摘要：大学英语混合教学如火如荼进行，以产出为导向，探讨大学英语混合教学策略，研究调动学生的主动性、积极性和创造性的方法，提高混合教学效率，以其有效促进混合学习的发生，实现大学英语教学目标。
关键词：产出导向法；混合教学；翻转课堂
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《规划纲要》）提出，要“培养大批具有国际视野，通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。熟练掌握英语是国际化人才的基本素质之一。《大学英语教学指南》明确大学英语的教学目标“是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养”。研究产出导向法，提升课程效果均为了更好的实现人才培养的目标。
1产出导向法与混合教学
产出导向法（production-orientedapproach，下文简称POA）（文秋芳2015，2016，2017）是我国学者提出的提高课堂教学效率的教学理论。该理论强调学习中心，学用一体，全人教育，并且涉及教学流程的各个环节，强调教师的主导作用。其中学习中心说主张课堂教学的一切活动都要服务于有效学习的发生。“以评促学”主张在教师专业引领下，学生边评边学，边学边评，打破“学”和“评”的界限，将评价作为学习的强化、深入阶段。利用“师生合作评价”平衡和弥补现有单一评价方式的不足。“输出驱动假设”就是为学生提供“知不足”和“知困”的机会。“输入促成假设”强调的是“学以助用”，就是促进学生“自反”和“自强”。具体地说，为让学生弥补自身不足，教师提供相关学习材料，帮助学生完成产出任务。该理论克服“重学轻用”和“重用轻学”的弊端，帮助学生能够“以用促学”“以学助用”“学以致用”“学有所成”。POA综合施策，覆盖教学各个环节（驱动-促成-评价），环环相扣落到实处。目前针对该理论已有一些实践研究。有些研究聚焦于“驱动-促成-评价”各教学环节（曹巧珍2017；邱琳2017；孙曙光2017），张文娟（2015，2016，2017）聚焦单个单元教学展开；张伶俐（2017）通过一学期的POA教学实验研究，检验了POA的总体有效性，聚焦整体教学效果；常小玲（2017）聚焦POA教材编写。本研究的混合学习理念即指面授学习与在线学习的混合，课上学习和课下借助网络学习的混合。目前外语界学者对混合教学研究实践探索不断增多。马武林（2011：50）从理论上提出了一个简单易行的大学英语混合式学习模式，并进行了相应的个案设计和实证探讨。杨芳（2017）以《生活英语交流》课程为例，提出混合式方式在英语教学中的应用模式及其特点。学者对于混合教学实践研究已经涉及大学英语课程，但均没有以POA理论为研究入手点。利用产出导向法指导教学设计，探讨大学英语混合教学效果提升的方法，并在实践中应用和改进。
2教学设计
根据产出导向法，研究人员设计“驱动-促成-评价”教学模式。即大学英语教学包括两大部分，课堂教学和在线学习，课堂教学中，设计口语输出任务，以任务带动学生学习，这些任务即POA理论下的驱动。在线学习随时随地发生，学生可以借助智能手机等网络平台上传作品提交材料小组合作等等，完成在线学习的任务。即POA理论下的促成。同时，教师和学生通过在线方式和面对面方式对学生的任务进行评价。即POA理论的评价，三者有机结合。例如综合英语二中和谐生活这一单元。课堂活动，学生表演人与人之间互助的例子。课下任务是学生的采访制作与上传。课上课下有机结合，线上线下互补，学生通过做中学，提升了能力。
3教学反馈和改进
对通过产出导向法的混合教学的183名学生进行在线问卷调查。73%的学生喜欢混合教学模式，86%的学生任务混合教学很有收获。57%的学生认为通过完成课下的任务需要查找相关资料，小组合作，锻炼了自己的能力。72.3%的同学能够按照提交作业。对于课前的小组合作项目85.7%的同学能参与其中。同时问卷调查也反应出学生的问题，比如“你认为混合教学中自己有什么困难”有些同学提到，加大了学习压力，课上课下压力很大，任务很多。有些同学说自己口语水平差，采访等任务不能很好的完成。也有同学说，小组合作过程中有些同学偷懒，很多任务都有一个同学完成等等。针对学生提出的问题，研究人员改进了教学。除了设置常规教学任务，还在网络资源中提供辅助学生完成任务的多种不同难度的资料。学生通过翻转课堂的方式学习，根据自身特点选择适合自己的资料，实现个性化教学。同时教师采取个别谈话和指导的方式帮助小组成员均积极参与小组任务，学生也互相协调，提升自己合作能力。
4结束语
通过基于产出导向法混合教学的实践，发现教师在设计任务时需要基于导向法的“驱动-促成-评价”教学流程，把握住“学习中心，学用一体，全人教育”理念，将任务细化，把握好对各个任务的设计和难度，很多教学任务需要在实践中进一步改进。希望本研究能给广大一线大学英语授课教师一些启示。
参考文献
[1]文秋芳.“产出导向法”的中国特色[J].现代外语，2017（3）.
[2]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究，2015（4）.
[3]何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究，2004（3）.
[4]杨芳，魏兴，张文霞.大学英语混合式教学模式探析[J].外语电化教学，2017（2）.
作者:胡竞 单位:大连理工大学城市学院
