高中政治论文范例

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高中政治论文

高中政治论文范文1

在我国的教育机制当中,其中最重要的一点就是思想政治教育。思维是行动的先导,只有拥有健康的思想,才能指导自己正确的行为。在高中阶段,设置一些法律知识的教育是丰富政治课的教学资源的必然要求,同时也是促进学生思想政治全面发展的有效途径。学生通过学习、掌握一些法律知识,可以强化他们的法律意识,因此,在政治课的教学中,教师要不断地向学生渗透一些法律知识,以补充政治课程中的教学内容,丰富政治课堂教学的资源,从而让政治课的教学达到思想道德教育和法律知识教育相结合的双重教育作用,促进学生全面健康的发展,为提高政治课堂的教学效益服务。

二、结合案例进行教学,让教学更具说服力

在教学法律知识的时候,结合具体的案例教学具有特殊的意义。因为在对案例进行必要的分析与探究时,既能使法律条文更加的生动、具体,而且这些真实存在的案件又可能对法律的条文提出一定的挑战,引发学生的思考,提高学生对相关法律的认识和理解。此外,案例教学也有助于“活化”政治教材,而且还能够改革过去传统的教学模式,有效地解决理论知识与实际生活相联系的问题,逐渐提高学生分析问题和解决问题的能力;将现实生活中发生的一些实例引入到政治课堂教学中,能增强学生学习政治知识的主动性、积极性,激发他们学习的兴趣,有效地促进教学相长,为构建高效率的政治课打好坚实的基础。比如,在组织学生探究“依法办事,树立社会主义的权利义务观”的相关内容时,为了更好地突出教学效率,让学生更好地吸收这些知识点,教师就可以举一些现实生活中的邻里关系,特别是居民楼中上下楼层之间的相处关系。学生也举了很多这方面的真实案例,通过学生间的讨论、分析等,让学生知道了依法办事的重要性:依法办事关系到国家与社会的安定,同时也关系到每个公民的切身利益。把权利与义务统一起来,树立起社会主义的权利义务观,是实行依法治国的思想基础。让学生掌握一些与自身实际生活相关的法律知识,逐渐地促使学生养成遵守法律的好习惯,让学生在行使权力的时候能够依法办事,自觉地去履行相关的权利和义务的理念。

三、在实践中深化学生的法制意识与观念

学习政治知识切忌死记硬背,因为死记硬背的收获是微乎其微的,因此,在传授法律意识的时候,教师要寓法制教育于丰富多彩的实践活动当中,这样不但能让政治课堂“活”起来,而且还能够激发学生积极参与的热情。比如,在课堂教学中,教师可以组织学生模拟选举人民代表或者模拟法庭;讨论一些关于“青少年应该如何维护好自己的合法权益”的辩论赛;也可以让学生自编一些法制小报展评的知识竞赛等。这些实践活动的开展既能活跃课堂的教学气氛,还能锻炼学生的实践能力,促使课堂教学达到预期的效果。实践活动的开展也能够提高学生的学习能力,

四、结语

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1.1时政教学是政治学科自身特点要求

高中政治课程是一门以社会为基础,根据学生的心理特点设置的学科,在高中阶段的课程中属于实践性较强的学科。高中政治的教学目的是培养学生的世界观、人生观、价值观,懂得利用自己的思想看待社会问题,让学生在生活和学习中培养自己独立的思想特点。时政教学是对学生思想观念养成的基础教学,通过国际、国内一些重要事件培养学生对世界的看法,通过了解世界培养自己的三观,对自己进行准确定位,明确未来发展方向,有助于为学生日后成才奠定基础,

1.2符合新课改的实际要求

新课改对新时期的高中教学提出了明确要求,将学生树立为教学主体,一切教学以学生个人未来健康成长为基本出发点。学生的基本任务是学习,通过学习能够为学生未来更好的发展奠定坚实的基础。高中政治教学的根本任务就是建立学生高尚的情操,培养学生的创新能力及发散性思维,全面提升学生的综合素质。时政教学是将源自生活中的事件作为教学素材展现给学生,开阔学生的眼界,丰富学生的思想,让学生对当前社会有广泛了解。通过时政教学建立学生的爱国情操,改变传统教学模式,全面提高教学的时效性以及科学性。

1.3高中生心理发展的要求

从根本上来说,人的思想决定了人的行为。高中生处于学校与社会的衔接点,高中生即将步入社会,因此必须在高中阶段建立一定的思想基础。高中生在知识的学习上相比初中发生了很大变化,高中生的接受能力以及学习能力都更上了一个台阶,因此社会上一些新鲜事物能够对他们造成一定启发。高中生由于经验的缺乏,很容易受到外界因素的影响,这些影响甚至会伴随其一生,因此在实际教学中必须对其进行有效引导,向高中生灌输正确的思想观念。时政教育不仅是让学生了解当前社会热点事件,还能通过时政向学生传输正确的思想观念。

2加强时政教学的策略

2.1转变传统的时政教学观念

传统的时政教学大多被放在学期结束前,教师通过简单的讲解让学生明白事件发生的时间、地点、人物、影响等,并对其意义进行总结,学生要做的就是将教师讲授的知识记忆在脑海中,以备考试之需。传统的教学方法已经不再适用于现行教育理念,社会发展日益变迁,学生必须培养自己科学的思想,提高自主性,多关注时事,了解社会发展时态。教师在教学过程中应该树立“以人为本”的教学理念,通过科学的教学方法让学生成为教学主体,全面融入到时政教学中,通过时政教学培养学生终身学习的思想,培养学生开放性思维及创新能力,为以后的成才之路奠定基础。

2.2在思想政治教学中适当结合时政要闻

很多教师认为时政知识高中思想政治教学的一个分支,因此对时政部分的教学可以通过建立教学模块来完成,其他时间即可进行政治的其他教学任务。其实时政教学不仅可以当作模块来完成,还能将其贯穿于日常政治教学中。通过时政要素不仅让学生在教学中更加贴近生活,培养实际有效的生活经验,还能促进时政教学的不断推行。教师在日常生活中可以储备一定的时政信息,并在教学中合理使用。还能以展开讨论课的形式,将目前的时政要闻通过多媒体形式展现给学生,并让学生进行分组讨论,讨论结束后自由发表观点。通过讨论的形式不仅能够提高学生的人际交往能力,还能在讨论中提升学生对事件观点的科学性,培养学生的思维能力。

2.3了解学生心理,针对性展开时政教学

高中生已经基本接近成年,是一个具有强烈自我意识的群体,高中思想政治教育之所以不易产生良好效果的原因在于此。为了提升思想政治教育效果,教师必须深入了解当今高中生的心理特点,有针对性地运用教学策略。高中生具有明显的消极特点及积极特点,积极方面主要表现在有明确的自主观念以及独立意向,在实际遇中,观察问题、分析问题、解决问题的能力有了较高程度的发展。在时政教学中,教师应该根据学生的心理特点进行适当引导,避免出现强硬教学模式。例如在时政教学中,教师可以针对当今工厂爆炸事故频发的现象进行阐述,让学生了解事件相关过程,并从事件中学习到必要的安全意识及法律意识。高中生由于经验的缺乏会出现一些跟风现象,例如网络上通常会出现一些违背实际的虚假新闻,缺乏经验的学生往往在未求证的情况下即信以为真,并进行传播。教师可以列举一些常见的非法传闻让学生明白必须对传闻进行求证,避免自己陷入别人的圈套。

3结束语

高中政治论文范文3

基于高中政治内容大多都需要强制性记忆的特性,绝大部分的高中政治教师都是按照政治教育的大纲要求和教材,将重点学习内容填鸭式地传授给学生,督促学生反复加强背诵与记忆,极大的挫伤了学生学习的积极性。然而,素质教育的改革不仅仅是课程的改变,更需要学习方式的改变,原来的学习模式已经不能适应新形式下的要求。为了提高学生学习效率,新的学习模式的探索是高中政治学习中必然的选择。

二、分组学习对高中政治学习的意义

(一)提高学生对高中政治学习的兴趣

在分组学习中,以组为单位,针对高中政治学习内容展开辩论式、竞赛式等方法,让学生成为课堂的主人,改变以往教师为主体地位的学习模式。让学生们自己来思考,从以前单一的高中内容是什么的接收转变为丰富的高中内容有什么、为什么的思考,完成从被动到主动的角色转化,如此可以让学生们对高中政治学习的内容产生更多的兴趣。兴趣是最好的教师,对政治的兴趣可以更好的提高学生们对学习内容的思考与分析,加强对高中政治学习内容的掌握。

(二)提升学生的学习动力

在分组学习中,学生们是作为一个个小团体存在的。在这个小团体中,学生们之间充满着竞争意识,这种竞争意识的存在,会使他们不由自主地在团体中表现自己。为了实现这个目的,他们会主动地去学习高中政治的内容,更牢固的掌握这些内容作为自己能力的体现,去积极的思考与分析,在小组中展现自己,体现自己的存在感与价值感。而作为团体存在的各个小组之间的竞争意识的存在,还给学生们之间的竞争加上了一层荣誉的外衣,同时也是一种学习能力的共同认可,这种荣誉与认可更会提升学生们对高中政治学习的动力。

(三)培养学生的自我学习能力

分组学习中,教师们将不再是作为灌输者的存在,而是作为引领者的角色。在学生们针对高中政治内容展开各种交流的同时,教师们会发现他们在交流中存在的问题,通过引导、提问等各种方式,将这些问题反馈给学生们,学生们会对这些问题展开更多的思考与交流。而在这个过程中,他们可能又会产生新的问题,教师们再反馈给学生们。如此循环往复,学生们通过对问题的思考,主动的散发思维,积极地解决问题,养成良好的自我学习能力。

三、分组学习在高中政治学习中实施的积极探索

(一)有组织有计划地进行分组学习

分组学习绝不是简单的将学生分成小组的学习方式。在分组过程中,要注重学生们个性、能力之间的互相配合,将他们分配在合适的小组内,发挥出每一个学生的积极性,展现每一个学生的能力,使学生们之间能够取长补短,形成良好的团队合作。同时在小组学习过程中,这些组员们可以积极承担自己的责任,又能够给予团队成员良好的帮助,使分组学习能够事半功倍。

(二)要有良好的管理和激励机制

在分组完成之后,如何使小组能达到分组学习的目的,而不是成为一团散沙,各自为战,混乱不堪,这需要在分组学习中建立良好的管理与激励机制。良好的管理机制能够使小组组员们找到自己的合适位置,明白自己需要做什么,知道自己在这个小组中存在的意义,实现自我价值的认知,从而积极地完成分配的工作。比如将小组组员进行细化分工,组长、资料员、记录员等等的角色会让小组运行的更有效率,也能发挥每一个组员的特长与能力,提升学习效率。而合适的激励机制可以让小组成员拥有团队荣誉感、价值感,促进组员之间的互相配合,有助于团队精神的养成,有利于组员们更好地完成学习任务,更主动地去参与到学习、交流过程中,提高每一位组员的学习效率。

四、结语

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高中政治教学往往会出现一些问题,无论是对学生主题的认识还是对教学问题的认识,都会出现或多或少的偏差,顾此失彼。在此,本人总结了几个常见的误区。

1.过分重视学生的主体作用。

高中政治教师在开展教学课程的过程中,为了凸显学生作为主体的作用,往往会忽略自身的主导和引导作用,从而使得高中政治课偏向于放羊式教育。这样不仅不会给学生带去有效的学习质量,反而会影响课堂秩序,导致教学质量的低下和教育教学的无效性,从而影响学生的发展。

2.过分强调教学内容的丰富性。

当前的高中政治教学,普遍存在着教学信息量过大的问题,因为人们普遍认为教学内容越丰富越好。教学初衷是好的,但大量的教学内容,大量的教育信息量,有时候会物极必反,使学生难以理解和消化,从而增加学生的压力,阻碍教学的发展。所以在教学过程中,应该适当地添加教学信息,不求量,但求质。

3.认为教学问题越多越好。

为了增加教学与实际的连接性,使枯燥的教学内容和实际相结合,往往会出现教学问题过多的现象。过多的问题有时会使学生的思维发生混乱,从而引起对教学的不满,这样就很难使教学目标实现,更会影响学生的成长和发展。

二、学生的心理因素对政治教学的影响

任何人都不可以丢失自信心,学生更是如此。这就特别需要教师的帮助,来提高学生的自信心。学生一旦失去自信心就会失去勇气,会怀疑自己的能力,从而导致学习的止步不前,甚至退步。树立学生的自信心要因人而异。教师可以设定一个目标,及时抓住时机,并进行恰当的鼓励,会有效地增加学生的成就感和自信心,以便更好地学习。学生的好奇心也特别重要。好奇心是学生进行学习的动力,教师讲授生动形象且具有趣味性的问题,能够激发学生大脑中的兴奋点,使学生主动地去探索知识,以提高学生的求知欲,使政治教学更加深刻,从而很好的提高教学效率。学生一般都拥有从众心理,所以良好的班风对有效的政治教学也尤为重要。政治教育应将品德教育和心理教育结合起来,使学生树立正确的三观,从而引导构建积极向上的班风,带动学生的学习积极性,激发学生的求知欲望,这对促进课堂教学的有效性极为重要。

三、搞好高中政治的有效教学的措施

高中政治教育是极其重要的一门课程,有效的政治教学措施,是搞好高中政治教学的前提和基础。

1.激发学生的兴趣,主动参与学习。

想要学生主动学习,就要激发学生的学习兴趣。教学的性质是双向的,不仅包括教师的教,还有学生的学,而学生的学则是最关键的前提。高中政治教师在教学前,应当强化学生的学习兴趣,兴趣才是学生学习的最大动力。为了提高学生的兴趣,教师要常常给予学生客观、正面的评价和鼓励,以满足学生的自信心,使其在精神上得到成就感。在教学上要注意采用多元化的教育方法,满足学生的好奇心,增加学生上课的凝聚力,还要注意多提与教学有关的问题,让学生自己主动动脑,积极地参与学习。

2.立足生活,加强教学与生活的联系。

将学习回归生活,是教学的主要目的。在教育教学中,以生活为出发点,结合教学内容,使学生的学习贴近生活,激发学生在生活中主动学习,在学习中主动联系生活的兴趣,使学生自己动手实践,发展其思维能力。这样一来可以主动调动学生的学习积极性,养成主动学习的习惯,可以从本质上促进高中政治有效教学的发展。

3.整合学生的知识结构。

教师是教学知识和学生之间的纽带,教师的引导作用在此就显得尤为重要。教师要时刻注意提高学生学习的积极性和主动性,给学生分组,使其积极讨论,以增加课堂活跃性。同时教师应当及时、全面、准确地为学生解决教学难题,有机地整合学生的知识,做归纳总结。

四、结语

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导语是课堂的开启环节,一般情况下,教师大多喜欢用复习旧知的方式导入。这种导入方法虽然没有什么不妥之处,但学生面对千篇一律的导入形式会产生厌倦感。所以,教师要学会改变,用超出学生意料的形式展开导入,学生自然会为之一振。不妨用讲故事的形式进行导入。高中生对故事有一定的敏感性,只要教师设计合理,学生还是会非常受用的。教师在设计故事时,要用情节和人物来打动学生,让学生对故事背后的政治因素形成思考,从而自然而然地过渡到教材文本之中。这样的导语故事就是成功的。在学习《人民代表大会:国家权力机关》时,我讲了一个故事:去年广东海洋大学教授、湛江市人大代表王某,驾驶豪车撞到了一位过路老人,这位人大代表不仅没有将受伤老人送去就医,也没有及时报警,而是亮出人大代表证,随后驾车离去。这位人大代表的做法显然是不对的,我们不禁要问:人大代表难道就有特权吗?关于作为国家权力机关的人民代表大会的相关论述是怎样的呢?很明显,学生听故事非常认真,而且对故事里的相关情节非常关注,对这位人大代表充满激愤。这个导入设计就非常成功,它将学生的注意力拉到了教材学习中。

二、时政导入,链接社会政治生活

高中生有关心国家大事的心理诉求,教师在联系社会时政的时候,要紧紧抓住学生的关注点,将教材文本内容和当前时政热点联系起来,通过对时政热点、焦点问题剖析,实现教材与时政的有效接轨。高中政治教材与现实社会存在诸多链接点,教师要注意挖掘时政热点问题内涵,形成政治观念和政治视角,让学生在思考中获得认知的提升。高中政治的时政性体现了学科特点,也符合高中生认知规律。高中学生对时事比较关心,如果能够巧妙地将教材和时政有机联系起来,导入效果还是不错的。在学习《发展生产,满足消费》一节内容时,我设计了这样一则导语:我给同学们爆个料,晒晒我这个月的账单。我工资是3800元,手机话费100元,电脑消费100元,穿衣服消费600元,旅行800元,私家车消费600元,生活费500元,人情来往800元。而后提出问题:从我的账单消费情况来看,你掌握了哪些信息?学生讨论了半天得出两个结论:一个是“月光族”,一个消费面很广。我趁机将话题转移到“生产与消费的关系”上,学生很自然就进入了学习情境。

三、悬念导入,激发学生探究热情

所谓悬念,就是指对一些悬而未决的问题和现象。高中政治课堂导语设计,要结合教材文本内容,或者是联系当前时政等角度,针对学生的关注点,设计学生希望知道却无法知道的相关话题。悬念导入,能够激发学生的探索欲望,这对集中学生精力有重要作用。悬念导语设计关键要体现巧妙构思,不仅要抓住学生的关注点,还要注意对教材文本内容的深度挖掘,将学生认知与教材内涵建立起有效链接。余秋雨说过:“人生的吸引力主要由悬念构成。”高中政治新课导入采用悬念,完全符合高中生的认知心理。在学习《宏观调控》时,我设计了这样的导语:金融危机爆发时,中美两国都提出救市方案,但结果却大相径庭。美国救市方案难产,很久难以出台;我国一夜之间就出台三大利好政策。为什么美国政府拖沓而我国政府神速呢?这个问题一抛出,学生就陷入沉思,这说明悬念设置成功了,引发了学生的深入思考。

四、媒体导入,点燃课堂学习气氛

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二十一世纪初期时事新闻多被列为高中政治考试中的必考内容,而当前高中政治必修课的基础知识中诸如认识论、辩证法、唯物论等均离不开现实生活中的各类时事新闻要素的有效融合。高中政治的日常学习相对而言更偏重于理论化,要求学生必须具有一定的逻辑思维、思考能力以及理论联系现实的能力,对此,在对日常时事新闻的收集和整理的过程中,适当地以课本的专业知识加以引导,尤其是在逐步积累深厚的时事新闻之后,在课堂上无论学生还是教师在解读和讲解高中政治的知识点时,就更能有的放矢。同样,学生在接触了大量的时事新闻并将其与课本知识糅合起来进行理解之后,其新闻敏感性、政治敏感性以及将课本知识与社会现实融合的能力等必然会迅速提升。为了保障学生对时事新闻的研究能力,教师可以在课前设置新闻五分钟播报和讨论时间。将学生按照政治课值日生的方式进行分组,上课初期学生不但需要对当前国内外的新闻进行播报,还需要将自己的看法和观点与课本内容联系起来进行表达,其他学生可以作为点评方和辩论方。这种方式对学生知识、眼界、视野等都能有效扩展和提升,以及对学生注意力的吸引和对课堂气氛的有效调节等均有一定的促进效果。学生将理论和时事新闻之间进行融合之后,其思维能力、观察能力以及与其他学生进行辩论时的语言表达能力也同样可以得到系统地提升。

二、转变课堂学习观念,合理安排新闻运用时间

(一)逐步开展主题教学,引导学生主动探索

学政治并不是闭门造车,也不是单纯学习理论知识,相对而言,政治应该是高于生活但同时与生活有极大的联系性的基础学科。在对政治课程的学习过程中,将具体的学习与生活巧妙地联系起来,不但有利于帮助学生树立正确的人生观和价值观,还有利于将学生的思维从书本中脱离出来,逐渐将自身的视角从理论学习转移到社会生活中来。以近期比较火热的“青奥会”为例,“青奥会”本身与青少年的成长紧密相关,因此,与“青奥会”紧密相关的各类时事新闻均可以在课上以主题讨论会的形式来进行。但是在针对新闻话题展开分析之前,建议教师不要采用传统的教师挑选题,学生被动参与的方式,而应由学生根据时事的变化自行选择与课上内容讲解相关的话题作为材料。此种教学模式,将原本以如何应对答题的知识点固有化和模式化所带给学生的压力,从根本上进行了缓解,枯燥无味的教学开始因为学生的积极主动性而变得更具有趣味性。

(二)巧妙设计课堂内容,融入时事新闻讨论

时事新闻在高中政治课堂中的融入同样需要巧妙构思,一般来说教师习惯性地在上课伊始的5分钟到10分钟内,或者在下课之前的5分钟到10分钟内,将时事新闻融入进来与学生们进行探讨。但是从教学实践效果来看,下课之前的5分钟到10分钟内学生的思维还可能在教师所讲解的课程内容中,这时候带入时事新闻对于学生思维的迅速转变自然无法起到应有的效果。因此,建议教师将时事新闻作为课上讲解时重要的材料在课程中有选择性地进行融合。当学生带着疑问和新鲜感来面对课堂讲解的转变时,其对本课内容的总结、领悟和归纳等能力,自然会得到有效提升。

高中政治论文范文7

为使作业不再局限于只是学生个人做,而是使作业成为教师与学生沟通的桥梁与纽带,这也需要高中政治作业的多元化发展。再次,要使高中政治作业有利于不同层次学生的发展,使成绩稍差的学生有学习政治的信心,使成绩稍好的学生更努力地学习政治,就需要高中政治教师,在高中政治作业的布置过程中,充分考虑每一个学生的政治知识基础与学习的个性特点。综合以上各点,我们不难发现,高中政治作业多元化是大势所趋,是非常有必要的。

二、高中政治作业多元化的开发途径

1.纸质作业的形式与内容更多样除了高中政治教材中的专家点评、自我检测、练习与探究活动外,高中政治教师可开发更多样的纸质作业形式,如单元检测、模块练习、重难点各个击破、分课时、分时段、分内容的各类知识的诊断以及易错题的纠正等。在丰富形式的同时,教师也要注意对高中政治作业内容的布置上贯穿多元化的思想,如在布置作业时,根据不同学生的个性特点及对政治知识的掌握程度,将作业的布置分难易不同的很多层次,然后分配给不同的学生,当然在分配的过程中教师要注意不能影响学生的学习积极性,不能让基础差的同学觉得老师不相信自己,也不能让基础比较好的同学产生骄傲自满的情绪,不同层次的作业布置原则是要促进各层次学生的共同发展,因此作业的布置要起到鼓励基础差的同学,鞭策基础好的同学的作用,使基础差的同学不断进步,使基础好的同学更上层楼。

2.注重课堂讨论型作业的布置与完成

课堂讨论型作业是一种新型的作业形式,课堂讨论型作业,有利于加强教师与学生,学生与学生间的互动,从而增强教师与学生间的情感交流,提高学生与学生间的交流合作,这有利于形成新型的师生关系,有利于学生间合作精神的培养,是非常好的作业形式,是高中政治作业多元化开发的有效途径。课堂讨论型作业的布置,首先要选择正确的课堂讨论题目,题目的选择既要紧扣教材知识,也要注重题目与现实的联系及题目的探究性与扩展性。其次,高中政治教师要根据班级学生的不同特点及政治基础知识的掌握情况合理的进行分组讨论。每组要选择小组长,小组长的选择要考虑两方面的素质,一是政治基础知识的掌握情况,一是一定的组织协调能力及团队合作意识,政治基础知识相对较强,对团队的掌控力相对较好的学生比较适合当每个讨论组的小组长。第三,教师要注重课堂讨论的氛围的把握,氛围的好坏对讨论的进程及讨论的成果都有影响。如果大家讨论的情绪不高,则会使课堂讨论流于形式,而不能发挥学生的主体性作用,更不会使学生在讨论的过程中,把握相关的高中政治知识,培养团队合作与协调的能力。课堂氛围过于活跃,则会使学生的讨论与主题发生偏离,不利于学生对相应知识的掌握,也会使宝贵的课堂时间得不到充分的利用,发挥不了应有的作用。最后,教师要着重对学生讨论的引导,要使全体学生都参与讨论,而不是只有少数人积极地讨论,同时,教师要注重引导学生听取他人意见,取他人之长,补自己不足之处。对学生清楚的表达观点,正确的陈述意见的能力,教师也可利用讨论加以引导。

3.高中政治与社会现实相结合的探究型作业的开发

高中政治论文范文8

在课堂教学中,在上课一开始,往往是以趣引入,教师根据教学内容,来精心设计,使课堂教学变成一种探索的活动,即在一开课,就把学生的兴趣调动起来了。因此,为了提高课堂教学的有效性,就必须重视开端的意义,即具有趣味性的开头。在教学中,引导学生参与竞争,是提高学生学习积极性的方法。通过提高学生的积极性,教师做到让学生在课堂之中,能够积极参加活动。在课堂教学中我们提倡讲述、讨论交替进行的方法,让学生在学习过程中,感到有兴趣,从而提高学习的积极性。

二、发挥学生主体作用的策略

在课堂教学中,学生是主体。在课堂教学中,学生的参与,即学习的过程、实践的过程;而教师是无形的,作为一个辅助,即为学生的学习提供服务的。在课堂教学中,如何发挥学生的主体的作用,可从以下几个方面来入手。

(一)教师和学生是友好关系,学生是主体

教师是学生的良师益友,在课堂中,学生要明白的是学习内容和学习的目标,教师要通过增强学生主体意识,来实现确定的目标,这样,学生由被动学习变成主动学习。

(二)教师敢于放手学生,引导学生勇于实践生活

既然学生是主体,教师就要敢于放手,即:在课堂内活泼,但是纪律不乱,虽然活泼,却有秩序。这样学习就是一种外在的活动,而内部是吸收的过程。对于学习外化过程,即学生动口、动手、动脑的过程。学生经过头脑加工,把所学的知识“说出来、写出来、画出来、演出来、做出来”等等,在通过这样的“实践”,能够把主观、看见的物质能应用在客观、物质的世界里,从而在实践中完成学习的过程。

(三)教师运用策略,学生实现目标

在课堂教学中,活动性策略是一种常用的策略。所谓活动性策略,就是指在教学活动中,能够充分去挖掘其活动的要素,让其积极、主动、自觉的去参与课堂的活动,在课外环境中,在通过充分的活动,使得学生主动去参与、思考、探索。在认知、情感、行为目标的基础上,教师在统一协调,而教学策略,是一种使学生主动参与学习,来实现教学目标的活动过程。

(四)利用多媒体技术,学生得到学习的机会

在教学时,从课文的开头、分析题,到感知课文大意,再到具体内容分析、理解课文内容,最后总结、归纳结构,我都让学生自主、探索、交流,从而使学生“自主探索”的能力得到提高。当学生自己不能很好地学习的时候,我们可以利用多媒体呈现学习内容。教师给学生指明学习的方向,引导学生运用多种感觉器官参与教学活动,通过其听觉、视觉、注意力、联想力等方面的训练,提高其能力。

三、运用多媒体技术,激发学生“自主探索”的兴趣

在课堂内,我们必须做到的是:在充分发挥学生的主体作用的基础上,够调动学生的主动求知的极极性,激发其学习的兴趣,从而去实施“自主探索”。教师可以根据课文内容,让学生充分想象,自己设计板书。在运用“实物、投影仪”的基础下,显现他们的作品,大家共同来欣赏、评价。这样一来,学生不仅感受到希望、喜悦,还能感受到教师对他们的期望。

四、课堂教学中组织学生运用各种形式

学习的策略.在课堂教学中,学生学的认识在不断的内化。而主动参与是指:“学生主体去参与,通过自己的认识的一个行为实践,其过程是主动的、自愿的。

(一)学生合作学习,取长补短

在学习过程中,学生往往会遇到是一些新问题,难解决的问题,我们要引导学生学会独立思考、分析,从而得到正确的答案。学生小在组合作交流中,通过不断发言、听取别的同学的意见。而在评价中,通过参与、评价,学生积极性得到提高,使得主体性也更加明显。在课堂教学中,我们需要做的是通过学生合作学习,来增加机会,从而提高学生的自主探索能力。

(二)引导学生探究学习,不断完善。

作为教师,我们要创造条件给学生,让学生不断得到进步。而在交互学习中,使得学生自己的个性、优势得到快速的进步。在共同、学习的活动中,学生通过自己的优势去改善自己的差的方面,汲取同学的长处,弥补自己的不足。

五、结语