一、践行“生本”理念，创设教学情境
初中生处于个性发展的特殊性，尊重学生个性发展是构建高效课堂教学的基础。新课改强调学生在教学中的主体地位，“生本”理念的践行凸显了新课改下教育教学改革的新方向。初中物理课程创设教学情境，促进学生从生活走向物理，进而逐步培养良好的物理情感，以更加积极主动的学习状态投入到学习之中。情境教学的创设，进一步强化了教学要契合学生的认知水平，要尊重学生的个体差异和发展需求，基于多样化的教学形态更能促进教育教学的发展。情境创设的立足点在于紧扣教学内容、围绕教学目标，并迎合学生的个性发展需求，贯彻落实“生本”理念下，学生自主学习探究的学习转变。首先，情境创设的出发点是激发学生学习的兴趣，以情境带动行动，更具有导向性。例如，在“液体压强”的课时教学中，笔者首先让学生将课前准备的塑料瓶扎几个小孔，随着小孔深度的不断增加，学生们很快发现：水从小孔泄露出的现象日益清晰。笔者见学生十分诧异之际，提问学生，引导学生探究学习，增进学生学习探究的兴趣；其次，以问题为导向下的教学情境，也是激发学生学习兴趣的重要举措。笔者在“大气压”的课时教学中，以长颈漏斗作为工具，向其里面灌入红色的水，然后倒置。学生惊奇的发现：漏斗中的水居然没有流出来。面对这一现象，学生们讨论热烈，笔者趁势提问学生：为什么水没有流出来呢？这与我们今天所讲的压强有什么关系呢？带着问题，学生的探究、讨论更加具有方向性，激活了课堂教学的氛围。
二、抓住教学的双向特性，强化互动式教学开展
物理是一门理论与实践并重的课程，源于现实生活、紧扣实际生产工作，实现物理教学“接地气”，是构建高效课堂教学的重要元素。教学是师生双边教与学的互动过程，强化互动式教学的开展，既尊重了教学的本质，也强化了教学的有效性。在传统单一的教学模式之下，学生处于被动的学习状态，灌溉式教学、牵引式教学，形成“教师为主、学生为辅”的教学状态，这显然难以实现高效课堂教学的构建。因此，初中物理教学要紧紧抓住教学的双向特性，构建学生、教师双向的教学方式。学生的主体特性充分尊重，强化学生对物理知识的理解，并掌握其中的内涵。教师是学生学习的促进者，通过师生交流、生生交流，让学生在合作探究、合作沟通中，实现全方位的互动式教学。例如，在力学的课时教学中，为更好地引导学生探究“牛顿第一定律”，笔者就抓住教学上向的特性，通过师生之间的互动、生生之间的合作、探究，有效的提高了课堂教学效率，并让学生在互动教学中获得更多的空间自我展示，增进师生之间、学生之间的感情，构建和谐平等的师生关系。
三、强化物理实验教学，培养学生的实践能力
实验教学是物理教学的重要部分，也是构建高效课堂教学的重要基础。在传统教学模式之下，初中物理实验教学缺乏有效开展，以教师为主导下的验证式实验，让实验教学流于形式、疲于开展，实验教学质量堪忧。因此，在强化高效课堂教学的构建中，应切实强化物理实验教学，在实验教学中培养学生的实践能力，并逐步形成创新精神，契合新课改的教学要求。例如，在“浮力”的课时教学中，在探究“一定条件下，浮力与物重密度的关系”时，笔者就在实验教学中，首先引导学生选择恰当的实验方法，并在合作中进行实验；然后，引导学生观察、讨论，并最终形成实验报告。为更好地完成实验探究及教学内容，笔者对学生进行分组实验，让学生在合作探究中，相互帮助、协调合作。如，两人合作实验，要及时记录实验数据；实验的过程中，要注意物体不要与器皿发生接触，影响实验结果；读数时，为确保读数的准确性，应使弹簧测力计稳定后读数。
四、结语
总之，初中物理教学的优化与调整，是新课改下初中物理教学的发展要求，也是践行“生本”理念的必然需求。当前，初中物理教学仍存在教学方法单一、教育理念陈旧等问题，高效课堂教学的构建，关键在于如何更好地践行“生本”理念，并强化互动式教学开展和物理实验教学，从本质上提高物理课堂教学的有效性，培养学生良好的实践能力和创新能力。
作者：唐凤萍 单位：广西百色市田东县思林镇初级中学