【摘要】在小学阶段，德育工作的开展成为整个素质教育的重要组成部分，我们要培养德智体美劳综合能力发展的学生，要让小学生德育工作的滋养之下，高效的完成综合素质的能力提升，获得快乐的成长。
【关键词】小学德育;道德教育;素质教育
素质教育强调我们注重培养学生的综合素质，尤其要让学生成为德才兼备的好学生。德是立人之本也是立国之本，因此，有德，人才是有成为好人的可能，无德即便再有更高的才华，也只能给社会带去更多的破坏和伤害。所以，在小学阶段把握好对学生进行道德教育的黄金期，有针对性的开展一系列道德教育工作，可以帮助小学生们更好地度过人生中一些重要的挫折，做好正确的是非善恶选择。作为一名教育工作者，在传授知识中育好人，了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况和年龄特征去进行教学，这样才能收到较好的效果。教学中，教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动。这些特点需要我们尊重，并且在尊重这些特点的基础上开展更加适合他们的德育活动内容和形式。
一、面向小学生开展爱国主义教育和目标理想教育
道德教育体系中一个重要的组成部分就是爱国主义教育，我们都有自己的国家，热爱自己的国家是一个公民应当有的道德表现。要让学生从感恩的角度认识到，如今我们的和平幸福生活来的有多么不易，要让学生们了解新中国在成立发展过程中的坎坷历程，让小学生能够从热爱生活，热爱身边的人和环境上升到热爱自己的祖国。所以，爱国主义教育是小学阶段道德教育体系的重要组成部分，要重点让学生去建立爱国主义的理性认识，并且给学生创造更多爱国主义情感体验的情境，让学生从理性上到感性上，都能够提升对于祖国的深切情感和理性认同。爱国主义的教育可以通过校园文化环境的布置来得以实施，例如，可以通过张贴一些爱国主义名人的事迹让学生了解爱国主义到底是什么，让学生从情感上得到熏染。另外，在各学科教学中道德教育也要结合具体的教学内容自然的渗透，尤其在语文这样的学科中，对学生进行爱国主义教育的机会是非常多的，教师要抓住这些机会，并且能够从课文中挖掘出更多的爱国主义元素，能够通过一定的时间分配，让学生正确认识爱国主义的核心理念，从而提高学生的爱国主义情怀。
二、道德教育可以开展的更具有个性化
教育工作强调因材施教而道德教育工作也不能只是考虑学生的全体而忽视学生的个性特点。道德教育面向的小学生，虽然年龄阶段相似，然而每个人的经历都有很大不同。这些经历里面就包含着孩子父母的教养方式，父母的道德修养水平。父母对学生的影响是最为直接，而且最为深远的，因此，教师要考虑到学生在道德成长过程中受到的方方面面的影响，对于一些相对比较有个性的学生，道德教育也要开展的更加富有针对性和特殊性。而且在日常的教育工作中教师要从多个方面去考虑学生目前的行为表现，尤其要考虑到学生心理需求方面的表现。那些调皮捣蛋的学生可能存在一些心理方面的问题，例如，通过多动的方式吸引学生和老师的注意，从而让自己渴望被关注的需要得到满足。因此，教师开展德育工作中，对于所有的学生不能简单的按照同样一个模式去理解，要具体的情况做具体的分析，具体到每一个学生，也要分析到该学生的具体情况。这样才能让德育工作真正服务于全体而不只是服务于大多数。
三、加强教师道德修养提升工作，为学生做好道德学习榜样
教师是道德教育工作开展的主体，教师的言行表现对学生产生着更加直接而长远的影响。长期以来，道德教育之所以广受诟病，很多是因为教师言行不一所引起来的。教师从语言上告诉学生应该怎么做，应该遵守哪些道德准则，然而，教师对自己的行为却要求不严，没有做到自己所说的那样，这对于学生来说，内心会产生极强烈的冲击，会感到认知和情感方面的不协调，在这矛盾不协调之下，道德教育的效果自然难以体现，而且也给后期的道德教育造成了很大的阻碍。因此，教师的道德素质亟待提高，而且要从管理的角度，加强对于教师道德修养的评价，培训和引导工作。让教师给学生带去正确的道德影响，积极的发挥道德教育的言传身教的作用。
四、结合学生日常开展道德教育工作
小学生在日常生活中，会遇到很多的道德困惑和道德的抉择。所以，道德教育工作可以从现实生活中去寻找更多的素材，从生活中去给学生更多的启发和引导。要让学生们将自己的困惑与教师和其他学生进行交流。通过科学的引导，让学生树立正确的道德认识，从思想上去抵御不良道德观念的侵蚀。所以，发挥小学生的主体性引导学生的思考和探索，在不断的道德体验之中，去认识到道德的价值和实施途径，从而增强学生的道德素养。总而言之，面向小学生开展道德教育工作是一项系统而长远的工作。要从科学的角度对到的教育的效果进行评估，并且有效地指导道德教育工作的。
参考文献：
［1］李晶．小学思想品德教育的问题及对策分析［D］．吉林大学报，2013．
作者:王延玲 单位:山东省枣庄市山亭区实验小学
