一、情形一
在《珍爱我们的生命》一课中，要求学生知道珍爱自己生命的同时，也应该珍爱他人的生命是本课的主旨之一。于是。针对我校学生常有不吃早餐来上学，造成挨饿上课，肚子不舒服：课间学生在教室追逐撞伤、擦伤手脚等现象。在教学活动中，我特意设计了一次救生活动，让学生在创设手部、脚部等肢体受伤甚至他人生命遭遇困境等多种情境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。每一次演示完后，我都让表演者说说当时的“心里感受和为什么这样做”，以及让其他“观众”谈谈看法和评价，最后我也引导学生分析、总结归纳，形成共识。在这次救生活动中，学生可以学习到如何去帮助和救护他人，培养乐于助人，关爱他人生命的观念。
点评
教学内容也就是德育的内容，这是德育教育的核心，应该从学生现实生活中来。卢梭主张从直接经验中学习，杜威“教育即生活”的著名思想，更是强调各种感兴趣并且主动进行的学习活动，从课堂向生活的世界回归，在这些活动中获得各种各样的直接经验。基于此，德育内容的制定应该根据德育的对象。如七年级的德育内容要求学生认识自己，学会关爱、自尊、自强，学会做生活的主人，珍惜初中生活等。要想提高实效，首先必须从我们自己学生的生活实际出发，如年龄、生活阅历、行为习惯等，从小事做起，以小见大，切不可过于成人化，过于抽象，脱离学生实际，要求要尽量低一点，明确一点，具体一点。
二、情形二
在《身边的诱惑》这一课里，我特意加入关于上网的诱惑作为讨论活动的内容。让学生根据自己实际和经历，小组讨论交流上网的利与弊，应该如何正确对待上网的诱惑。我根据学生讨论的结果和其中他们的疑惑进行引导、分析归纳，让学生认同并达成共识。
点评
思想品德课要实事求是，摒弃假、大、空，尽量讲真话。如实事求是地告诉学生，现在信息传播途径多样化，速度迅猛。各种思想文化既有真、善、美，也有假、恶、丑。要教他们明辨是非，有道德选择能力，并且要把一些新观念加人德育范畴，尽量贴近学生。例如，现在无论是教师还是学生，都无法拒绝网络的诱惑。我们的学生今天已经接触到网络了，相信学生以后的学习和生活将离不开网络。那么，如何学会正确与合理上网。在网络信息的海洋里筛选健康的有用的信息，便可以成为德育教育的一个重大课题，这一课如果上好了，既能激发学生学习兴趣，又有巨大的德育实效。
三、情形三
在《感悟青春》一课时，我安排了一个小辩论，题目是“男女同学之间要不要交往?”课堂上，同学们各抒己见，辩得不可开交。有的同学还特意找出手上掌握的资料来支持自己的观点，辩得有理有据。通过辩论，同学们自然也明白了男女之间要正常交往，有益于我们的身心健康发展的道理。
点评
在思想品德课上，应该每一位学生都能接受到教育。但是，往往由于该课的生动有趣，能够吸引爱玩、好动、爱表现的学生。他们每一次都踊跃参与。甚至过分积极，影响其他同学思考和扰乱课堂秩序，使得其他学生机会减少。因而，教师在课堂上做好及时调控。要关注每一位学生，注意把个人解读引上讲台。尊重学生的个人感受和独特见解，使学生的学习过程成为一个富有个性的过程。实践证明，只要给学生充分的思维空间。让他们大胆而又自由地发表见解，他们就会学得快乐，学得有效，也更能拉近与学生的心距。此外在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。以《匿名世界的游戏规则》为例，我在教学之前，首先让学生做了一个社会调查：让学生去调查社会上或身边经常上网的人，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待上网，上网的后果等，然后让学生根据调查采访的资料，写一篇《我们如何正确上网》的调查报告。学生通过实际调查采访，使他们认识到网络是把“双刃剑”。更清醒地认识了上网的利与弊，从而也明确自己今后该如何去上网，充分利用网络优势为自己所用。这样处理教材。既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟。在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。现实生活是动态的，复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题。所以只停留在分析别人的水平上是不够的，教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。
四、结语
思想品德课属于德育课，是德育教育的主阵地。每一次活动课，在教学设计和教学过程中都应注意：从学生身边的事物和生活实际出发设计活动，允许每一位学生展现个性、真诚接受教育，从而提高德育实效性。这样思想品德课也就既有形式又有内容了。诚然，德育应该是养成教育，把德育教育落到实处。以上所谈的，都是教师教学方面的努力，是不够的。因为学生才是德育的真正主体，德育是一个内化和外化的过程，必须要结合日常生活，让学生能“时时受教育，事事受教育”，才能取得最强的德育实效性。要做到这点就必须社会、学校、家庭共同努力。
