【摘要】将生活化的策略融入到小学德育工作中，不仅让小学生学习道德原理在生活中得以有效的应用。也能够让小学生学会观察和体会生活，从中得到更多生活的智慧，从而更加深刻的理解德育的内容。小学德育将生活化的理念融合进来，活跃了课堂教学的气氛，促进了学生对道德问题的理解，是提高道德教育有效性的重要方法和途径。
【关键词】小学德育;生活化;道德教育
在传统的学校德育工作中，教师大多偏向于向学生单向的灌输道德理论知识，并且会结合着一些案例，让学生明白遵守这样的道德规范的价值和意义。然而这样的教学方式缺乏实践，缺乏生活化案例的引入，对于学生来说，看问题不够灵活，德育的工作效果也并不显著，换了一个环境，换了一个思考对象，孩子们就不知道如何处理了。因此，我们要让小学德育工作重新焕发活力，要让小学生也能够真正参与到道德教育来，让学生这样的道德教育的对象以主体的形式参与道德教育活动，从而增强他们的道德体验，提高小学生对于正确的道德观念的认识，理解以及认同和实践。
一、更新道德教育理念
道德教育工作如何开展才能取得更好的效果，我们对道德教育的效果要如何才能科学而合理的评估，从而让评估作为我们道德教育工作开展的重要指导方向。在德育观念方面教师要充分地尊重学生的主体性。学生主体性发挥的越充分，他们对于道德观念的认识也会更加的深刻，而且主体也会从更多各自的角度对于道德原则和实践问题有更多的思考。正确处理好育人与育才的关系，在学校的教学活动中，德育通常被放在重要的地位，这与中国德行重于才能的传统有关。但是面对升学的压力及在以分数论高低的教学环境下，德育往往成为被忽视的部分。所以，小学德育教师要转变传统落后观念，充分认识德育的作用，将德育和智育结合在一起，让学生不仅在学识方面博学多才，精益求精，同时也能在为人处世做人方面严以律己宽以待人。
二、深化校园道德文化建设促进德育工作的有效开展
小学生有大多数时间都会在学校中度过。德育的有效性，如何与环境有着密切的联系。而学生接触越频繁越密切的环境，对学生的道德成长也会有更加重要的影响。所以，要有效地开展道德教育工作，就需要在校园文化的布置设计方面更多的体现出科学道德教育的原则和理念，让学生潜移默化的接受科学道德文化环境的熏陶，从而在言行方面不断提高自身的道德素质。所以，在整个校园文化环境的布置过程中，我们也可以充分的调研，让学生参与到这一环境布置中来，听取学生的想法对校园文化环境的具体内容，可以让学生发表自己的感想，了解这些反馈意见，从而不断的提升校园文化环境在道德教育方面的有效性。所以，生活化的策略引入到道德教育工作中来，可以体现在方方面面，尤其学生日常生活中产生密切互动的校园文化环境，更是需要我们充分考虑并且使校园文化环境的布置，成为整个道德教育工作体系中的不可或缺的重要组成部分。
三、结合生活化的教育理念，充分发挥学生在道德教育中的主体作用
生活化策略强调学生的主体参与，强调学生结合自己的个人生活经历和生活感悟来理解道德问题。在道德教育工作中，教师也要紧紧的围绕学生这一中心点，从学生所非常熟悉的让学生感到非常亲切的现实自然社会环境出发，去设计更多的道德问题，促进学生的思考和探索，从而通过社会比较以及归纳推理等方式深化学生的道德理性认识，从而在实践行动方面提高学生好的道德行为表现出现的概率。
四、从生活中的小事做起，提高学生们的道德素养
面向小学生开展道德教育工作的过程中，我们能够发现，学生们道德素养地提高，并不会表现在一些大是大非方面，因为小学生生活的经验相对比较简单，他们没有经过什么大风大浪，没有经过人生中太多的重大抉择，所以，我们从身边的小事做起，让学生能够从小事之中看见更多做人处事的道理，能够从小事中去分辨是非善恶。因此，道德教育工作中，教育工作者要密切结合小学生们的日常生活实际，从他们所关心的事物中去找到更加合适的案例，引导学生去思考很多道德的问题，提高学生们的道德行为表现，提高学生们的道德素养。道德教育工作者也要多观察学生们的日常操行表现，找到那些特别有代表性的安利去吸引学生的积极参与，去促进学生的理性认知思考。总而言之，在小学道德教育工作中教师要引入生活化的教学理念，要从生活中的小事做起去促进学生的思考和行动。道德教育的效果不仅体现在学生懂得多少道德的规范标准，也更多体现在学生日常的一言一行的表现之中。所以，道德教育要更多从效果的长期性方面进行内容和方式方面的改革更新，努力使得道德教育的效果获得更好地提升。
参考文献：
［1］宫英海．德育生活化的思考［J］．大连教育学院学报，2009，（02）．
作者:李华 单位:山东省枣庄市山亭区徐庄镇白龙湾小学
