摘要：初中阶段的学生正处在身心发展的关键时期，社会生活的变化会对学生的成长产生影响，在西部边远县区，由于经济因素和地缘因素等综合因素的影响，学生的德育教育难以落到实处，这对于学生的全面发展是不利的。因此，如何提升西部边远县区的教育质量，与语文教学融合在一起对学生实施德育，是教师在语文教学活动中需要深入研究的课题。语文学科具有工具性和人文性的特点，教师在教学过程中结合学生的身心发展规律和语文学科的特点，立足于教材内容实施德育教学能够取得良好的德育效果。
关键词：西部边远县区；初中语文；德育实施
西部边远县区在经济上相对不发达，在地理位置上较为偏远，这样的客观条件影响了教育教学的整体质量，初中语文学科教学也存在着一些问题，当前突出的问题是难以利用语文学科对学生实施德育教育。针对这样的问题，教师就要充分发挥语文课程的育人功能和育人价值，在教学活动中结合西部边远县区学生的身心发展规律和实际情况制订德育策略，这样才能使学生在成长过程中树立正确的人生观、世界观、价值观，促进学生的身心健康成长，使学生全面发展。
一、西部边远县区初中语文教学实施德育的必要性和可行性
当前，初中阶段的学生正处在社会飞速发展的环境中，学生在成长过程中经常会面临真善美与假恶丑的选择，尤其是互联网和信息技术不断发展，各种大众传媒时时刻刻向学生传递着各类的信息，如果学生不具备良好的辨别能力，则在思想上容易受到不良信息的侵蚀和诱惑，进而影响学生的身心健康发展。在当前的西部边远县区，如何让学生在学习的过程中接受良好的德育教育是教师在教学过程中必须深入研究的课题。西部偏远县区的很多学生都是留守学生，由于父母常年外出务工，导致这部分学生缺乏相应的家庭管理和约束，加之亲情的缺失导致学生在思想上受到了较大影响，各种不良现象时常发生。但由于西部边远县区教育资源的缺失，对学生的德育教育也只停留在理论阶段，如何在实践中通过语文课程渗透德育教育需要教师进行更加深入的研究。从语文学科的特点来看，语文学科所具有的工具性和人文性，有着其他学科所不具备的优势，对学生进行德育教育是具有可行性的，初中语文教材中选材内容丰富，很多文章有着鲜明的情感，学生通过学习能够深入感悟文本中所包含的思想情感进而影响自身的思想，提升自身的人文素养，在教学过程中教师有意识地利用语文教学活动对学生进行德育教育，能够使学生更好地熏陶自身的品格。教师在教学过程中对语文课程进行适当的拓展和延伸，不仅能让学生有效掌握语文知识，还能在实践的过程中使所学的精神品格内化，更好地指导自身人生观、世界观、价值观的形成。例如，语文课程中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”，这些丰富的素材都能成为学生的德育教学内容，为学生的德育教育提供了良好的素材和载体。
二、当前初中语文教学活动中德育实施现状
（一）语文教学的内容和要求没有随着时代变化而变化。对于学生来说由于语文教学的内容和要求没有结合当前的时代变化，影响了德育教学的实效性，由于教学内容和要求与时展特征不符，导致学生在语文学习过程中对语文学科产生了枯燥无味的印象，认为语文学科的学习没有实际用处，这些学生的学习动机仅仅是为了应付考试。对教师来说，由于语文教学的内容和要求没有随时代的变化而发生变化，导致部分教师在教学过程中只是原原本本地将教材内容教给学生，没有将理论和实际联系起来，只注重学生对知识的掌握和应试技巧的学习，而没有对学生的思想和行为进行深入的引导。
（二）语文教学方法与学生的身心发展规律出现较大偏差。这种偏差导致教师在语文教学中实施德育时，德育的感染力被进一步削弱。当前部分西部边远县区的初中语文教学活动中，教师更关注学生对语文知识和语文应试技巧的掌握，希望学生通过语文知识的学习能够升入更高级的学校学习，但这种观念下的语文教学活动与学生的身心发展需要并不适应，导致学生语文学习兴趣缺失，无法从语文学科的学习中汲取更多的营养，教师也就更难以利用课程促进学生的全面发展。
（三）教师的专业发展与语文教学实施德育的目标和要求不符。在初中语文课程中实施德育教育，需要教师成为课程资源的开发者和建设者，教师应结合学生的实际情况制订有效的教学策略，丰富学生的学习资源。对于西部边远山区来说，教师在教学过程中，在经济发展相对落后，地缘相对偏远的客观条件下，要充分发挥语文学科的育人优势，挖掘当地的教育资源特色，与语文学科整合在一起，丰富语文学科优势学习资源，从而引导学生深入学习，这样才能在实施德育的过程中取得良好的教学效果。但部分教师在教学过程中没有结合实际情况做到具体问题具体分析，在资源融合的过程中依据相应理论生搬硬套，没有充分挖掘出课外资源对学生进行德育教学，也削弱了语文教学实施德育教育的有效性。
三、西部边远县区初中语文教学实施德育策略
（一）增强德育教学的针对性。语文学科的教学意义不仅在于教师在教学过程中让学生掌握基础的知识技能，更重要的是语文学科中的文章都包含了作者的思想和激情，代表了人类在文字方面创造的精神财富，这些精神财富能够潜移默化地影响人的感情和情操，影响人的自身感受，影响人的世界观，最终形成自身的价值观和人生观，这是语文学科得天独厚的优势，数理化学科教师在教学过程中可以专心为科学教学，但语文学科的特点决定了教师在教学过程中要结合实际，有针对性地对学生进行德育教学。因此，教师在语文教学实施的过程中，首先要考虑本地区的实际情况，以及在这种客观条件下学生身心发展规律，和学生学习的实际情况，根据这些实际情况采用相应的德育策略，对学生进行针对性的德育教学，才能取得良好的效果。
（二）教师充分发挥主导作用。初中阶段的学生自主学习意识和能力不强，因此在语文学习过程中难以深入挖掘语文学科的思想和情感，这需要教师在教学过程中发挥自身的主导作用，通过创设情境等多种方式让学生拥有情感体验，从而在学习过程中增强德育体验，进一步落实德育教育。比如，教师要指导学生学习《斑羚飞渡》这一课时，首先让学生熟读课文归纳文章中的中心主题，然后让学生针对自己归纳的中心主题进行相互交流和补充，从而让学生在文章主题上达成共识。在此基础上教师让学生思考，从人的方面考虑人在这篇文章中起到了什么样的作用。学生通过探究讨论认识到善待动物，善待生命，也就是善待我们自己。教师再对课文的分析，对学生的观点进行分析，在此基础上进行总结和归纳，让学生认识到我们人类应该善待万物，关爱生命。然后教师再引导学生针对本节课程的主题进行发散，让学生思考：“在你生活中有见到过哪些动物像斑羚这样，拥有团队协作和自我牺牲奉献精神的吗？”边远山区的学生大多数都有与农村生活相关的经验，他们能够从生活中发现素材，受到良好的启发，从而在学习过程中受到德育品质的熏陶。
（三）教师促进自身专业发展。语文教师只有具备了相应的专业能力，才能在教学活动中更好地为学生创设教学情境，使学生在学习过程中更好地掌握知识，增强情感体验。在实际的教学活动中，教师要做好课程的建设者和开发者，结合西部边远县区的优势资源，为学生整合语文教育内容和素材，将这些教育内容和素材融合在一起，才能更好地落实德育教学。在促进专业发展的过程中，教师首先要深刻践行终身学习的职业道德理念，通过各种途径不断完善自身的教育理念，不断优化自身的教学方法，并且深入实践将教育理论和方法进行优化，使之更加符合当前初中阶段学生的实际需求，这样才能在教学过程中更好地落实德育教育。比如，在指导学生学习《热爱生命》这一课时，教师在教学过程中为了更好地落实德育教育，应引导学生珍爱生命，尊重生命。教师在教学过程中应结合学生的生活经验进行教学，让学生想象自己如果是主角，应该如何走出这样的道路，如何处理主人公所遭遇的种种灾难。在让学生分享的过程中，结合自己的生活经验来处理这些问题，边远县区的学生大多有农村生活的经历，能够对课文中的内容引起共鸣，通过和同学分享，他们能够更加深刻地认识到小说主人公对于生命的极度热爱，进而指导自己学会热爱来之不易的生命，更好地指导自己的生活。
（四）将德育渗透于字里行间。最好的德育教育是教师在教学过程中不留痕迹地，不刻意地进行德育渗透，通过语文教学对学生产生潜移默化的影响，使学生在长期的学习过程中利用语文学科的人文性丰富自身的情感，进而拥有良好的德育品质。因此，教师在实施德育教学时，要积极发挥学生的主观能动性，有计划性地利用教材中的感人事迹和高尚情操去感染学生，教育学生。教师应通过生动形象的教学方法引导学生自主探索，为学生创设丰富的情境，让学生在探索的过程中自己总结，这样才能使学生的认识更加深刻。另外，教师还可以带领学生深入广阔的自然天地中，让学生在实践中落实德育，在实践的过程中，学生能够将自己总结的知识点与实践活动联系起来，从而在今后的学习生活中提升道德品质。
四、结语
西部边远县区受到多种因素的影响，导致教学资源相对不足，因此，在初中语文教学活动中实施德育教育难以达到理想效果。这就需要教师在教学过程中实施德育时，能够充分发挥语文课程的优势，将学生的生活经验融入课程学习中，结合德育内容对学生进行高效教学，通过语文课程中的素材引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
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作者:陆红平 单位:甘肃省临洮县北大坪学校