摘要：问题式教学坚持“以生为本”，与新课改的教学理念是相一致的。因而教师在地理教学中要结合生活实际，引导学生独立思考、自主探究，并通过师生互动与生生互动让学生在轻松、活跃的氛围中实现知识的汲取与能力的提升、素养的培养。
关键词：问题式教学；高中地理；课堂教学
高中地理学课应用性比较强，从现阶段实况看，教师在整个教学中始终没有摆脱掉传统教学模式的局限。主要体现在课堂仍旧以“灌输式”教学为主，对学生主体地位有所忽略，教学过于“机械化”。此种教学现状之下，学生自身的能力无法得到有效提升，继而逐渐对学习丧失兴趣。问题式教学模式区别于传统教学模式，它坚持以学生为中心，带领学生围绕着问题展开探索，让学生在知识探索中提高能力。这种教学模式被合理应用到高中地理教学里，能助力学生学习热情的调动，在提升教学质量的同时提高学生的应用能力。
1结合生活实际，设置合理问题
传统高中地理教学中，教师对课堂教学的各个环节起到主导作用，学生则是以课堂听众的身份存在，惟有被动接受知识，不具学习主动性。教师授课的时候过多的运用自身熟知但对于学生来说有些过时教学例子，如此就让学生丧失学习兴趣，对学习成效有所影响。因此，在使用问题式教学中，教师要结合生活实际，选取学生熟知的知识提炼出问题。随后，教师引导学生主动探究、自主解决问题。充分利用生活中比较常见的一些现象，适当在课堂中采用“设疑”等模式，为学生需要探究的学习内容设定一些悬念，将学生的好奇心激发出来，进一步推动学生主动参与进知识学习中。以《常见的天气系统》教学为例，教师可以有选择地播放一下当地的天气预报或是学生比较熟悉的气象灾害视频，引发学生对于相应事物的熟悉感。随后，教师提出“天气的变化对于人们出行有怎样的影响？”、“同学们在日常较为常见的天气现象有哪些？”、“比如寒潮、台风等不常见但是影响比较大的气象是如何形成的？”、“除此之外，诸如冷锋、暖锋又是指什么？”等一系列的问题春，从而激发学生对于地理知识的好奇心，有效地为学生结合书本进行自主探究打好基础。此外，教师也需要对学生们的结论合理补充和评定，强化学生对于关键教学内容的理解，此外也可以举例生活常见的例子，使得学生遵照学到的知识合理解答，深入获悉日常生活里天气现象的成因，并且合理应用到具体生活里。
2创设问题情境，引导积极参与
创设良好的课堂氛围对于提升学生的课堂参与积极性、激发学生自身的学习兴趣作用明显，同时也助力学生主观能动性的发挥，完成学生学习能力的培养。在实际高中地理课堂教学里，需要积极打造良好的课堂教学氛围并创设问题情境，从而提升学生的课堂参与度，让学生能根据生活经验展开对于教材知识的分析与理解，从而解决教师所提出的问题。而通过问题的解决过程，学生的知识得到了巩固，各方面的能力也得到了提升。因此，在实际教学中，教师所提出的问题要结合相应的生活实际，从而提升学生的参与程度。以《太阳对地球的影响》这节高中地理课为例，教师在授课的时候需要准备一些宇宙空间、太阳和地球关系以及地球昼夜变化等有关的视频。而学生以观看视频的方式直观地感受太阳的变动对地球的影响、太阳影响之下的地球生命变动等。而教师在选取视频的时候，需要重视视频本身的感染力，也需要重视视频讲述的内容和具体生活间的相互联系。而在充分利用视频打造良好的的教学情境之后，教师需要适当引导学生了解对应的内容，鼓励和引导学生将自己的见解表达出来，让学生恢复其在教学活动中的“主角”作用。除此之外，还需要有效延伸问题，深入引发学生自身的知识探究兴趣，显著提升探究教学的成效。
3小组合作学习，推动自主探究
对于高中地理教学课堂来说，活跃的课堂气氛需要借助一系列的活动，从而有效提升师生之间、生生之间的交流频率与交流深度。而为了达到培养学生自主探究能力的目的，教师不仅要提出与生活相近的问题让学生参与讨论，更要让学生产生“思维碰撞”，通过交流扩大学生的眼界，优化学生的思维模式。因此，教师在教学中可以采取小组协作、共同讨论的方式引导学生进行思想交流，从而让学生在互动中实现知识、思维、技巧的同步提升，也对学生的独立思考能力和自主学习能力有一定程度的促进作用。以《海洋开发》为教学案例，该单元的重要内容包括海岸带、海洋资源以及海洋能、海洋空间的开发、利用等。作为教师能够在课堂教学中以小组划分学生展开讨论，也为学生的讨论留足时间和空间，让学生自主探讨。具体讨论环节，教师需要积极引导学生针对一些问题展开思考，比如“海洋中的资源有哪些”、“怎样合理开发已发现的海洋资源”等，留时间给学生独立思考之后，展开小组讨论和深入探究，进一步提出如“怎样提升对资源的利用率，让其尽可能实现效益最大化”等问题。这样既能够培养学生的自主思考能力，同时也能够培养学生的自主探究能力，显著提升学生的问题解决能力。
4结语
总之，问题式教学模式是新式教学模式的一种，它坚持以问题为中心，要求学生带着问题展开探究、找寻答案，由此不断提高学生的学习能力。在高中地理教学中，问题式教学模式充分尊重学生特性，坚持学生为教学主体从而确保了地理教学的有效性。
参考文献：
[1]陈剑秀.核心素养维度下高中地理问题式教学有效开展策略[J].试题与研究，2020（21）:188.
[2]秦秀丽.探究高中地理问题式教学方法[J].天天爱科学(教学研究)，2020（10）:91.
作者:赵元福 单位:青海省海西州高级中学
