一、运用社会热点，提高学生的探究式学习能力
在平时的教学中，笔者发现高中生对社会热点问题表现出浓厚的兴趣。根据这一特点，如在课堂教学中合理选择社会热点，引导学生运用所学地理知识去分析问题、解决问题，将能极大提高学生的探究式学习能力。
例如：2013年12月2日1时30分，中国在西昌卫星发射中心成功将由着陆器和“玉兔号”月球车组成的嫦娥三号探测器送入轨道。15日4时35分，嫦娥三号着陆器与巡视器分离，“玉兔号”巡视器顺利驶抵月球表面。
2014年1月25日凌晨，嫦娥三号月球车进入第二次月夜休眠。但在休眠前，受复杂月面环境的影响，月球车的机构控制出现异常……以这一社会热点为背景，设计问题：为什么选择在西昌发射？“玉兔号”为什么要休眠？复杂的月面环境是怎么形成的？等等。这些问题的探究是为了引导学生运用所学知识去分析实际问题、解决实际问题。
二、运用社会热点，提高高考复习效果
关注社会热点问题，重视理论联系实际，考查学生分析解决地理问题的能力是高考命题的趋势。近年来，无论是高考还是模拟考试中，都越来越多出现以时事热点为背景的考题。通过分析2013年江苏高考地理试题，发现试题特别关注本年度和近期发生的重大时事和社会热点问题。
例如，2012年6月海南省三沙市的设立；2013年3月初我国北方发生的大规模沙尘暴天气；2013年4月发生的四川省雅安地震，北斗卫星定位系统在抗震救灾中发生的巨大作用；新一届国家领导人出访；2013年5月2日《中国科学报》对大气二氧化碳浓度日均值的报道等。所占分值很高，充分体现了社会热点在高考中的重要性。因此，在高考复习中可以把社会热点材料设计成综合题或者指导学生命题，设置新情境进行训练。使学生把复习中所学到的系统的理论知识和各知识点的内容变为学以致用的能力，融会贯通，让复习更上一个台阶。要将社会热点灵活、巧妙地运用于课堂教学中，起到事半功倍的作用，这对教师来说也是一种挑战。
首先，教师要在最短时间内通过各种途径掌握社会热点，并进行筛选和重组。其次，在学生的学习过程中，教师要对学生进行组织和指导，以达到培养学生学习能力的目的。再次，社会热点学习的主体是学生，但教师应该自始至终为学生创造学习条件，学生在研究问题中遇到问题，教师应给予及时的帮助，师生共同学习、研究、合作解决问题。
三、总结
总之，在新课程改革的背景下，将社会热点运用于高中地理教学中是一种行之有效的教学方法。但这种教学方法的探究依然是一个长期的课题，探索出一条最适合学生的教与学方式的路是无止境的！
作者：章立中 单位：江苏省张家港市乐余高级中学
