷的形式,对2008级经济管理学院学生关于计量经济学课程的教学情况进行了问卷调查,目的是了解目前计量经济学教学过程中存在的问题及原因,并提出改善计量经济学教学模式的建议。本次调查共发放问卷230份,回收有效问卷203份,有效问卷率为88.26%。本次调查问卷所测度的问题大致分为四类:第一类为学习效果;第二类是教学方式;第三类是教学效果;第四类是对课堂教学的期望。

一、计量经济学教学中存在的问题

问卷调查的结果显示,目前计量经济学教学在教学内容、教学水平及教学效果等诸多方面有待于进一步提高,存在四个需要解决的主要问题。

(一)理论教学与实践教学脱节计量经济学作为方法论学科,是一门应用性较强的课程,强调理论、实践和统计软件三者的结合。可是,大多数计量经济学课程的授课教师重理论方法体系讲授,轻能力培养和实际应用。例如,计量经济学的教学内容一般包括建立模型、估计参数、模型检验及模型的应用,教师均注重讲授参数估计和各种检验的理论和方法,但对如何从实际的经济问题出发建立模型、如何应用模型分析经济问题却讲授得较少,学生在这些方面的练习也很薄弱。因此,导致学生学了许多模型估计和检验的方法,却不知道如何运用这些方法,或者对模型估计的结果不能做出合理的解释,尤其是运用计量模型分析和解决实际经济问题的能力有待加强。据统计,在大部分高校的本科毕业论文中,能够运用计量经济方法进行实证分析的学生不足2%,由此说明学生还没有形成运用计量模型分析和解决实际经济问题的习惯或能力。在本次调查中,我们提出“您认为目前《计量经济学》教学中存在的主要问题”的多项选择题,有63.1%的学生认为理论教学与实践教学脱节问题比较突出。可见,重视理论教学,忽视实践教学,导致理论教学与实践教学的脱节问题在计量经济学教学中尤为突出,值得教师重视。

(二)多媒体教学存在不完善之处目前,多媒体教学是计量经济学教学中的一种常用手段,它对提高教学效果有很大帮助。一方面,它可以提高教学内容的动态性、趣味性与直观性;另一方面,可以加大信息量,增添很多的知识点和讲课内容。例如,在计量经济学课程中存在大量矩阵推导和公式推理,授课时在黑板上书写困难,用多媒体展示可以节省时间。然而,仅靠多媒体教学,虽然容易加快教学进度,将教学内容在短时间内强塞给学生,但增加了学生理解的难度与强度,导致学生无法及时理解教学内容,减弱学生对课堂教学内容的印象。另外,多媒体教学容易使得教师“照本宣科”,仅仅充当了放映员和播音员,无法与学生形成互动教学[1]。在调查问卷中,我们提出“您认为《计量经济学》教学中采用多媒体教学主要存在哪些缺陷”,有64%的学生认为信息的传递速度太快,有23.2%的学生认为多媒体教学不如板书逻辑严密,有17.7%的学生认为教学重点不突出,有36%的学生认为教师与学生的互动环节减少。可见,多媒体教学在计量经济学教学中并不是尽善尽美的教学手段,必须以其他教学手段来辅助教学。尤其值得注意的是,虽然许多教师通过多媒体方式演示了计量软件的操作,但由于没有安排上机操作课,学生对计量软件仍难以操作与掌握,因此,计量经济学的多媒体教学不能替代实验课教学。在调查中,我们提出“您认为是否应该在《计量经济学》教学中增加上机实验环节”,有89.6%的学生认为应该增加上机实验环节。所以,非常有必要在计量经济学的教学中为学生增加上机实验环节,而不仅仅只通过多媒体来展示软件操作。

(三)缺乏经典案例的教学目前,案例教学作为现代教学的新方法,已经成为培养适应能力强的实用人才的重要手段。计量经济学是一门实践性很强的工具课,也是一门非常枯燥的课程,只有用实际的案例去模拟,才能使学生理解基本原理,否则空洞的理论往往显得枯燥而难易让人接受[2]。目前,利用多媒体教学手段,教师一般在讲完理论之后也会列举一些实例对所讲授的内容进行说明,但多数仅限于对模型进行计量分析,并没有对计量经济学的建模步骤、原理以及模型的局限性等进行深入分析。而且,在实际教学过程中缺乏合适、经典的教学案例,或者结合实例分析和应用较少。这种教学方式往往使学生对计量经济学的学习失去兴趣,许多学生甚至在学习完这门课程之后,不知道如何用计量经济学方法解决实际问题。在调查问卷中,我们提出“您对目前《计量经济学》教学中案例教学的态度”问题,有44.8%的学生认为目前的教学中案例教学充足,有助于理解教学内容,但仍有48.3%的学生认为教师在教学中的案例教学不足,有待于进一步加强。在“您对《计量经济学》教学改革的建议”的调查中,有58.6%的学生认为应该增加经典案例教学。所以,经典的案例教学也是教学环节中应该完善的一个方面。

(四)缺少课程论文考核环节目前,计量经济学考核方式仍比较死板,有的完全依据期末的闭卷考试,有的是期末考试加一定的平时成绩,而平时成绩也主要是以出勤和作业为主。这样的考核方式不能激发学生的学习积极性,也不能体现计量经济学应用性强的特点。一般来说,对于计量经济学只考核书面知识,即使学生没学懂,仅靠学期末很短时间内的死记硬背也能勉强通过考试,但这对于提高学生的实际应用能力毫无意义。在“您认为目前《计量经济学》教学中存在的主要问题”的调查中,有21.1%的学生认为教师对学生的课后练习督促不严。在“您对《计量经济学》教学改革的建议”的问题中,有17.2%的学生认为应该增加课程论文环节考核。可见,通过加强课后练习与增加课程论文考核环节来增强学生的应用能力,并以此来改革教学方式,不失为明智之举。#p#分页标题#e#

二、计量经济学教学改革的症结

一般来说,经济类与管理类学生的数学基础较差,学习计量经济学的效果不理想,计量经济学课程也成为经管类学生最头疼的一门课程。探究其中的原因,主要有四个方面。

(一)文科知识背景经济类与管理类专业学生大部分属于文科生,学生的数学基础比较差,这不利于计量经济学的学习。因为计量经济学虽然是一门经济学课程,但在教材编写过程中,专家们为了满足较少学时的需要,往往保留了重要的数学抽象推理部分,略去了与经济学理论的结合,从而使得这门学科的计算性较强,淡化了这门学科的经济学性质。在教学中,许多章节出现了数理推导,导致学生对课程性质产生误解,认为计量经济学就是数学课,继而产生畏惧情绪,至于计量经济学的学习对解决经济问题有什么帮助更是不明了。在“您认为造成《计量经济学》课程难学的原因”的调查中,有32.0%的学生认为对于计量经济学而言,教师对各专业的培养目标定位不准确,因为对不同专业的学生所讲授的课程内容一样,必然使某些专业的学生产生理解上的困难。尤其对于许多文科生源的学生来说,由于其数学基础较差,他们普遍感到计量经济学课程学习压力大,对教师讲解的数理计算部分不甚明白,从而容易产生厌学情绪,渐渐失去学习的信心和动力,很大程度上影响了教学效果。在调查中,我们提出“您认为《计量经济学》在所学课程中的难易程度”的问题,有53.7%的学生认为计量经济学是本科所学课程中最难的课程,有39.9%的学生认为计量经济学是比较难的一门课程,而只有5.4%的学生认为计量经济学是难易程度一般的课程。学生之所以对计量经济学课程有这样的认识,是与他们的文科知识背景分不开的。

(二)先修知识积累薄弱本科计量经济学是多门学科交叉的一门综合性很强的课程,要求学生具有微观宏观经济学、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、统计学等先修课程的良好基础。目前,许多学校经济类专业把线性代数、概率论和数理统计等作为考查科目,学时数安排明显偏低,导致学生的前期知识积累薄弱,而上述课程的学习与否、学习效果好坏将直接影响到计量经济学的教学效果。计量经济学的学时数通常被压缩在48~64学时之间,这使得学生的前修课程学习效果较差,计量经济学的教学受到很大影响,容易顾此失彼,大大影响了教学效果。由于经济学各专业是文理兼收的,不同背景的学生在数学基础方面存在很大的差异,数学较差的学生对这门课程缺乏兴趣,对于较深的数学推导更是觉得晦涩难懂;部分学生对经济学理论掌握得不牢固,在一定程度上也影响了对计量经济学的理解;有些学生在修读计量经济学时,竟然没有学过线性代数,这样的学生学习计量经济学的效果可想而知。在调查中,我们提出“您认为造成《计量经济学》课程难学的原因”的问题,有77.8%的学生认为难学的原因在于先修知识(例如统计学、高等数学、概率论等)不足。可见,先修知识积累薄弱是造成计量经济学难学的重要因素。

(三)课时安排不合理目前,高校对计量经济学的课时安排都不充足,例如西北政法大学对本科计量经济学的学时安排是51课时。在短短的51课时内,即使是只向学生讲授经典的计量经济理论,就是一件很困难的事情,更不用说另外辟出时间供学生上机实习软件操作了。显然,较少的课时很难为学生深入学习和强化应用提供足够的时间保证,这种学时安排与本科计量经济学大纲要求的课程内容体系存在明显的矛盾。对于本科生来说,在有限的学时内,要求其学习并掌握计量经济学完整的基本理论和知识体系显然不切实际,也不符合教学规律[3]。在实际教学中,有的任课教师为了完成大纲规定的教学内容,贪多求全,什么理论和方法都作介绍,重点内容则没有足够的学时保证,对方法的实际应用也重视不够,导致的直接后果是学生似乎什么都懂,而实际上什么都不懂;有的教师只是有选择性的讲解,影响了学生对计量经济学的系统学习。同时,由于授课学时的限制,使得目前的计量经济学教学中缺少全面生动的案例分析。在“您认为造成《计量经济学》课程难学的原因”的调查中,有33%的学生认为课时少,没有为学生深入学习提供充足的时间。同时,在“您对《计量经济学》教学改革的建议”的调查中,就有学生建议将教学课时由51课时增加到68课时。

(四)课堂教学方法不灵活目前,在计量经济学教学中教师几乎都以讲授为主,课堂教学方法不灵活,形成“一言堂”和“满堂灌”的教学形式。一般来说,教师们都比较强调理论体系的完整性,但对这些理论方法的实际应用却涉及较少,使得学生听起课来感觉枯燥乏味,缺乏兴趣,更谈不上激发学生的想象能力和求知欲望,学生在听课过程中感觉比较吃力,反应也比较慢,不容易和教师形成互动,造成一种教师“自问自答”、学生“不问不答”的课堂氛围。同时,学生的沉闷和无反应也会反过来影响到教师的讲课激情,如此形成恶性循环,影响了课堂教学效果。在问卷调查中,我们提出“您认为造成《计量经济学》课程难学的原因”的问题,有24.1%的学生认为教学方法单一,教师在教学中只重视理论教学而轻视实际应用能力的培养。在“您认为目前《计量经济学》教学中存在的主要问题”的调查中,有29.1%的学生认为是教师“一言堂”,缺乏与学生互动。因此,关于计量经济学教学方法的改革也势在必行。

三、计量经济学教学改革的创新模式

为了解决教学过程中存在的问题,改进计量经济学的教学模式,本文提出五个方面的教学模式改革措施。

(一)尽量简单化教学,减少枯燥理论的讲解与复杂公式的推导环节,提高学生的学习兴趣学习计量经济学的主要目的是为了应用,而不是纯粹掌握理论。因此,遵循教学规律,教师应调动学生学习的主动性,在讲解原理的过程中要密切关注学生的课堂反应,根据学生的理解程度做出调整,对于一些较难的数理推导可以适当删减,注重理论的系统性和完整性,培养学生应用理论解决实际问题的能力[3]。例如,时间序列模型中涉及大量的随机过程和随机分析的内容,要完全弄懂随机过程和随机分析的内容可能需要数学专业的研究生水平,所以在讲解时间序列分析时,适度减少一些繁杂的数学推导过程,尽可能简单化地把基本原理讲解给学生,再利用经典案例与习题训练他们能够应用计量经济学模型分析现实问题的能力。在学习计量经济学之前,教师可以给学生简单复习所要用到的数学与概率论基础知识,扫清学习道路上的障碍。#p#分页标题#e#

(二)完善多媒体辅助教学,增加实践教学环节,提高教学效果对计量经济学课程而言,多媒体教学是必备的教学方式,但除此之外,应该辅以板书教学、网络教学等手段,增加师生互动,加强学生的教学印象。另外,理论教学与实验教学是相辅相成,相互促进的。在教学时间安排上,两者应统筹规划,根据理论教学的进度来合理安排实验教学时间,在合适的时间安排适当的上机实验,由教师结合例题讲授Eviews软件的应用,学生再实际上机操作软件进行应用。及时的实验安排可以加强学生对所学知识和实际操作能力的巩固提高,在教学过程中起着激发学生主观能动性、创新能力的作用,从而有利于学生加深对理论知识的理解和掌握[5]。值得注意的是,授课教师应根据学生专业(如金融、市场营销、国际贸易)的不同,安排相应的案例和实验内容,使学生能够很好地将经济理论和计量经济学的实证分析方法结合起来,提高学生对实际经济问题的分析和判断能力。

(三)引进经典案例教学,提高学生计量的应用能力案例教学对于计量经济学教学有很大帮助,一方面,学生容易了解建模需要的经济背景及相关的经济理论,降低建模的难度;另一方面,可以提高学生的兴趣,为课程论文和毕业论文的写作打下扎实的基础。教师可以结合社会经济的实际现象,演示模型建立过程及其结果分析,应用典型案例与学生进行互动式的讨论与分析,让学生理解计量经济学的本质内容,从而轻松学会和掌握基本的计量经济学理论和方法。计量经济学教学案例的选取,应结合学生所学专业的差异,多增设一些与该专业密切相关的案例,通过与经济、管理相关的生动案例,让学生充分感受到定量分析的重要性和有用性[6]。例如,教师可以列举企业如何制定产品价格、如何制定生产计划、政府如何了解市场需求及其影响因素、银行如何对企业的信用进行评价等案例,激发学生学习计量经济学的兴趣和决心。在加强案例教学的同时,要求学生带着任务进行学习,科学运用任务驱动教学法。该方法要求学生在本课程学习过程中,一直围绕自己感兴趣的问题或选择的论文选题开展学习。

信息经济学范文5

关键词:试验原则;流程原则;挖坑设陷

本科生的会计信息化实验主要目的是让学生掌握会计软件的初始化工作,理解会计业务的信息化处理流程,并能够分析各系统的初始设置跟业务处理之间的关系。但是目前学生在做实验时,只会针对书上所列操作步骤按部就班进行,不明白其内在关系,对实践中出现的错误不知如何更正。基于此,可以在知识点的操作中设立一些“陷阱”,让学生通过破解“陷阱”,达到实验目的。下面以总账系统为例,对会计信息化实验进行“陷阱”设计。

1 会计信息化实验原则

对于会计信息化实验的教学主要遵循以下几个原则:集成原则、流程原则、试验原则。集成原则是指在实验中所用的实验资料是一个公司的不同业务资料,所用的软件是基于ERP系统的集成软件,让学生真实感受到信息化软件的集成性。比如,让大家练习在一个系统中做的初始设置,在其他系统也可以应用。流程性原则是指会计软件是由一系列半结构化的程序所组成,有些操作不分先后顺序,但大部分的操作是有先后顺序之分,也就是说具有一定的流程性,那么相对应的,如果对有些操作进行修改时,就要反向逐一撤销后续相关操作。试验原则是要求学生在实验过程中大胆试验,不仅要正确操作,而且还要做一定的错误操作尝试。实际上,会计信息化实验就是给学生提供一个可以出错的平台,如果学生很顺利地完成了实验案例的操作,其实验效果并不是很好。因为实验过程中本身就允许错误的出现,关键是如何纠正错误,只有在纠正错误的过程中才能真正理解财务业务一体化的流程和数据关系。

2 陷阱设计

在以往实验过程中,总账系统的期末处理是比较容易出错,并且不好检查出来,往往是在做资产负债表时发现“资产≠负债+所有者权益”,才想起去倒退修改错误,在修改过程中学生可以明确数据之间的关系,很好地掌握如何修改类似问题。

2.1 操作员权限的设置。在总账系统中故意只设一个操作员,那么有些细心的学生在做权限设置时可能就看出来不合理之处,而有些学生在做完凭证后,进行凭证出纳签字或审核时,系统会提示相关操作不能为同一人,然后再告诉其增加操作员,这样可以让其更好地理解信息系统中的职责分离。

2.2 会计科目的设置。会计科目设置是指将单位会计核算中使用的科目逐一按要求在系统中进行描述,并将科目设置的结果保存在科目余额及发生额文件中的过程。会计科目设置的主要内容包括科目代码、科目名称、科目类型、科目性质、账页格式、辅助核算等。对于设置辅助核算的会计科目,在录入期初余额或录入凭证时,弹出辅助核算框,要求输入核算信息,为了让学生更好地理解辅助核算的实现过程,所以对一些应挂有辅助核算的科目故意遗漏几个,比如应收账款不挂“客户往来”属性,那么学生在后面输入“应收账款”期初余额时,就会像其他未挂辅助属性的科目一样直接输入期初余额,应收账款明细账就没办法输入,并且,以后与应收账款有关的日常业务处理也不能在应收款系统里进行,这样就可以让学生更好地理解辅助属性的含义和各个子系统中的受控科目。

2.3 期初余额的输入。期初数据录入是指将所有科目的年初余额和启用会计期间月份前几个月的发生额或累计发生额等数据输入到系统中,以保持会计数据的连续性。不同的会计科目属性其录入的期初数据方式是不同的,没有设置辅助核算的科目可以直接录入期初余额,设置辅助核算科目的科目期初余额是由辅助账的期初明细数据汇总生成的。所以在实验教学中,可以对一些应挂有辅助核算的科目期初余额故意给错误数据,比如其他应收款金额不对,那么学生在后面进行期初余额试算平衡时,就会提示试算不平衡,然后让学生根据会计科目之间的钩稽关系找到错误的数据,并进行修改,这样一方面可以让学生更好地复习各类科目的钩稽关系,还可以通过数据的修改,明白科目总账和明细账的关系。

2.4 凭证录入。记账凭证管理是总账系统的核心功能,即总账系统是以记账凭证据为起点或原始的数据,包括手工直接录入的凭证和其他管理系统机制派生的凭证。无论何种方式产生的记账凭证都需要进行审核、记账和结账。在总账系统中,让学生准确地练习经济业务的账务处理过程,要求数据的准确性,该部分实验比较重要的就是凭证生成、审核、记账、结账,以及“三反”即“反结账、反记账、反审核”功能的练习。所以,在实验教学中,可以故意给学生一张错误的凭证,然后在结账时告诉大家要修改某张凭证,那么就需要学生利用“三反”功能进行修改,从而使学生更深刻地理解和应用“三反”功能。

2.5 银行对账。银行对账是系统对某一对账科目的银行存款日记账和银行对账单每笔业务进行核对,对于核对上的业务系统自动加注核对标记,未核对上的业务作为未达账,据以编制银行存款余额调节表。在实验中,我们会故意让一些银行存款类凭证在未记账的情况下进行银行对账,那么银行对账的结果肯定是银行存款日记账为空白,这样可以让学生反思是什么原因,然后在此基础上深刻理解日记账产生的依据是什么。

2.6 一组相关凭证的生成。一组相关凭证是指一个凭证的生成数据跟另一个凭证中的某个科目数据有关,并且该数据是取自于科目余额及发生额文件中该科目的最新数据。在总账系统中,只有记账凭证记账以后才能更新对应科目的期末余额和发生额,那么对一组相关凭证必须是必须按顺序依次进行转账生成、审核、记账,否则生成的转账凭证中的数据可能不准确。比如以下几个分录:“借:银行存款50000元;贷:短期借款50000”“借:财务费用,取对方科目计算结果;贷:应付利息,短期借款科目的贷方期末余额*0.15%”;“借:本年利润;贷:主营业务成本/管理费用/财务费用”,这些记账凭证可以说是一组相关凭证。所以,在实验教学中,在这几个分录生成时,不提醒学生在生成每张凭证后要进行审核、记账,结果会有一些学生最后凭证的数据是错误的,然后让学生总结问题在哪里,这样学生就可以更好地理解信息系统下记账的含义。

3 解决思路

学生在修改对应的陷阱所带来的错误结果时,应坚持流程性原则,反向逐一撤销后续相关操作进行修改,对应的修改思路如下。

3.1 操作员权限的设置。这个错误结果的修改相对比较简单,因为这是系统最初始的设置,进行修改时,只需要去“权限设置”里增加上出纳人员、审核人员和记账人员,其中审核人员和记账人员可以为同一人。

3.2 会计科目的设置。会计科目的设置错误的修改分两种情况:第一种,该科目未输入期初余额,这时只需要把对应科目的科目属性进行补充修改就可以。第二种,该科目的期初余额已经输入,那么进行修改时,就要反向逐一撤销操作。首先,在期初余额表中删除该科目的期初余额,然后,补充修改该科目的信息。

3.3 期初余额的输入。期初余额输入的错误修改也分两种情况:第一种,错误的金额影响到了试算平衡,试算平衡未通过,也就意味着后期生成的凭证还没有记账,那么可以直接对期初余额进行修改即可。第二种,错误的金额并没有影响到试算平衡,并且本期已经有日常凭证生成、审核、记账,那么修改时,就需要反向逐一撤销操作。首先,在总账系统中取消所有凭证的记账处理;然后,再修改对应的错误期初余额。

3.4 凭证录入。在结账以后提示学生某个凭证有误,在进行修改时,首先,要取消结账处理;然后,取消所有凭证的记账处理;再次,取消错误凭证的审核;最后,修改该凭证,如果该凭证还有一些相关凭证,那么该凭证修改成功,审核、记账后,还要取消相关凭证的审核,并进行修改。

3.5 银行对账。如果银行对账中银行存款日记账没出来,要检查本期有无对应的银行存款凭证生成,在有凭证的情况下,对凭证进行出纳签字、审核、记账即可。

3.6 一组相关凭证的生成。一组相关凭证数据出错进行修改时,首先,删除第一张以外的其他记账凭证;然后,对第一张凭证,比如“借:银行存款50000元;贷:短期借款50000”,进行出纳签字、审核、记账处理;接下来,生成第二张凭证“借:财务费用,取对方科目计算结果;贷:应付利息,短期借款科目的贷方期末余额*0.15%”,并进行审核、记账;以此类推,分别生成第三张凭证,并审核、记账,再生成第四张凭证,并审核、记账。

参考文献

[1]杨定泉.会计信息系统[M].北京:清华大学出版社,2020.

[2]王玫.会计信息系统实验教程[M].北京:清华大学出版社,2015.

[3]王海林.管理会计信息化[M].北京:清华大学出版社,2018.

信息经济学范文6

之所以会产生教学效果低的因素,主要是以下几点:第一,学生的基础不佳,学习习惯不良,不能够积极主动的去学习。第二,教师的教学观念陈旧,不能够相应新时代的教学理念,教学始终以教为主,不能够突出学生的主体性,在经济管理教学中,往往都是教师活跃,学生不能够参与到和教师的互动中来。学生失去了交流和思考的过程,课堂氛围变得死气沉沉,教师和学生无法通过交流沟通来获得提升,教师也无法掌握学生学习的情况,久而久之学生的积极性磨灭了,课堂的消极氛围固定了,这样教学效果自然提升不上去,教师再努力的教也很难获得很大的提升。教学过程中教师过分的注重学科的独立性和重要性,不能够教学学生触类旁通,实现知识的融合,加上学生的认知水平有限,学生学习时容易产生迷茫感,如果不能够走出迷茫,学生很难有所突破。教师的教学手段不丰富,方法来来去去就是那么几种,无法让学生产生新鲜感,而且基本上都是以粉笔和黑板为主,多媒体的使用还不够多,学生长期处于一种常态的学习状态,容易产生倦怠感,兴趣会降低,加上教师教学的时候没有充分掌握不同学生的个体性,教学没有针对性,这样学生的个体特性就比较难发挥出来。有些教师在对学生的奖惩措施上有欠妥当,不能够给学生多一些鼓励,太多的批评不能够取得促进效果反而会降低学生的自信心和打击学生的自尊心。这样的教学就是无效教学。

2职业学校经济管理教学的改革

(1)注重专业课程职业方向性,通过融入职业能力来提升课堂基础教学,让学生的学习层面不简单停留于书本,和职业定位相匹配;

(2)基础理论知识是技能应用的基础,需要扎实学习,而技能应用是对知识的综合掌握体现,两者是相辅相成的,教学过程中既重视基础的扎实度又重视知识的灵活运用,通过对概念的深入理解来进行理论知识的学习,培养学生对知识的综合使用能力。以培养出集生产、管理、服务于一身的高端技术人才为目标,通过对课堂的专业设计,将其和教学目标相联系;

(3)注重学生职业能力的培养,提升他们的综合能力。培养学生创新能力,提升他们就业之后的适应能力和应变能力,职业院校的学生起点比其他学院要低,成绩不如他们好,即便如此也能对其深挖潜能,通过激发学生的主体性和主动性来提升他们的学习效果,智力和非智力因素都要充分考虑;

(4)增强课程的灵活性,充分调动学生的学习兴趣。传统的职业院校经济管理教学,在课堂上课时,忽视学生的主体地位,使课堂变成了教师个人的空间,没有充分的体现学生的主体地位,忽视了学生在教学活动中的积极作用,久而久之,使学生产生了厌学的心理,对经济管理课失去了兴趣。教师在进行经济管理教学时,应增强课程的灵活性,形成模块化、弹性化教学模式,在教学过程中要充分调动课堂气氛,让学生自主学习,教师在一旁加以引导;要多和学生进行沟通与交流,让他们去发现问题,思考问题,真正的激发学生学习经济管理课程的兴趣;

(5)教师要有爱心,关心和理解学生。职业院校的学生由于年龄小,难免会出现开小差的情况。遇到这样的情况,教师要理解学生,不要辱骂学生,更不能体罚学生,要和学生好好的沟通,做他们的良师益友,在潜移默化中影响他们。职业院校的分数比较低,学生也多为学习基础不好的学生,教师在教学的过程中,要因材施教,不能是统一标准、统一评价,在学生的学习生活中,不要批评多于表扬,要鼓励学生的学习热情,不要经常性的不顾原因、不分场合的批评学生,以免挫伤学生的自尊,加强他们的自卑心理,使学生的学习兴趣完全丧失,成为无效教学;

(6)究课程设置的方法,以社会和企业的需要为中心来设置基础课程和专业课程,坚持以服务社会为导向,以产业需求为中心,产学研结合,向着与企业“零距离接触”的方向迈进,走“订单式”培养之路。中职教育不仅要研发物质客观世界,更要重视研发主观世界,使培养对象成为高素质的技术性人才,为经济、社会所服务。职业教育直接为社会经济服务,贴近社会、贴近劳动市场,以就业为导向,它是综合的贴近社会和经济发展的教学。

3结语

信息经济学范文7

【关键词】经济管理;就业导向;革新路径

引言

2017年我国大学生毕业人数达到了850万,但大学生就业满意度仅为17%。造成这一问题的主要原因有几个方面,首先近年来我国经济增速逐渐放缓,企业发展遇到瓶颈,以至难以为学生提供足够的就业岗位。同时近年来我国高校扩招政策深入落实,为社会积累了数量庞大的大学生,因此大学生之间的竞争更加激烈。

一、传统高校经济管理教学中存在的问题

(一)教学观念较为陈旧。在新形势下,我国部分高校的教学观念仍然较为陈旧,在传统的教学观念中,教师对于学生的考试成绩往往更加关注,因此在教学中通常以理论教学为主要内容。同时经济管理专业的教材内容较为僵化,使学生难以在学习中掌握到实际的管理经验。经济发展始终保持着动态的进程,而教学理论通常来源于对过往经济的总结,因此强化理论教学无法帮助学生获得当下的经济知识以及对未来的预判。在经济管理类工作中,传统的经典理论并无太多应用空间,企业获利主要来源于对未来的判断,因此传统的教学方式无法为学生提供更好的就业机会。

(二)教学手段相对单一。传统的教学手段相对单一,教师通常会在课堂中使用口头传授与板书相结合的方式进行教学,并通过笔试对学生学习进行检验。在多媒体时代,这样的教学方式过于简单,难以对抽象的问题以及操作性较强的问题进行有效的讲解。同时这样的教学方式,并不符合当下学生的学习习惯,受到互联网的影响,当下的高校学生已经习惯于自主寻求答案的学习方式,对于传统的灌输式教育已经难以适应。

(三)缺乏实践教学。我国高校的经济管理专业,通常难以开展实践教学,造成这一问题的主要原因有几个方面。首先经济管理专业的实习基地难以寻找,由于此类工作较为繁忙且责任重大,因此多数企业不愿与高校开展实习活动。其次经济管理工作涉及的知识面较广,学生难以通过短期的实习获得较强的专业能力。

(四)缺少交流平台。传统的教学理念中,学习过程被理解为教师与学生之间的互动。这一理念使得学生获取知识的范围较为狭窄,以至难以了解更多与就业相关的知识。在先进的教学理论中,学生需要获得更多的交流机会,通过良性的信息交换,学生的知识结构将得以拓展。同时频繁的交流,会帮助学生提升自身的沟通能力,使学生在职场中可以更好地开展社交活动。

二、经济管理专业教学的改革措施

(一)改善教学观念。传统的教学观念过于保守,对于学生的就业缺乏必要的帮助。针对这一问题,高校应当积极转变教学观念,在教学实践中增加与当前情况或未来形势有关的内容,使学生的知识结构更加符合企业的需要。因此教师应当组织学生针对当下经济新常态的相关问题进行讨论,使学生对当下整体的经济环境产生清晰地理解。同时针对企业的现实需要,教师应当增加案例教学的比例,使学生通过真实的案例分析,获得更加具体的经验。通过这样的教学方式,学生对于当前企业的真实处境会产生一定的了解,在就业的过程中,自身的诉求会与企业更好地结合。

(二)丰富教学手段。我国高校的教学方式通常较为僵化,从而降低了教学的有效性,并对学生的学习热情产生负面影响。针对这一问题,教师应当在教学中合理使用多种教学方式,以提升学生的参与感。首先教师应当在教学中使用多媒体教学,通过这种教学方式,学生可以对具体的操作知识产生直观的理解。例如视频中可播放企业的报税流程,使学生可以快速了解到报税的具体方式。再有教师可运用小组讨论的方式引导学生对较难理解的问题进行讨论,在讨论中,学生可以聆听到更加多元的意见,从而使自身的能力得以提升。

(三)建设实践基地。我国的高校课堂,难以对学生的实践能力进行培养,以至学生在就业中难以获得足够的优势。针对这一问题,高校应当加大投入力度,与相关企业合作建立教学实践基地。首先高校应当深入开发自身的人脉资源,从而寻找到适合的企业。之后高校可收购企业的部分股份,以获得企业对于教学工作的支持。再有学校要引导学生在企业中积极发挥自身的价值,通过良好的表现使学生的就业渠道得以拓展。

(四)拓宽交流渠道。我国高校传统的教学中,对于学生之间的交流缺乏足够的重视。针对这一问题,我国学校应当为学生打造更为优质的交流平台。首先高校可邀请其他学校的学生来我校进行访问,通过学生之间的交流,学生可以获得更加多元的信息。

三、结语

我国经济管理专业的教学体系仍然存在一些问题。首先教学观念较为陈旧,使得学生难以获得更多具有应用价值的信息。其次教学手段相对单一,使得学生的学习兴趣难以得到提升。再有传统教学中忽视了对于学生实践能力的培养,以至学生在就业中难以获得优势。针对这些问题,学校应当积极转变传统观念,通过建立实践基地与交流平台,使学生的实践能力获得提升。

参考文献:

[1]张林,余茂军.高校经济管理类专业创业就业为导向的教育模式浅析[J].中国市场,2017(09):132-133.

信息经济学范文8

关键词:经济学视角;互联网;金融;核心竞争力;GEM模型

一、前言

随着信息技术的发展,互联网商业逐渐走进人们的视野,并以中国新经济增长驱动力存在。从另一方面看,在互联网商业领域中,无论是存款支付,还是理财结算,都达到了互联网与信托与消费的融合,使传统缺失的金融业市场成为现实,凸显出强大的竞争实力。从经济学的角度,可以从互联网基础设施、企业战略主营业务、国际市场等方面建立DEM模型,以此对互联网金融技术升级,以及创新性金融服务等进行分析。进而对互联网金融商业精神进行塑造,促进互联网金融生态化的演进。鉴于此,加强基于经济学视角的互联网金融核心竞争力的分析与研究具有重要意义。

二、基于GEM模型构建互联网金融竞争力分析框架

互联网金融,与传统金融机构存在较大的差异,这是一种与互联网企业合作,利用信息通信技术,以及互联网技术实现的金融业务的模式。该模式中包括许多功能,比如资金融通、理财服务、支付投资、信息中介服务等。与此同时,根据产业竞争力中的基础、企业、市场等三个要素,建立GEM模型[1]。其中,这几项要素中,还包括两个小要素,从而构成要素对。第一个要素对是基础要素,主要包括互联网资源,金融基础设备两个部分。其代表的是金融业领域发展中的资源池和创新源。第二个因素对,指的是企业要素,该项要素主要包括互联网金融企业战略,以及互联网金融企业主营业务,该项要素决定了互联网金融业生产效率。第三项要素对是指市场要素,包括国内互联网金融市场,以及国际互联网金融市场,体现了互联网金融业市场前景和市场需求量[2]。GEM的模型构建,其优势在于采用了数据量化的形式进行分析,将互联王金融竞争力的影响因素分为六部分。建立GEM模型后,其结果具有一定的说服力,可信度高。GEM模型数据分析法的运用,主要分为以下几个步骤:第一,对资源、设施资源、主营业务、战略结构、国内与国际市场等六个影响要素进行赋值。如表一所示,第一,根据互联网金融行业中,咨询结构的因素指标,做出关于主观与客观的级别评定。第二,统计好各个因子的最终得到的分数,并将二级指标与对应权值作乘法运算,进而计算出相对应的单因子得分数值[3]。第三,统计三个因子对应的得分数值。第四,将因素对分值相乘,转换为线性分值。可见,互联网金融市场一旦在六个因素上出现短板,都会削弱整个企业竞争力。

三、GEM模型各因素的数据收集与计算

GEM模型各因素的数据收集,包括两种方式,分别为互联网网民电子邮箱中的调查问卷,以及中国社会科学院金融研究所的数据。根据调查的相关数数据,DEM模型的计算公式,可以计算出DEM的得分为468.53。互联网金融市场不同影响因素的得分值如表二所示[4]。各因素得分值在8分左右,那么GEM的分值在640分上下波动,互联网金融业则具有较强的竞争力。若因素得分值接近10分,DEM的分值接近1000分,其竞争力处于国际领先。本次调查的分数,处在六级与七级区间,说明目前国内的金融领域具有一定竞争优势,但是与国内拥有较强优势,仍有一段差距。

四、基于GEM模型的互联网金融竞争力分析

(一)资源竞争力分析

我国的互联网金融,在资源方面具有较强的竞争力。互联网金融资源包括劳动力公给自已,以及技术人员资源,二者的水平超过金融业劳动力,以及技术人员平均水平,。其发展于互联网形成之后,依靠网络平台进行交易。互联网金融的创业周期不长,并且就业门槛较低。因此,吸引大量的人才选择金融行业。随着金融行业的发展,其能够降低社会的就业压力,金融企业的工作人员,可以得到公司的专业培训,从而去提高专业技能,有利于金融行业的发展[5]。通过财金通的有关报告可知,其对新生的行业与政策十分关注,其中表面90后对于互联网金融的求职意向较强,较多的90后大学生选择进入金融行业。据相关调查,毕业大学生选择进入金融行业的人数达到13.28%,由此可以看出,金融行业的人才储备充足,并且市场发展前景良好。互联网金融行业的薪资待遇十分优厚,也是吸引人才的关键因素。互联网金融的从业人员,需要具有专业的技术水平,计算机的使用技能,网站构建能力,新技术、金融产品的开发能力,以及对于金融风险的管控运行能力等,对于金融人才的要求相对较高[6]。互联网金融人员,可以通过后台进行操作,从而去简化金融交易的流程,节省交易时间,高效的对客户的资金进行和搜集、分析、处理等,需要同时进行征信类产品销售,以及金融业务的整合,从而去拓展新的客户,满足客户的需求。

(二)互联网金融设施资源竞争力

我国的经济市场在不断变化,互联网金融设施资源的市场竞争力不断增强,其具有占有较大的市场份额,具有良好的市场发展前景。互联网金融未设置物理网点,无需大量的柜员,从而去节省大量人力成本,此种轻资产、无边界的金融模式具有良好的市场发展前景,并且拥有较大的开拓空间。通过设施二级指标可知,金融行业的支持系数较低,主要是由于互联网金融是依靠互联网经济而发展。政府对于互联网金融的宏观调控机制还处于起步阶段,互联网行业协会对于互联网金融的支持,仅在指导与服务方面,还有待进一步的完善。我国的金融市场,受到互联网的影响较大,利用计算机技术、信息技术、网络技术等,能够提高金额的操作效率,促进金融行业的发展[7]。互联网金融能够补充传统金融行业的不足,扩大销售市场,降低金融服务的成本,节约人力资源,能够快速的完善金融基础设施,增强我国金融行业在国际中的影响力,促进互联网金融的发展。据调查可知,2014年我国的通过互联网进行金融交易的营业额达到1238.5亿,通过手机进行金融交易的营业额达到33.2亿,通过第三方网络交易的营业额达到80863亿,相对于上一年而言,交易数额明显上涨。2014年的互联网金融交易金额,包括移动支付59996.5亿,P2p网络借贷2546亿,以及权益众筹4.5亿等。互联网金融的发展,极大程度的促进了我国经济的增长,为社会提供更多的就业岗位,有利于我国的经济发展。互联网金融的活性远高于传统金融的活性,其客户群体范围巨大,但是同时具有一定的风险,互联网金融的高收益,成功的吸引大批投资者,扩大了金融市场的规模。

(三)互联网金融主营业务竞争力

随着信息化时代的到来,我国互联网金融行业发展迅速,金融市场的规模不断扩大,金融行业的主营业务不断增加,同时市场竞争压力也在不断增强。互联网金融产品包括第三方支付、金融、理财、P2P网贷等,其能够通过网络进行交易,具有高效性与时效性,弥补了传统交易方式的不足。第三方支付业务,通过网络进行交易,促进了商品的买卖,体高了交易的方便性,使得用户不用出门便可进行购物,给用户带来极大方便。我国于2015年3月颁布第三方支付正是进入互联网金融业,而在2015年双十一,支付宝的营业额更是取得震惊的成绩,成为不可超越的目标。而支付宝属于第三方支付的代表,主要应用于网络购物、金融活动交易等方面。P2P网贷发生于2007年,其是由国外引进,其能够迅速发展,主要是由于我国的信贷服务缺乏,并且市场供给不足。P2P网贷主要包括信息中介模式、平台服务模式、债券转让模式等。P2P网贷经过九年的发展,已经从最初简单的模式,逐渐转型为本土化发展模式,已经完全适应了我国市场,以及社会发展形式。P2P网贷属于高收益的业务,截止到2014年,网络用户已经达到397.2万人,从网民的总体数量分析,其具有较大的未来发展前景。我国的互联网P2P网贷平台越来越多,并且规模越来越大。例如,人人贷互联网金融公司,旗下业务关系29个省,并且在省内开展下属门店,促成的交易达到796万次,成交的借贷金额超过100亿,人人贷的注册用户超过200万人。根据微信公众号平台显示,我国的众筹平台已经超过250家,并且综合类金融平台的融资规模占全部融资规模的百分之八十五。网络众筹的项目规模占比较大,主要有智能科技、影视娱乐、音乐书籍等,都属于网络众筹的项目。对于综合类的众筹平台,其发展国模较大的平台都具有强大的电商背景。例如,淘宝众筹、京东众筹等,其都拥有强大的电商背景,综合实力较强,融资能力较高。

(四)互联网金融企业战略结构竞争力

社会的发展,网络科技的进步,互联网金融的规模越来越大,传统的金融企业受到巨大的冲击。互联网金融打破了中国传统的投资难、融资难的困境,人们可以通过网络平台,随意的进行转账、缴费、借贷等,提高了资金的利用率,为互联网用户带来极大方便[8]。信息化时代下,互联网金融的发展,需要引进全能型的互联网金融人才,运用高科技去促进企业发展,从而去提高企业的竞争力。互联网金融企业需要提高风险防控能力,时刻观察金融市场的动态,设置合理的产业结构,打造能够长期发展的金融战略,从而去促进企业的发展。我国的互联网金融的战略目标是,建立科学的企业产权结构、理性的进行市场竞争、高级管理人员的素质较高、传统金融行业的竞争力在可控范围之内,从而去保证企业稳定持续的发展。互联网金融企业,在战略结构设置上具有一定的竞争优势,通过网络平台能够解决诸多困难,从而去促进企业的发展。

(五)国内金融市场竞争力

互联网金融在国内市场中的竞争力,具有一定的优势,具体体现在以下几方面:(1)互联网金融的基础设施与设备,相对于传统金融较为完善。第三方支付的形式进入金融交易领域,并且取得了良好的成绩。(2)互联网金融可以通过互联网微信、微博等平台,引入大量客户,从而去扩大市场份额。(3)互联网金融依托互联网进行线上线下交易,通过网络平台建立服务渠道,客户可以通过网络进行产品选择,从而去实现金融交易的实效性。通过互联网平台,可以实现金融产品、销售、服务、交易流程的相互连接,从而去促进互联网金融的发展。(4)互联网金融,可以利用网络进行技术流程更新、创新服务产品、改善销售模式,从而去促进金融交易。例如,各大银行的网络服务平台建设,工行的电商平台、交行的交博汇等。互联网金融在国内的金融市场,具有较大的竞争力,主要是由于网络平台的无界性与快速性,快速的实现资源共享,通过网络为客户提供更多的服务,及时的帮助客户解决问题,从而去满足客户的需求,拓宽销售领域,促进互联网金融的发展。互联网金融的发展,需要不断的完善科学技术水平,同时需要引进专业的互联网金融人才,企业需要加强对人员的培训,使其能够通过网络高效的进行操作,从而去提高工作效率,促进金融企业发展。

五、结论

互联网金融,就是金融功能与互联网技术的有机结合,而市场需求与市场竞争是互联网金融发展的动力源,为了降低互联网金融业的高风险性的同时,提升其互联网金融的运营效率与市场占有率,本文针对基于经济学视角的互联网金融核心竞争力分析的研究,是从基于GEM模型构建的互联网金融竞争力分析框架入手,结合了GEM模型各因素的数据收集与计算结论,对GEM模型下的互联网金融竞争力展开了论述,分别包括互联网金融资源竞争力、互联网金融设施资源竞争力、互联网金融主营业务竞争力、互联网金融企业战略结构竞争力、国内金融市场竞争力、互联网金融国际市场竞争力等重要内容。希望本文的研究,能为提升我国的互联网金融核心竞争力提供一份借鉴,进而促进互联网金融与传统金融业的协同发展。

参考文献:

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