一、引入哲学故事，实施寓教于经典
高中政治课堂教学实践表明，引入经典哲学故事，似乎引领他们回忆儿童时的快乐时光，让他们兴奋，从而引发他们深入思考和知识关联想象，促使他们的注意力和学习力集中于课堂教学中，大大提升他们进行课堂教学的参与度，并有效激发他们对新接触知识的好奇心和探究欲，将教学内容中抽象的化解为形象的、生涩的转换成直观的、枯燥的变换为鲜活的、沉闷的转化为趣味的，大大降低知识体系的难度，有效提高学生的理解力，有效活跃课堂教学氛围，有效提高课堂教学质量与效率的同时，大大激发学生对高中政治学生的热情，调动学生参与课堂教学的积极性、主动性和自觉性，并培养他们良好的学习兴趣。例如，引领学生进行“量变与质变”相关知识的教学时，可以引入如下经典小故事：“某棵大树可以经受起风吹雨打，可以承受得起闪电袭击，但经受不起一群小小蚂蚁的啃食。”故事一出现，给予学生“回到童年”的感觉，清风扑面而来，从而强有力地吸引学生注意力，让他们参与到课堂教学中，此时顺势引导学生分析其中所蕴含的哲学道理，让他们理解此小故事所蕴含的“唯物辩证主义的质与量的变化”原理，进而让他们更深刻地认识到“量变是质变的前提”、“量变积累到一定程度必须会发生质的变化”，蚂蚁虽然很小，其啃食一口简直微不足道，但在群蚁的日复一日的啃食下，量变便可能急剧扩大，以至于引发质变，最终导致大树的死亡。由此，将“量变与质变”这一抽象的教学内容化解为生动具体的案例教学，有效破解教学的难点，并有效激发学生对教学内容学习的兴趣，大大提高他们的学习乐趣。
二、采用幽默语言，营造生动有趣的氛围
教学语言是连接教师与学生、知识体系与学生智慧之间的媒介与桥梁，教学语言的质量将对课堂教学质量与效率直接产生影响。生动幽默的教学语言可以将课堂教学氛围营造得更和谐、温馨、生动和有趣，可以大大增强课堂教学的生机与活力，特别是当教师引入形象生动的肢体动作语言之后，可以大大增强课堂教学的风趣，不仅能有效提高学生进行知识学习与探究的参与度，而且有助于使学生大胆思维，激发更多的灵感，增强课堂教学效果。例如，教学《树立创新意识是唯物辩证法的要求》时，可以在引入“种瓜得瓜，种豆的豆”这一格言之后，紧接着幽默地说出：“老太太种鸡蛋得鸡蛋吗？”并通过多媒体在屏幕上展现“老太太种鸡蛋”的风趣图片，由此吸引学生注意力，让他们思考这显然是不可能实现的“生活常识性事例”，原于鸡蛋本是动物“果实”而非植物“果实”，是属于两个完全不一样类属的物种。然后，由此引导学生辨析“创新意识”与“非常规思维”的内涵与核心，促使学生学会科学感知事物现象，科学认清事物的表面现象与本质特征，从而把握好“打破常规思维”与“创新思维”之间的辩证关系，让学生明白打破常规思维并不一定是创新，只有符合科学规律和尊重客观规律的基础上的非常规思维，并实现预定的目标才是真正的创新。如此幽默一番，立即活跃课堂教学气氛，提高学生学习的积极性，课堂教学的质量与效率得到有效提高。
三、创设互动情境，趣味浸染于对话交流中
高中新课标强调指出：教师在引领学生进行课堂教学过程中，要加强教师与学生、学生与学生之间的交流与互动，凸显学生在课堂教学中的主体地位与核心作用，由此让课堂教学气氛更活跃，从而促进学生主动思考问题，让课堂教学不时闪动学生的智慧火花，增强他们的学习积极性、自主性、自觉性与兴趣性。例如，教学“市场经济”时，可以引导学生就当前市场上物品价格波动问题进行讨论。比如正值时节的西瓜价格很便宜，而反季节的西瓜却很贵；又如，往年东北农场的大白菜供不应求，价格很高，而当前由于农户没有很好地控制“生产量”，导致今年严重滞销，以至于许多大白菜因此腐烂掉，致使农户损失严重。通过这两个例子，组织学生讨论市场经济的缺点，并梳理总结出其盲目性、自发性和滞后性“三大问题”。如此交流互动，有效活跃课堂教学氛围，增强教学的趣味性，并让学生对相关知识与原理产生较深刻的理解与印记。
四、结语
综上所述，高中政治课堂教学必须着眼于学生的人性特点，切实加强教学内容的考察与研究，挖掘教学内容中的闪光点与趣味点，积极引入趣味性教学模式、方法与策略，从而在兴趣这个老师的引导下开创政治教育新局面。
作者：时志华 单位：溧阳市光华高级中学