【基金项目】
吉林省教育科学“十二五”规划课题“大学英语教学质量保障体系中人才培养模式的研究”(GH150274)；吉林省教育科学“十二五”规划课题“ESP（特殊用途英语）教师的学科教学知识（PCK）的发展路径研究”（GH150275）。
【摘要】
进入二十一世纪，我国改革开放不断深化，全球经济趋于一体化，应用型人才已经成为社会发展的必然要求。因此在应用型人才培养模式下，大学英语教学也要以培养学生英语综合运用能力为目标，构建大学英语教学质量保障体系，提高大学英语教学质量，满足社会及经济全球化的需求。
【关键词】
大学英语；应用型；人才培养模式；质量保障体系
当整个世界全面进入二十一世纪，社会经济飞速发展。随着全球经济一体化的趋势不断加强，每个国家的国民经济各方面都悄然发生着变化，社会教育所受的影响最为深远。中国的社会稳定，经济长期保持着快速健康的发展，亟需大批高素质的人才，尤其是区域性经济的发展，对高等教育培养出的应用型人才需求也日趋增长。随着我国教育事业的蓬勃发展，各个高校也不断地探索、积极的改革、稳步的发展。然而，高等教育的教学质量也引起了国家和社会的高度关注，虽然国家陆续出台了一系列如教学水平评估等政策来监督各高校的教学质量，但是我国各高校教学质量参差不齐、有的高校教学质量还有待提高，人才培养模式等方面还不够明确。因此，各高校要定位人才培养目标、提高教学质量，这也是我国高校长期稳定发展的需求。
一、应用型人才培养模式
应用型人才指的是那些能够把在学校学习到的成熟的技能和理论知识应用到社会实践中的人才类型，它的具体内涵会随着高等教育的不断深化会而加的丰富的。人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。在现代高等教育的改革中，我国各高校应该把转变培养人才目标提高到战略高度，重视应用型人才的培养。在国外，应用型本科教育理念已经在美国、德国等国家日臻成熟和完善，应用型本科教育的培养模式和培养目标是为了能够继续服务社会经济发展而设立的。欧美国家的应用型人才教育培养模式对我国的高校教育培养模式的构建是具有一定价值的参考意义。我国高校，尤其是地方院校应该向应用型转变，不能够因为担心学校的“档次降低”、“社会地位降低”而被固有的传统理念束缚。要知道，随着社会经济的深入发展，特别是区域经济的快速发展，社会对应用型人才的需求已经白热化。据教育界的权威人士统计，在发达国家人才需求结构如下图所示：在中等发达国家里，顶尖的人才占5%，科技研发方面人才占30%，而在第一线从事生产管理服务等行业的专业人才和技术人才占整个人才结构需求的65%。中国是一个生产大国，更需要大量的、优秀的应用型人才活跃在生产第一线，促进国民经济的发展。在这种社会背景下，中国高校必须适应社会对人才需求的变化，不要再以培养“高大上”的人才为目标，要把改革的重点放在“应用型人才”培养上，要符合和满足社会对人才的需求，要从转变办学思想、定位培养目标、改善师资配比等方面向应用型高校转变，要“放下身段”，真正培养出大批“接地气”的一流的应用型人才。目前，我国有些高校已经在应用型本科人才培养上取得了一些成绩，但是仍然有些问题存在：应用型本科教育并不是传统的本科教育加上职业教育；课程分类、课程体制设置并没有完全符合应用型人才的培养；实践教学条件不能满足学生社会实践的要求；课堂教学、实践教学的评价体系尚不完善等等。所以我国高校要在实践教学过程中应调整教与学的关系、采用灵活的教学内容、重新配比理论课和实践课，形成应用型本科教育体系，为社会培养出全面的“高素质”的应用型人才。
二、大学英语教学质量保障体系
高效教学质量保障体系的设立和完善为人才培养模式的构建保驾护航。应用型人才培养模式在高校能够有效地运行，离不开强有力的教学质量保障体系的支撑。随着我国高等教育由精英型人才培养模式向应用型人才培养模式转变，社会对英语人才的需求也趋于多样化，更加重视英语的实用性。因此高校大学英语教学不但要顺应社会发展的需求，还要努力提高教学质量，时刻以培养应用型人才为目标，将英语的教学重点由单纯的语言能力开发转向为英语学习能力和跨文化交际能力的培养，真正做到学有所用。各高校应该建立和完善大学英语教学质量保障体系，并将其运用到大学英语教学实践中，使大学英语教学质量管理更加规范和有效。高教大学英语教学质量保障体系的构建主要包括四大的基本要素，即教师模块、学生模块、管理模块和评估模块。这四大模块的主体和客体各不相同，但是它们相互联系、相互作用，有效地保障了大学英语的教学质量。
1.教师模块
教师作为教学过程中的重要主体之一，是教学过程的组织者，是知识的直接传授者。在构建和完善大学英语教学质量保障体系过程中，教师要提高自身的综合素质，以确定具有实效性的课堂教学策略、教学内容和教学方法，实现教学目标。教师不仅要对教学资源、教学内容进行鉴别、开发和利用，也需要不断汲取新的知识和信息，不断参加国内外培训，提高自身的信息化教育技术能力以保障现代大学英语教学质量。
2.学生模块
学生作为教学过程的主体，要努力培养培养其自主的学习能力，最终确立大学生适合社会发展的人才培养模式。很多普通高校的大学生缺乏自主学习的能力，“奴役性”强，因此在大学英语教学方法实施的过程中，要侧重培养学生自主学习英语的能力，激发学生的学习兴趣。很多高校在设立大学英语课程之外，还设置了ESP课程（专门用途英语课程），学生可以根据自己的专业和社会的需求选择对自己有用的课程，使之毕业后能够适应社会的需求。
3.管理模块
管理模块主体是教务部门和各院系职能部门，客体是教师和教研室。任务是检查教师教学质量和教研室工作，形成一套规范、严格的教师聘任遴选机制,健全有效的内部评估督导和竞争机制。
4.评估模块
教学质量评估是大学英语教学的一个重要环节，评估的目的和结果是对教师教学效果的反馈、改进教学策略、提高教学质量的重要依据，也是学生调整学习方法、提高学习效率的有效手段。学生也可以是这一评估模块中的一员，积极反馈各种同大学英语教学活动相关的信息，以完善大学英语教学质量保障体系。
结束语
应用型人才培养模式对大学英语教学提出了更高的要求，现代的大学英语英语教学应更重视英语技能的培养，使英语教学适应社会的需求，努力提高大学英语教育在社会的竞争力。
作者：张丽影 单位：吉林财经大学外语部
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