一、精心设计导入环节，激发学生创新兴趣
兴趣是最好的老师，是学生产生创新兴趣的动力源。学生只有对学习对象感兴趣，才能主动参与、积极思考，才能激起学生创新的激情与动力。导入是课堂教学的起始阶段，导入的成功与否，直接关系到教学的成败。正所谓“良好的开端是成功的一半”。要想激起学生深厚的兴趣、创新的激情，我们就要重视导入，精心设计导入环节。
1.形象导入。此阶段的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。教师采用形象导入法，既可以增强教学的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又可以增强教学的直观性与形象性，使学生从中获取大量感性材料，积累丰富的表象，达到对事物的本质认识，从而为上升为理性认知打下基础。在教学中，我常运用挂图、多媒体等形象事物来导入，收到了良好的效果。如在学习“地球运动的基本形式———自转和公转”一课时，为了便于学生理解，我用多媒体制作课件进行直观演示，这样有效地吸引了学生的注意力，更利于学生理解角速度与线速度。
2.悬念导入。学生有着强烈的好奇心，通过设置疑问、制造悬念，可以有效吸引学生注意力，使学生进入求知的愤悱状态，以问题为核心来展开自主探究，在探究中发现问题、提出问题，不断地、创造性地解决问题，成为知识的真正构建者。如在学习“海水运动”这一内容时，我通过故事为学生制造悬念：“第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海可谓是煞费苦心。英军在大西洋与地中海之间设置水雷阵测听仪，派舰队日夜巡逻防守，可以说是固若金汤。但是德军的潜水艇却经常神不知鬼不觉地出现在地中海一带，突然袭击，给英军以重创。原来，德军掌握了英军所忽视的本地区一个重要的地理现象和规律。那么，究竟是什么地理规律呢？”这样可以使学生进入悬而未决之中，自然引起了学生的主动参与和积极思考。
3.时事导入。现代教学的一个重要特点就是与时代、与生活的密切相关性。新课程标准提出了面向生活、走向社会的教学理念。地理是一门与人类生产生活密切相关的学科，在教学中我们要加强教学与现实的联系，运用一系列的时事热点来导入新课。这样可以激发学生的学习热情，同时更为重要的是可以让学生真正将学与用结合起来，更利于学生地理综合素养的提升，更利于学生实践能力与创新能力的培养。
二、加强学习方法指导，培养学生创新能力
我国著名教育家叶圣陶先生提出“教是为了不需要教”的教育理念。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，我们要想培养学生的创新能力，就要改变一味的灌输，加强方法与技能的指导，让学生掌握学习方法，提高自学能力。
1.想象。想象是创新的先导，是创造的源泉。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。因为知识是有限，而想象概括着世界的一切，是知识进化的源泉。”学生只有学会想象，才能在知识的海洋中行得更远，飞得更高。
2.迁移。正所谓“万变不离其宗”，地理学习也是如此。因此，我们要加强学生迁移能力的培养，也就是说要让学生学会举一反三、触类旁通，由掌握一类事物而推理到同类事物。这本身就是一个创造的过程。总之，教师要用心学习与实践，要为学生营造乐学的氛围，引导学生主动参与，促进学生积极思维，增强学生创新的信心与勇气，以不断提高学生的创新意识与创造性思维能力。
作者：张仲英 单位：河北省宁晋县职业技术教育中心