德育本身包含着政治思想和道德品质两个主要的方面，我们首先要让学生拥有一个正确的人生观念和方向，不断地朝着这个方向去完善自己，让自己拥有更加正确的道德品质和综合素质。这便是小学班主任进行德育教学活动展开的主要路线，而班主任在进行教学管理的过程中，如何才能使这样的工作展开的更加具有质量，不仅要从小学生自身的差异化进行积极的了解和出发，也要针对本班的实际教学情况以及学生自身的教学问题进行统一的认识，才能让学生真正的在自己的带领下拥有一个正确发展的身心健康。
一.小学班主任德育教育存在的问题
（一）管理理念错误
许多小学班主任在进行管理的过程中，往往没有一个成型的管理理念。落后的管理办法也让学生无法接受到正常的教育引导。许多小学班主任往往注重学生自身的成绩，他们是否能够将课堂上学习到的知识更加清楚的掌握和运用，而忽略了他们前面的健康和成长。但素质教育的积极影响虽然让他们越来越注重德育品质的深度，但也只是在形式上进行了一种知识性的灌输，本就已经对于教学方式感到枯燥的学生并不会对于德育教育产生积极的理解心态。所以，首先班主任没有一个正确的管理理念，其次对于德育教育的认识并不足够。
（二）德育素养较低
许多小学班主任由于自身德育素养较低，他们并不能认识到德育教育对于学生自身而言具有何等的重要性，仅仅看重学生是否拥有更高的成绩，所以在这样的情况下，不仅学生无法养成更多的优秀品质，反而会模仿教师将自身更多的心理追求运用在躲避教师的责罚上，而教师不仅不能处理与学生之间的关系，同时让学生无法在教师的带领下敢于直面困境，犯了错误、不敢承认，让他们朝着越来越偏的方向进行自身的成长，不仅不能接受到更加细心的教导，同时教师也进行了更多的言语讽刺，让学生和班主任的关系不断的僵硬，让班级管理朝着一个反的方向进行了南辕北辙的效果收获。
二.小学班主任德育教育活动的开展有效策略
（一）注重提升自身的影响力
首先，班主任要注意提高自身的影响力，因为小学生尤其是对于低年级的学生而言，他们刚刚走进学校，对于许多事情的认知还处在一个模糊的状态，如果从一开始他们能够将对教师的尊重长期的保留。不仅会进行潜移默化的学习，也会真正的将教师作为能力提高的标杆。他们会模仿教师更多的言行举止，他们会进行更多教师行为的积极思考。所以，班主任从一开始就要在自身的影响力上积极的培养和严格要求自己。如果小学班主任在从事管理活动的过程中随意的辱骂学生、批评学生，不仅会让学生感受到自身的严厉，会加强与教师之间的隔阂，同时无论是在学习上还是在活动参与上，也无法展现出学生更多本有的真正水平。所以，班主任要在进行各种活动和班级创建的过程中，积极努力地引导学生进行综合素质水平的发展。我们要尊重他们，慢慢地鼓励他们。他们只是小学生，我们要有足够的耐心去进行更多行为能力的不断引导和培养。对他们付出更多的时间，他们便能感受到我们的和蔼，愿意付出更多思想品质的成长来改变自己。所以，小学班主任要不断在进行学生德育教学活动的管理过程中，真正的从学生出发，理解他们，为学生树立一个优秀的榜样，愿意去进行和蔼可亲的交流和互动分享。不仅学生会学习班主任的交流方式，也会积极与他人进行更好的沟通和成长。这样学生便会形成自己的一定的自主意识，通过教师对于自己的影响去养成更多良好的文明观念。同时在进行学生自身实践活动的过程中，班主任也要积极地参与进来，比如说可以和学生一起进行班级大扫除，通过一起劳动的方式与学生更加亲密的接触，为学生树立榜样，让他们感觉到劳动的光荣，愿意为班集体付出自己更多的努力。比如说在进行写字练习的过程中，小学班主任可以注重平常讲课甚至给予学生评价的方式时所书写的工整性，我们为了让学生从小养成一个认真书写的习惯，班主任要积极通过自身行为不断去规范自己在潜移默化中给予学生更多的影响，让他们愿意付出更多的努力追求教师自身的要求，真正的使班主任自身的影响力，运用在学生成长和改变的过程中，让他们更加快乐而又健康的学习和成长。
（二）以优秀学生为标杆
不仅仅通过班主任自身去树立学习的影响力，小学班主任还可以在管理班级的过程中，选取一些学生群体中的优秀学生去进行共同的管理。因为要取得良好的管理效果，小学班主任也不可能全天候的都盯着学生们进行良好习惯的养成。所以，良好的班级管理委员会可以帮助教师减轻负担，也会使课堂的纪律管理甚至是更多的活动组织变得更加具有效率。所以，通过选取一些班干部和优秀学生帮助教师进行更多班级管理工作的进行，不仅会使效率得到很大的提高，也会使班干部的作用积极地运用在学生德育教育的过程中，让他们愿意去学习优秀的学生进行能力的提高。同时对于班干部的选取，教师同样也要尊重学生们的意见。然后通过大家共同的选举结果进行一定的安排，既然大家都想选某一名同学，那说明这名同学自身的闪光点是值得大家欣赏的，他便可以作为一个学习的榜样去带领大家进行更多个人品行以及学习成绩的提高。让大家能够积极学习他先进的学习方法和经验，去进行更多学习任务的完成。同时在日常行为的过程中，通过他的主动性表现，为其他学生树立一个积极的行为意识。
（三）营造良好的班风
小学班主任要积极营建一个良好的氛围去规范学生们的言行举止。我们做一件事情首先要有这样的思想，思想决定了我们采取怎样的行动方式，而行动的方式慢慢的会养成一定的习惯，习惯便会真正的形成我们看待的方法。所以，在日常开展德育教育工作的过程中，小学班主任要充分给予学生一定的情境。让他们在良好的范围内去培养自身一定的出发点和方向，慢慢的去引导他们形成正确的思想和正确的行为习惯，帮助他们规范自己的言行举止，但是在这一目的实现的过程中，班主任必须加强班风的建设。我们要使学生首先具备养成良好习惯的环境，让他们在潜移默化的过程中具备这样的意识，才能将这样的意识能够很好的运用在他们的出发点寻找过程中。比如说我们要求学生在写字的过程中要端正自己的笔记，保持作业本的整洁。那么我们就要积极的时刻督促学生进行良好习惯的养成，对于表现好的同学可以进行更多实质性的奖励，让他们首先有这样的思想，然后不断地养成习惯，将习惯指点自己的行为。通过这样的方式，我们要积极地运用在德育教育的过程中。让他们能够有目的、有自信地去进行德育习惯的养成，在良好的班级氛围内，大家都会去进行自主的能力培养，使个人素养的提升有一个道德水准的参考依据，使自己言行举止的规范更加得到教师和学生的认可。
（四）转变德育理念
随着社会经济和科学技术的不断发展，也在影响着我们每一代的学生自身的成长和变化。对于现在的小学生而言，他们自身的观念已经远远不同于上几届的学生，所以我们要用全新的德育教育理念去引导他们树立更加正确的价值观和世界观，要让他们知道首先具备了良好的德育基础才是自身能力提高的一切出发。，在这样的过程中也要积极地与学生自身家长和朋友进行良好的沟通，我们要熟悉他们自身德育学习发展的状况，共同找到问题所在，进行有针对性的指导和帮助解决。
（五）联系学生生活实际
我们不仅要通过实际的一些素材和事例，让他们进行更多的认识和方法处理，同时在进行德育教育的过程中，为了更好的使理论化变成实际的应用能力，小学班主任还要积极引导学生进行自我实际的应用。让他们的德育理解不会脱离实际思想，更加具有实践应用的意义。首先，小学班主任可以积极通过德育管理，在不断贯彻实际出发的思想上，为学生设置更多符合他们自身的实践活动，让他们在接地气的过程中，同时也通过自己的实践参与形成更多正确而丰富的认识体验，让自己的德育理论知识能够通过自己的行动表现出来。让自己正确的价值观念得到实践的检验。比如说小学班主任可以积极带领学生去进行一些社会温暖工作的参与。让他们在活动中能够形成共同的情感共鸣，让他们在实践的过程中提升自己的社会责任感，感受到拥有一个好的德育素质自身的意义和价值。
（六）增加德育素质考核
教师可以通过一些简单的测验。可以是游戏化的测验，可以是情境化的测验，我们要让学生能够通过一些简单的考核去将自己的德育素质的水平展现给教师，而班主任要通过测验积极地考察学生是否有一个稳定的德育基础，让他们能够有更加自由的空间去运用自己的德育素质。通过构建积极的情境使学生表现出从小事以及细致入微的环节上展现自己更多的能力。然后再通过积极的引导和鼓励，让学生们感受到自身成长的变化，将这些行动在付出的过程中。
三.结语
总之，班主任首先要从自身的问题上进行认真的分析和不断的解决，从一个更加全面的角度上了解学生自身学习和成长的变化，运用更加先进的手段和教育理念影响学生自身德育素质的成长，要让他们明确拥有一个更加正确的思想观念是多么的重要。要让他们感受到德育品质的良好行为带给自己的积极意义。使他们在接下来的德育活动参与过程中具有更强的目的性，让他们更加的愿意通过自己的努力，使优秀的德育品质彰显在自己的生活过程中。
参考文献
[1]周春艳.花开有声,以德育人———小学班主任德育管理规范[J].好家长,2018(A0):87.
[2]王静.让课堂多一份和谐———谈小学班主任德育工作[J].好家长,2018(99):175.
[3]宋燕,赵晓艳.心育与德育的整合———分析渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].知识文库,2018(23):114.
作者:武斌 单位:甘肃省会宁县八里湾乡中心小学
