摘要：如今全球化进程的加快，英语随之也越来越重要，这要求当代大学生在掌握基本的英语听说读写外，还要能够在实际交流中展现出一定的听、说能力。实训室教学作为现代教育中的一种教学方式，对学生英语听说能力方面的训练起着很大作用。本文就实训室对大学英语视听课对学生产生的一些作用做出分析。
关键词：实训室；语言实验室；多媒体
一、引言
实训室是在教学中，通过利用计算机技术对文本、图片、语音、视频等多媒体信息进行集成处理的能力，直观地向学生展示所要教授的知识点，引导学生自主运用计算机学习英语。有别于传统的英语课仅仅靠授课者讲授英语单词、句型、短语及语法等，实训室依托现代计算机网络技术，除了通过收听地道的音频训练听力，还可以通过一些视频、图片的观看提升学生在实际场景中的听说能力。因此语言实训室在英语视听课中的利用，更有助于激发学生学习英语的兴趣，使学生由被动学习转换为积极主动地去学习英语，也能够提升学生在实际交流中的听说能力。当前，实训室教学作为一种现代教学工具，在各高校英语教学中已得到普遍运用，并且在现代计算机网络技术迅速发展下，未来语言实训室的设施设备将更加完善，这样更加有利于英语视听教学的改革。因此，探索实训室这样一种以学生为中心的课堂教学模式在英语视听教学中所起的效用是很有必要的。
二、运用实训室的必要性
我国的教育者提倡学生全面发展，以提升学生的综合素质能力，要求教师要有终生学习的理念。在全球化的背景下，世界各国在经济、政治、文化、教育等方面的联系越来越紧密，英语作为一种世界通用的语言在世界各国中有着非常显著的地位。我国也十分重视英语的教学，从学生小学三年级开始，就把英语纳入了教学科目中，此后随着年级的递增，英语在学习中所占的比重也越来越大。但在大学之前，学生的英语学习仅仅是在基本的听说读写方面有了一定的积累，但深入到实际交流中，学生的听说能力水平非常有限。到了大学，对于非英语专业的学生，英语学习的要求不是特别的高，但是这个阶段英语学习的目标，不仅仅是为了通过四、六级英语水平测试，而应该是听说读写译各个方面的均衡发展以及在实际应用中听说能力的提升。所以，大学语言实训室的利用无论对学生还是英语教师来说，都是很有必要的。对学生来说，在实训室借助计算机能够训练自己的英语听力，通过视频的观看，视频中构建的场景能够使学生进入到现实中交流的场景，有效地提高了学生在对话中的听说能力。实训室教学是一般课堂，即只有老师教、学生听的教学的重要组成部分。这种教学方式弥补了在一般课堂上教师灌输式地教授给学生理论知识，而让学生在学习专业理论的同时在实际操作中，由教师指导完成相对应的专业实践性活动。加上实训室内独特的现代化教学设备，学生借助如图片、音频、视频等多媒体信息自主学习，这样学生就能发挥自己的主观能动性，在自主操作学习中训练自身的动手能力和思维反应能力。实训室的作用对学生来说就成了一般课堂教学内容的补充，增加了教学效果。对英语教授者来说，在利用实训室进行教学的过程中，是以引导者、合作者的身份与学生产生互动的，教师要充分利用语言实训室的功能进行教学，就必须要掌握一定的现代化教学工具，如掌握计算机的一些基本操作方法，会运用一些剪辑视频、音频的软件等。如今我们早已进入信息社会，信息的获取变得非常容易、简便，获取信息的渠道也越来越多，在网上就有着很丰富的教学资源，教师只有拥有一定的计算机水平和操作多媒体设备的能力，才能在丰富课堂教学内容的同时，启发和引导学生通过语言实训室自主学习英语。同时教师也会在网上学习到一些教学方法，在一些教师论坛上得到一些其他教师分享的教学经验，或是通过网上的英语学习视频、音频纠正自己的发音等。因此，运用实训室教学模式，会驱动英语教师学习相应的计算机操作方法，把教学方法与现实的实际需求相结合，有利于教学方式的改革。
三、实训室在视听课中的效用
不同于听力课和口语课把听和说分开来练习，视听课是借助先进的多媒体设备，把“视”与“听”相结合起来，通过“视”和“听”来培养学生说的能力，也就是在实际中运用英语的能力。人类通过感官来认识事物、获取经验，其中视觉和听觉尤为重要，有心理学研究调查显示，通过视觉来获取信息占到33%，听觉占11%，因此，只有把视觉和听觉相结合起来运用，才能得到更多的信息。传统的课堂教学往往只是老师教、学生听，长时间的讲授使得学生容易走神，没有跟着老师的思路走，长此以往学生自主获取的知识就很少，导致学习成绩下降，学习效率低下，丧失了自主学习的能力，也就对学习失去了兴趣。而实训室通过其先进的教学设备，创造了一个良好的自主学习环境，在教师的指导下学生能更有效率地学习英语，充分发挥学生在视听课中的主导作用。当代大学生对计算机的操作大都比较熟悉了，并且每天都离不开通过网络的途径来摄取信息，所以对他们来说，通过熟悉的多媒体设备来学习英语，更能够激发他们的学习兴趣。
（一）音像结合下的情境创设
在实训室中多媒体设备的运用，教师播放一些有关英语学习的视频，可以把图像、声音和语言信息三者同时传递出来。学生通过语言的接收在大脑中解码，然后经过原本储存在大脑中相关的一些知识，就对传递出来的语言有了一定的理解。同时通过观看、收听教师播放出来的图像和声音，在视觉和听觉感官上更进一步地加深对输入语言的理解。而且教师在播放一段视频时，一般来说视频中展现的是几个以英语为母语且发音很地道的外国人所构成的会话场景，场景中人物的表情、手势、对话发生的地点和时间等，会直观地通过影像反映出来。学生在观看时会自动融入到具体的场景中，切实体会出在此场景中英语单词、短语和句型的正确应用。还会不自觉地模仿视频中人物的发音、语调、人物说话时的动作等，这样学生就能够学到更加纯正地道的英语。经常做这样的练习，学生在现实中遇到同样的场景时，就能够把实训课上所观看到的人物在此场景下选择的单词、短语、句型、惯用语等表达迁移到现实场景中去。
（二）情景对话中的口语和听力练习
视听课只要是为了训练学生的听力和口语，最终的目的是为了学生能够说。听力和口语的练习其实不应该分开。听力不单是考察学生的基本功底，还是学生反应能力的体现，口语也是这样。大学以前学的“哑巴英语”使学生开不了口，遇到一个问答的场景，学生往往反应不过来，不是因为词汇、语法知识掌握得不够，而是因为学生不敢说，怕开口说错。所以造成了恶性循环后，学生就很少会开口说英语。大学视听课是针对学生的口语和听力练习而开展的，借助实训室中的多媒体设备，可以给学生构建一个很好的练习口语和听力的环境。教师可以截取一些时下的热点英语新闻的音频播放给学生听，或是播放一些与课文相关的视频给学生看，然后请学生分享所听到或看到的内容。其次，可以让学生戴着耳麦，通过分组、分角色的方式，让大家用英语进行场景对话，或者进行戏剧表演等，加上音响效果和通过投影仪播放出来的背景图片，使学生在这些实践性的教学活动中锻炼自己的听力和口语。同时，教师在观看和听学生表演的过程中，可以纠正学生的发音。这样通过实训室中多媒体设备的运用，使学生在学习了理论知识后，再在实际中得到了应用。
四、结语
综上所述，实训室在大学英语视听课中有着非常重要的作用，学生通过实训室中多媒体设备的运用，在教师的引导下进行自主学习。但同时，也应该看到实训室教学还存在一些不足，如一味放宽学生，使得学生在课堂上纪律涣散；过多强调学生的自主性，而忽视了教师在教学活动中的重要作用；多媒体设备的运用容易使学生过度依赖电脑，而不做笔记等。总的来说，通过实训室教学对学生英语的听力和口语是有所帮助的，但是教师在利用实训室教学时要注意其缺点的存在。
参考文献：
[1]于红岩.浅谈多媒体教学在高校英语教学中的应用[J].学理论,2013,(21).
[2]宋成云.浅谈多媒体技术在英语视听课中的应用[J].校园英语:教研版,2010,(8).
作者:麦艺瑜 单位:广东职业技术学院