第一篇
一、注重体验，深入理解
在课堂教学上，我们要尽可能地给学生动手操作、动手实践的机会，使学生手脑并用，在实践活动中由学生来发现问题，然后探究方法，最后解决问题。只有这样才能使学生主动参与课堂教学，才能更多地激发学生主动参与学习的热情，又能帮助学生深刻地理解所学知识。学生获得的将不仅仅是数学知识，更多的是学生在实践探索过程中掌握了学习知识的方法和本领，同时也实现了学生的自我发展。例如，教学“圆的周长”一课时，我们可以首先安排学生课前准备好生活中的圆形物品。在课堂上我组织学生对这些圆形物品进行了周长和直径的测量，然后要求学生计算出每一个圆形物品周长与直径的比值。学生准备的东西五花八门，有硬币、茶杯盖、瓶盖、圆形纸板……通过对这些圆形物品周长和直径的测量，以及比值的计算，学生发现圆的周长与直径的比值都是3点多，其实这就是圆周率的发现。有了学生自己动手发现的这条规律，在讲解圆周率时学生就很容易理解了。
二、尊重以往经验，以旧带新
数学学科的重要特点是连贯性强、逻辑性突出。学生在学习新的数学知识时需要以原有的数学知识为基础，通过联系、迁移、调整、吸收，把新的知识纳入到原有的知识结构中，从而形成新的知识结构。因此，在数学教学中我们平时要注重寻找新、旧知识的衔接点。在旧知识的复习中引导学生发现新的知识，避免造成由于新旧知识的衔接不到位而增加学生学习新知识的难度。教学实践证明，在教学过程中，为了提高教学的有效性，我们更加要重视基础知识和基本技能的训练，夯实基础。我们在组织、安排新知识教学的同时，应该借助学生原有的知识来帮助学生学习新的知识。这样既复习了旧知识，夯实了基础，又为新知识的学习铺平了道路，做好了铺垫。这样就可以提高课堂教学的实效性，又减少了学生的学习障碍。我们教师教起来轻松，学生学起来简单、快乐。我们何乐而不为呢？
三、联系实际，形象讲解
数学课程的很多教学内容都是枯燥的、抽象的。为了避免数学教学的枯燥性、单调性、乏味性，我们教师要对教学的内容精心选择，教学方式巧妙设计，努力把课堂教学变得内容丰富、形式多样，让学生快乐、高效地学习数学。数学来源于生活又应用与生活，生活中有着大量的素材可以成为数学课堂中应用的材料。因此，在日常教学中，我们要注重把数学知识与学生的生活实际紧密地联系在一起。我们教师要做细心人、有心人，善于在生活中挖掘数学素材，让生活走进课堂，让课堂充满生活。我们要努力把课本中的“静态”数学知识变成生活中“动态”数学问题。我们一定要让学生感受到学习数学是有用的，学的知识在生活中会用得上，他们学到的是实实在在的“生活知识”。例如，在教学“圆的周长”时，我们可以从生活中挖掘资源，把自行车的车轮用到课堂教学中。把一个自行车的车轮拿到教室，让学生拿着车轮在教室内滚动一周，由此引导学生发现、理解圆“周长”的定义。在教学中，我们还要充分利用多媒体来辅助教学。利用多媒体教学，可以更加形象地展示教学内容，有时候一些抽象的、难理解的数学知识借助于多媒体学生就能够看到生动、形象的演示，便于学生理解和接受。同时还可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。随着教育教学手段的现代化，多媒体对于教学的辅助作用越来越显著。
四、实时练习，保障高效
合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。在日常教学中，我们往往会碰到这样的问题：上课时教学顺利，课堂气氛也很好，学生也是一呼百应、有问必答。我们教师觉得这节课上得非常好，学生都学会了。可是当我们批改作业时，学生却错误百出。艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们：人的记忆在最初阶段往往容易遗忘。因此，在每堂课结束前我们要拿出5分钟的时间来进行“小测验”。根据当堂课的教学重难点，精心设置几道小题，让学生当堂完成。在学生做题时，巡视班级，看看不同层次的学生是否存在问题，存在什么问题。这样既可以将新学的知识融会贯通，又可以及时发现学生的薄弱点，以便根据实际问题合理布置一些家庭作业。作为教师，我们一定要通过充分、有效的练习来帮助学生巩固新的知识。注重通过课堂练习的反馈来查漏补缺，及时调整教学过程和教学内容，这样才能让课堂教学收到良好的效果。精致、适量的练习是学生获取数学知识的有效手段，我们一定要重视和加强对学生练习题的精心布置。
五、总结
总之，小学数学生活化高效课堂是每个教师追求的理想课堂。“高效课堂”应该是以学生为主体和中心的课堂。构建“高效课堂”，教师首先要有先进实用的观念，还要树立平等、民主的观念，努力去做学生学习的朋友。在课堂上更多地给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，只有这样才能真正实现高效的课堂教学。只有真正实现了生活化高效课堂的教学，学生才会受益一生。只有真正实现了高效课堂的教学，学生才会乐学、好学，自主地学、创造性地学，才会在今后成为创新性人才。作为新时期的教师，我们要不断钻研教改精神，大胆创新，努力尝试，争取实现“高效课堂”的最终目标。
作者：杜建成 单位：河北省张家口市桥东区姚家庄中心校榆林小学
第二篇
一、运用游戏和故事创设情景，激发小学生的学习兴趣
情景教学，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，在轻松、愉悦的课堂环境中点燃学生的学习激情的方式。情景教学，结合小学生的智力水平和小学数学的学科特点，增加师生互动环节，提高学生的动手、动脑、动口能力，在全面的素质提升中，学习能力自然就水涨船高。情景教学可以充分运用游戏和故事的方式，激发小学生的学习兴趣。
比如，在“吨的认识”这节课上，可以设置这样的练习题：某大桥限重15吨，下列这些车能够顺利通过。（1）美羊羊开着装载5000千克货物的卡车；（2）喜羊羊带着2头1吨的大象和载有10顿货物的车；（3）懒羊羊驾驶装有11头海象的货车，每头海象500千克。小学生在看到题目后，就充满答题和计算的兴致，因为《喜羊羊与灰太狼》是小学生爱看的流行动画片，知名度和人气很高，这样就可以把学生的兴趣点和小故事结合起来，让学生感觉数学不再是枯燥无聊的计算和公式，而是可以解决实际问题的、有实用价值的工具。
再比如，在学习“数字的排列”这一课的学习时，可以设置这样的场景：《西游记》中的师徒四人去西天取经，跋山涉水，历经八十一难，终于拿到了装满经书的宝箱。结果八戒拿过箱子一看，顿时皱起了眉头，原来箱子还有密码。密码是由3、9、8、2四位数字组成的，需要经过恰当的组合才能组成正确的密码打开宝箱。这时，就可以很自然地引入数字排列的课堂主题。让学生分别扮演孙悟空这个智者的形象，给八戒支招，共同进行数字组合的尝试。在精彩的故事讲解中，可以充分满足小学生爱听故事的心理需求，同时很自然地引入课程。
二、贴近生活创设情景，满足小学生的求知欲望
小学生年龄较小，自我监督意识和自律意识较差，主动学习的能力有待提高，还没有充分感觉到探索知识的乐趣和知识运用的实用价值。数学知识的学习对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力等要求较高，这就需要小学数学教师在创设情境时，紧贴生活实际，拉近课本知识和现实生活的距离，让学生感觉到知识来源于生活，服务于生活。数学知识不是枯燥的公式运算、图形构建，而是与鲜活、生动的实际生活紧密联系的、不可分割的。
小学数学中生活化教学情景的构建，也要将知识生活化，拉近知识点和现实生活的距离，在课堂中还原生活场景。这样看似枯燥乏味的数学知识就不再远离现实，而是变得熟悉和亲切，使学生易于理解，乐于接受。比如，学习常见图形时，可以让学生运用动手剪纸的形式，认识正方形、圆形、三角形等常见图形，然后在剪纸上面作画，画出窗户、房子、气球等不同形状的常见物品，这样就可以让学生记忆鲜活、深刻，更好地理解和记忆数学知识。
三、引入多媒体创设情景，点燃小学生的探索精神
小学生喜欢色彩绚丽的、动感十足的、充满趣味的事物，传统课堂教学中的单纯讲解无法满足小学生的这些需求，也就无法点燃他们的探索精神。多媒体引入课堂教学，可以充分运用充满艺术气息的文字、色彩绚丽的图片、多姿多彩的视频，甚至历史故事、音乐音响、纪录片、影视资料等创设生活场景，充分调动学生的学习热情，激发小学生对未知世界的探索欲望，自由遨游于数学知识的海洋。
四、总结
总之，小学数学生活化教学情景的创建，需要教师运用游戏和故事，贴近生活实际，引入多媒体技术等多种手段激发学生探索未知的精神，构建高效课堂。
作者：齐翠英 单位：河北省石家庄市鹿泉区大河镇北故城小学
