第一篇
一、创新教学观念
新课程改革要求教师要彻底摒弃应试教育思想，树立先进的教学理念，在思想上、行动上与新课程改革的要求相适应，以保证课堂教学效果。首先，树立学生的学习主体地位。在传统的教学过程中，教师占据着课堂的大部分时间，学生只是被动地接受，根本没有机会发表自己的看法。在新课程改革形势下，教师要坚持以学生为本的教学理念，把学生作为课堂的主人，积极引导学生参与到课堂教学中，发挥学生的学习主体作用，培养学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，并结合学生的特点和实际情况科学地安排教学进度，使学生都能参与到教学中，提高教学效果。其次，营造融洽和谐的师生关系。初中阶段是学生身心发展的特殊时期，如果不正确引导很容易使其产生逆反心理，因此教师要加强对学生心理特点的了解，从学习上、生活上关心和帮助学生，对学生的学习能力给予充分的信任，并为学生提供自主学习的机会，建立融洽和谐的师生关系。只有这样，才能更好地开展教学工作。
二、以新颖的教学方式导入新课
“良好的开端是成功的一半。”导入形式对于语文教学尤为重要。因此，教师要结合学生的实际情况和语文学科的特点，设计学生感兴趣的新课导入方式，使学生较快地投入到教学活动中。例如，在讲解《草船借箭》一文时，教师可以在导入环节讲一些学生熟知的三国演义中与诸葛亮有关的经典故事，使学生自然地过渡到课文中；或者播放电视剧《三国演义》中的一些片段，使教学更加直观，便于学生理解。此外，课前预习也是教学过程的重要组成部分，是教学的基础环节。充分的预习可以使学生对所学知识有初步的认识，明确教学任务，便于学生有针对性地学习，更好地掌握课堂知识，有利于高效课堂的构建。
三、充分运用小组合作学习模式
新课程改革要求学生不仅要有丰富的文化知识，更要具备团队合作精神。因此，在教学中教师一定要注意对学生合作精神的培养，让学生在独立学习的前提下，通过小组合作学习的方式体现学习主体性。在具体实施时，教师可针对每一篇文章确定合适的学习目标，把学生分成若干个小组进行有针对性的小组讨论，最后把每个小组的结论进行对比，对表现优秀的小组予以表扬，以调动学生的主动参与意识。这样做，可以使学生扬长避短，让每名学生的优点都充分表现出来，增加学生的学习自信心和成就感，同时还可以营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，提高语文课堂教学效率。
四、总结
总之，高效课堂是一种全新的教学理念，在教学过程中，教师必须打破传统观念，不断地创新教学理念、教学方式和教学思路，同时综合运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和学习潜能，营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生的参与度。只有这样，才能打造初中语文高效课堂，促进学生的全面发展。
作者：边梅荣 单位：河北省石家庄市井陉矿区实验中学
第二篇
一、点燃学生的思维火花是构建语文高效课堂的基础
在平时的语文阅读教学中，笔者注重借鉴先生引爆学生创新思维的经验，思考符合学情的引爆思维策略，在一定程度上提高了课堂教学效率。如和学生一起学习《茅屋为秋风所破歌》一诗，笔者没有简单地串讲课文，而是将学生的读贯穿于教学始终。尤其是在让学生进行一读、再读的基础上用第一人称叙述故事情节；而三读、四读时则要求学生将诗中表现诗人生活悲苦的地方找出来与大家交流，并让学生结合自己所体会到的情感再次诵读。
为了更为理想地让学生由此生发正确的人生观，笔者在课堂上让学生介绍自己身边或者在其他场合通过其他途径所见到的诸多惨痛现象，学生纷纷列举出因自然灾害而失去生命的人、因事故而身体残疾的人、因饥饿而身体畸形的儿童、因贫困而负重劳作的老人等，学生在介绍具体情节时显得颇为动情，有的甚至声泪俱下，这让笔者意识到学生已经与诗歌产生了强烈的共鸣。当学生再去鉴赏时，作者的人生追求———对人类苦难的同情之情便跃然纸上，学生的感悟也水到渠成。这种既具有开放性，又注重实践性的思维火花引爆策略可以说恰到好处，因为它与学生生活相系，与社会大势相通，可以使学生更注重关注窗外的世界和校外的天空。
二、紧扣学生学情是构建语文高效课堂的关键
在平时的阅读教学中，课堂有时显得十分冷清，教师想方设法去“引”，但总是无法点燃学生的思维火花。对此，教师应该反思是不是自身出了问题，是不是没有考虑学生的具体学情。高效的语文课堂，一定是充分考虑学生学情，并采取有效措施，从学情出发点燃学生思维火花的课堂。如朱永新先生所言：“理想的智育，应该面对个性，没有失败，真正做到‘因材施教’，让学生快乐地学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐。”所以，引爆学生的思维火花必须联系学生的生活实际，以学生的生活经验引爆思维火花，才是比较正确、合理的途径。
譬如学习《变色龙》时，笔者以为学生已经具备了这方面的生活经验，已经知道一些关于变色龙的知识，并能自主获取变色龙的相关资料，也能从文章的字里行间感悟到作者以“变色龙”为题的意图。那么我们是否就以了解故事梗概、掌握人物形象特征为满足了呢？我们又应当凭借什么去引爆学生思维火花呢？笔者进行了这样的尝试性引爆，实施后也获取了一定效果。以此为基础，笔者又让学生比较已经接触过的文学作品，一一列举作品在写人时用动物或者植物去作标题的目的，并探索这些作品的作者用心所在。这样的尝试性处理，真的引爆了学生的思维火花，学生列举的作品很多，在互相交流时学生们大饱了“眼福”。更为可喜的是众多学生能够畅所欲言、直抒胸臆，将自己的感悟和盘托出。
三、给学生自主思维的时间和空间是构建语文
高效课堂的保障点燃学生思维火花，构建高效课堂是我们的追求，但不能操之过急，更不能越俎代庖。教学的实践使笔者认识到：学生在思维遇到阻碍时，教师应热情地鼓励学生去自主阅读、自主探究，并在必要处给予适当的提示与指引。在这个过程中，应当充分发挥教师本身的智慧，抓住学生之间在激烈争辩过程中的点滴生成，给学生以时间和空间，促其思维爆发。教学《我的叔叔于勒》一文时，笔者有意让学生形成了互相对峙的两大阵营，给学生以激烈争辩的时空。
学生们围绕作品中的人物形象各执一词，有学生说：“资本主义社会就是金钱社会，金钱永远大于一切，菲利普夫妇就是因为金钱才这样对待于勒的，从于勒哥哥的言行中尤其可以看出这一点。”但有的学生却认为：“于勒是不值得人们同情的，他是一个败家子的典型形象，否则他不会像当初那样糟蹋钱！所以，于勒就不值得人们同情与怜悯。”教师此时介入学生辩论，指点大家辩证地看待于勒，既指出资本主义金钱社会异化人性的黑暗一面，也指出于勒的命运具有必然性，并进一步引发学生的自主探究。
四、总结
高效语文课堂的目的，是使我们的学生超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，是为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础。循着这样的理念，让我们在语文教育中以人为本，尊重学情，点燃学生智慧的火花，让学生快乐自主地学语文。路曼曼其修远兮，我们每一个教师都应当胸怀使命，上下求索。
作者：郁大秀 单位：南通市通州区四安中学
第三篇
一、更新教学手段
初中生的生理和心理都趋于成熟，他们渴望接触更多的知识，课本上的知识，对于他们来说，是远远不够的，在广阔的语文知识海洋里，他们渴望去汲取不断地学习、升华自己。在具体的教学中，教师应该充分利用网络这个大平台，带给学生更多的文化知识，让学生感受到语文的无穷魅力，体会到学习语文的快乐，教师要努力提高初中语文的教学质量。利用多媒体创设各种情景，这对于提高学生的想象力和创造力，发挥着重要作用。
利用图片、声音、视频等等有声有色、形象生动的视听资源来感染学生，激发学生的积极性。教师还应该利用网络这个资源大平台，实现资源共享，有效拓展学生的视野。除此之外，还有非常多的教学手段，教师要灵活运用，有时，可以只使用某一种，有时，可以将几种教学手段结合起来使用，总之，教师应该根据教学内容，结合学生需求，灵活运用各种教学手段，努力提高语文课堂教学的有效性。
二、积极拓展课外教学资源
初中语文高效课堂教学的创新，除了体现在教学方式上，还需要表现在教学内容上。教学内容的创新，应该围绕教材来进行。现行的初中语文教材中，包含着大量的名家名篇，这些作品有很强的欣赏性和研究性，对作品的主题划分也非常明确。比如说，热爱生命这一主题单元，就有《最后一片常春藤叶》、《紫藤萝瀑布》等等，而综合类的学习项目，有诸如一场辩论赛、为家乡的人物立传之类的主题。这些教学内容都非常适合现代初中生的学习，除此之外，也要多多选取一些课外教育资源。教师可以根据当地的实际情况，结合学生的具体需求，再以教材为立足点，适当地拓展课外教学资源。
三、注重个性化教学
“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。这句话就是说每个人的眼光是不同的，每个人的看法是不同的，每个人对事情的理解也是不同的，不能强求所有人都是一种观点，只能倾听他们各自的想法，去帮助他们分析和理解。现代的中学生，他们有思想、有抱负，接受新事物的能力很强，并且很有主见，对于同一件事情，或许他们有一些独特的看法，对于这些观点，教师不能一味地予以否定，要尊重他们的见解和个性，同时帮助他们有针对性地分析和理解。在语文的课堂上，每个学生都有言论自由的权利，语文不同于数学，答案不是唯一的而是多样的，很多时候，一道语文题目，它给出的标准答案就是“言之有理即可”。所以，笔者提倡每位学生言论自由，个性解读。作为语文教师，注重学生的个性化教学，极其重要。
作者：薛萍 单位：福建省南平市邵武市明鸿中学
