第一篇
一、在地理教学中渗透素质教育
在高中地理课堂教学中，需要通过地理知识的教学向学生渗透素质教育。在素质教育过程中，教师不能在以取得好成绩作为课堂教学的目的，而是要以学生为学习主体，以发展学生的地理素质和能力作为教学目标。在地理教学中向学生传授的知识不能局限于教材内容，还要拓展到课外，让学生在地理知识的探究和思考的过程中获得对环境的意识。所以，在教学中，教师要把人类生态环境以及社会经济活动贯穿到地理知识的教学中，引发学生对人类的各种活动对环境产生的影响进行深思。运用地理思维结合生活环境思考，让学生对地理知识的学习不再仅仅是关注地理知识的地貌和环境，而是上升到人类活动中，让他们从自身做起，树立起维护环境的意识。
二、运用信息技术提高学生学习效率
在传统教学中，课堂学习的主体地位是教师，学生处于学习的被动地位，他们对知识的理解存在问题时，不用经过思考教师就详细地给出了答案，学生只是死记硬背这些答案。这样的学习过程中缺少了学生的主动参与，他们感觉地理学习很枯燥，学习效率低下。随着新课改的进行，学生不再被动地接受知识，而是成为主动学习者，教师需要对学生的学习兴趣和学习方法进行引导，让他们始终保持对地理课堂的兴趣，并能积极主动地对知识进行探索。为了提高学生的学习兴趣，激发他们的自主性，教师可以运用多媒体辅助教学工具进行课堂教学。
例如，在教学“地球公转运动”时，教师可以把这节课的内容设计成多媒体课间，放在学校的多媒体教室资料库中，让学生在自学过程中根据自己不理解的地方有目的地进行查阅学习，如制作地球自转和公转运动产生了黄赤交角，黄赤交角的存在又引起地球绕日公转过程中太阳直射点的周年变化，从而产生正午太阳高度和昼夜长短的周年变化的三维动画。通过观看多媒体课间，学生能直观地理解和吸收知识，对地理知识体系的构建有很好的促进作用。运用多媒体进行学习，学生面对教师产生的压力会消失，取而代之的是他们想和教师交流的欲望，在这种学习环境下，学生和教师都成了学习的参与者，师生之间进行沟通交流，能让学生对知识的理解更深刻，同时教师能对他们的学习方法进行有效指导，在有限的时间内能获得更高的学习效率，提高学生的学习能力。
三、教学中注重开拓学生综合思维
在教学过程中，教师不仅要对学生学习的地理内容进行指导，还要引导学生对身边环境用地理思维进行思维，让他们通过运用地理知识来分析实际问题，培养他们保护环境的意识，并让学生把保护环境的意识传播给身边的每一个人。要提高学生的地理素质，就要从发展他们的地理思维开始，在地理学习中形成用地理知识综合分析环境的能力。例如，根据当地的环境适合种植什么农作物，工厂厂址选在哪里合适，开办商店要考虑哪些因素；在小区域规划中，交通线应如何选择等等。这些问题都是以后在生活中和工作中可能遇到的问题，教师在进行高中地理教学时要把地理知识和具体实例进行结合，帮助学生了解和体会地理的思维方法。
例如，在讲农业区位时，说明农业区位的选择，要考虑气候、地形、土壤、市场、交通运输、政府决策等自然、经济和社会因素，以及这些因素的发展和变化；在讲工业区位时，说明要考虑从哪里获得原料、动力和劳动力、市场在哪里，有没有便利的运输条件等等；在讲交通运输线、点的区位时，则从分析我国南昆铁路和上海港的区位入手，说明社会经济因素和自然因素对交通运输线、点区位的影响。在教师的指引下，学生从模仿教师的思考思维过渡到逐渐掌握运用自己已具备的地理知识进行思考分析的方法，具备从多方面因素结合来分析解决问题的能力，能有效地运用知识体系中的地理知识和地理思维进行有效分析，为他们以后的工作打好了坚实的基础。
四、总结
总之，新课程下高中地理教学中，教师不仅要让学生学习地理教材中的知识，还要培养他们保护环境、爱护环境的意识。让学生在学习过程中把知识构建成一个体统的体系，让他们运用地理的思维来分析问题和解决实际问题，提高他们的地理运用能力，使他们的地理思维在运用过程中不断发展，地理学习的能力也不断提高。
作者：刘伟 单位：河北省霸州市第四中学
第二篇
一、高中地理教学中学生读图能力培养的重要性与必要性
新课程标准下的高中地理教学，对于高中学生的地理图形图像读图与分析能力的考查提出了较以往更高的要求，读图能力作为地理学科重点考察的能力之一，已经日益贯穿在高中地理的课堂教学与考试考核之中。然而实际经验告诉我们，因为一直以来对于高中学生地理学习过程中读图能力未引起足够重视，导致高中学生一旦遇到较为生疏的地理图像，即很难利用其所掌握的方法进行分析，从而使学生在考试过程中的正确率大为下降。由此看来，高中地理教师在课堂教学过程活动中必须十分注重并采取相应措施大力培养学生的读图能力。
二、培养高中学生地理读图能力的教学策略
1.将地图教学摆到首要位置，使学生的地理学习能力从“能背图”到“会看图”演化。在实际教学活动中，我们不难发现常常会有学生面对地理图像感觉到一片茫然，甚至于连最基本的中国地图或世界地图也无从下手，长此以往，对于学生的地里学习积极性与能力提升就造成了很大的障碍。基于这一现实状况，为了增强高中学生的地理学习能力和激发学生的地理学习兴趣，我们地理教师应该始终把教会学生看图并养成经常查看地图的习惯作为首要教学目标。以地理教师本身的表率作用，做到在日常的教学活动中，一切讲解都以地理图像为根源，尽可能的实现图文转化和文图转化，促使学生熟悉地理图像并掌握认知方法。此外，对于如经纬度位置、延伸方向等地理图像关键知识点，要强化学生对它们的记忆，并在教学活动中针对重点图像知识进行有效细化。最后，地理教师的教学活动中要常态化地进行填图训练，促使学生熟能生巧，逐步做到“脑中有地图”，随时调用，通过对学生地理看图能力的提升进程培养学生的用图习惯。
2.通过引导性问题逐步培养学生的读图与地理图形分析能力。读图能力的关键是完整而准确地获取有用地理信息并在地理答题中进行有效调用。因此在教学活动中，地理教师应针对不同类型的地理图像，巧妙地设置引导性启发性问题，从而引导学生进行地理读图，从而进一步引导学生正确的地理知识学习方向。
3.通过实际动手操作积极培养学生的绘图能力。高中学生已经具备了较强的动手操作能力，因此在高中地理教学活动中，地理教师应主动提倡让学生亲自动手绘图，着力培养学生的实际地理绘图能力。绘图的过程实际上也是举一反三的有效复习与认知过程，反过来也能促使学生读图能力的有益提升。所以在高中地理教学活动中，地理教师应该常态化、主动性鼓励和指导学生绘制如山河分布、海陆分布等地理简图、统计分析图等。如此一来，学生就能加深对地理知识点的理解，从而有效提升其解答地理题的能力。
4.选用现代化多媒体手段，因为地理学科拥有很多形象化的地理图像，因此地理教师可以在课堂教学活动中结合现代化多媒体手段，声色并茂地进行地理图像知识的讲解。如此为之，不仅可以将书本上抽象的知识点形象化、具体化，从而有效学生的地理学习积极性。
三、结语
新课程标准下的高中地理教学，对于高中学生的地理图形图像读图与分析能力的考查提出了较以往更高的要求，读图能力作为地理学科重点考察的能力之一，已经日益贯穿在高中地理的课堂教学与考试考核之中。地理图形图像是地理学科的“第二语言”，是地理学科区别于其他学科的重要特征，其在高中地理教学活动的重要性不容小觑，因此高中学生读图能力的培养对于地理教学活动成效的取得至关重要，所以高中教师应大力培养学生的地理读图能力。但是读图能力的培养也非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。
作者：张艳萍 单位：阿荣旗第一中学
