摘要：多媒体教学是我国现代教学体系中的重要组成部分，在学前教育中也发挥着重要作用，合理的运用多媒体进行教学可以提高幼儿的学习兴趣，培养他们的学习能力。本文对学前教育中多媒体的应用现状及应用方法进行了深刻的分析。
关键词：学前教育；多媒体教学；资源整合
一、引言
在学前教育中合理的应用多媒体教学，可以活跃课堂氛围，运用图片、文字、声音等形式给幼儿带来视觉及听觉的体验，加强他们对事物的理解，由此可见，探讨学前教育中多媒体教学的应用具有一定的现实意义。
二、学前教育中多媒体教学的现状
（一）学前儿童教师缺少多媒体教学方法
虽然很多学前教育工作者已经将多媒体教学融入到了学前教育中，但是一些幼儿园管理者只重视多媒体的相关设备，忽略了教师在多媒体教学方面相关教学方法的培训，即便是幼儿教师进行过相关培训，他们掌握的也仅仅是计算机的简单操作以及多媒体课件制作的相关技巧，不能很好的使用其他多媒体技术软件，缺少多媒体相关教学方法。这些问题多数体现在年龄比较大的幼儿教师以及经济水平比较落后的乡镇幼儿园中。有些幼儿教师缺乏对多媒体教学的认识，不清楚多媒体教学在幼儿教学中的重要作用，影响多媒体教学在学前教育中的应用效果。
（二）多媒体教学在资源方面没有与传统教学资源进行整合
像一些视频、音频、影像等一些多媒体教学资源可以带给幼儿强烈的感官刺激，对比传统教学模式而言，更能吸引学生们的注意力，使教学活动可以顺利的进行。但是有些幼儿园教师在使用多媒体进行教学时对其太过依赖，没有将其与传统教学方法进行有效结合，有时甚至整节课都在使用视频及相关多媒体教学资源，使学前儿童缺少对知识的认识及相关经验的积累。传统教学模式中的动手操作，是多媒体教学所不能提供的，所以，单一的使用多媒体教学会对学前儿童的身心发展产生不良影响。
三、学前教育中多媒体教学的应用方法
（一）对相关教师进行多媒体教学方法培训
教师的多媒体教学方法在多媒体教学中起着重要作用，因此应该加强教师在多媒体教学方法方面的培训，幼儿园对于这种情况应该树立正确的教学理念，打造一批具有高水平、高素质的教师队伍，并按照现有教师的教学水平，积极开展多媒体相关知识及技能的培训，同时还可以邀请多媒体教学专家到园区进行讲解和指导，增加教师的多媒体理论知识，提高他们的计算机操作水平，掌握课件的制作技巧，提升多媒体教学在学前教育中的应用成效。
（二）将多媒体教学与传统教学在资源上进行整合
对于资源整合方面，教师可以根据教学目标、教学内容以及教学方法将资源进行合理整合及应用。对于教学目标而言，多媒体教学具有大量的图像资源，可以吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣，因此这种教学目标倾向于情感目标。比如，让学前儿童进行礼貌待人，树立正确的礼仪观念等，传统的教学模式更加注重幼儿的实际技能，例如，认识数字、认识文字等，将两种教学方法中的优势进行有效结合，以促进幼儿的全面发展。在教学内容方面，幼儿园教师可以充分利用多媒体教学资源的特点，将一些比较抽象、难懂的内容利用多媒体进行直观、形象的表示出来，使学前儿童更加容易理解及掌握，传统的教学方法具有可操作性及可实践性，为幼儿提供各种知识应用和实践的机会，使学前儿童在实践过程中能够丰富自己的知识，提升自己的能力。
（三）充分使用多媒体技术，开阔学前儿童视野
学前教育的教学目标之一就是为幼儿们提供大量的知识信息，推动他们的智力成长，开阔他们的视野。但是传统的教学方式多数都是按照课本进行知识传授，限制了学前儿童获取知识信息的渠道和方式，影响了他们的学习兴趣和思维发展。基于这种情况，学前儿童教师可以在传统教学过程中合理的引用多媒体课件，利用多媒体技术将教学信息进行生动形象的表达，提高学前儿童的注意力，在增加知识信息传递方法的同时，提高学前教育课堂效率，从而提高教师教学质量。
（四）充分利用多媒体课件，扩大课堂教学内容
学前教育会影响到学前儿童在未来的发展。因此，教师在学前教育教学过程中，应该合理利用网络资源，扩大课堂教学内容。比如在上课之前，幼儿教师可以提前在相关网站上搜集一些相关教学材料，进行超链接，或者实现窗口最小化，在具体教学过程中，直接点击相关按钮，屏幕上就会出现相关的学习材料，同时还可以把搜集到的材料制作成课件进行教学，不断地完善课堂教学体系，全面地激发幼儿学习热情，最大程度的增加课堂趣味性。这样不仅可以拓宽儿童的视野，还可以让他们学到更多新的知识，为他们未来的发展奠定良好的基础。
四、结论
综上所述，多媒体教学可以为幼儿提供更加生动、更加形象的教学资源，激发学前儿童的求知欲望，增加他们的学习兴趣，从而培养他们的学习能力。因此，幼儿园的管理人员及教师应该加强对多媒体教学的重视，使之与传统教学方法进行有效结合，实现教学目的。
参考文献：
［1］屈竞．多媒体教学在中职学前教育音乐课堂中的运用分析［J］．学周刊，2016，（23）：249－250．
［2］李秀美．多媒体课件在学前教育教学中的运用［J］．赤子（上中旬），2015，（06）：173.
作者:符冠柳 单位:海南师范大学
