一、教师自身的因素分析
（一）教师的个人文化素质
作为传授知识的主题，教师的个人文化修养很大程度上决定了学生接受知识的深度和广度，教师的个人文化修养也决定了他的教学方式和方法。物理作为一门实践性的科学，需要学生有很强的思维跳跃能力和创新精神，再加上大学本就为学生提供了丰富的实践机会和发挥平台，而这对教师来说，只有有了丰富的物理教学内容和深厚的文化底蕴，才能够处理学生各种奇思妙想，才能为学生解疑答惑。同时，教师素质的不断增强，会不知不觉的在教学过程中体现出来，从而积极引导学生去参与物理活动，在生活中发现物理现象，自主能动的总结物理知识。
（二）教师和学生的互动沟通
教学，简而言之是教师和学生的一场互动。这种互动必不可少，这是教学活动中教师必须很好的去协调处理的重要部分。首先，教师和学生的良好沟通会增进师生感情基础，而学生也会把教师当做榜样，有利于信任，积极，和谐的良好风气的传承和发扬。其次，教师和学生保持良好的沟通，可以使教师了解学生知识的掌握进度和问题所在，有利于教师有针对性的去制作教学计划，有针对性的去帮助学生解决问题，更好的消化掌握知识。最后，课堂上与学生进行适度的互动，可以活跃课堂氛围，激发学生的物理探索兴趣，积极主动的进行科学实践。
（三）教师要充分做好课前备课
教学活动的要求是在固定的时间里，教学内容要主题明确，思想鲜明，学生能很好地吸收知识，而做到这些就需要教师把教学活动掌握在自己的手中，充分认真的进行课前准备工作。一方面，在开展教学活动之前，教师能够从上节课中准确的找到学生容易接受的知识信息和”难啃的骨头”这种对学生来说比较难以消化的知识，能够在散乱的知识结构中找到主要线索，要查阅相关书籍文献对知识进行适当的扩充和删改，变成学生喜闻乐见的科学总结。从而在接下来的课时中积极运用作为铺垫，让学生很快的进入状态并完成自己的要求。另一方面，要对教学过程做一个系统的归纳，要注意知识的引出路线，要对教学的课堂板书有大概的设计，要让知识的引入和衔接有良好的接触面，要控制与学生互动的方式和手段，要制作符合课堂要求的课件，要控制学生的自学时间和自己的教学时间，要把时间分派的控制权掌握在自己手上，要准备好应对课堂突发状况，这样才能在固定的课时里做到自身价值的最大发挥。再有，教学辅助工具的准备。好比在数学课堂上要有测量工具，外语课堂上要有磁带一样，作为一门实践为基础的课程，物理课堂实验工具必不可少。作为教学活动的传授者，一定要做好实验器材的准备工作。同时课堂上的多媒体和PPT也很重要，要会熟练运用课堂各种多媒体，在课件的选择上，注意趣味性和知识性的良好配合，要不断的发现问题，去完善已有的课件，争取让学生能做到最大程度的吸收。很多图表和危险性较大的物理反应可以借助多媒体很好的展现在学生面前，但是也要注意多媒体和自身亲自传授的配合，不要过于借助多媒体的作用，这也是前面说到过的教师个人文化素质的很好体现。
二、学生自身的影响因素分析
（一）学生已有的物理知识
物理素质的决定因素是自身对物理实验体会的程度，有的学生喜欢去想去思考，这有利于他们对科学的理解和探索，在长时间的探索中自然而然的有了一定的物理知识基础，这些基础又对他们顺藤摸瓜的去思考研究新事物有了很大的帮助，自然对物理的认知要好一些，相反有的学生物理基础薄弱，主观能动性也就较差，对一些实验不能很好地去反映现象，也摸索不到其中的原因，所以对物理的认识也不是太敏感。因此，学生要主动的去探索，要有创新精神。
（二）学生对新环境的适应能力
根据有关研究表明，学生对知识的接受能力和其所处的环境也有一定的影响。同样的教师，同样的课时，有的能够很好地掌握，而有的却不行，学生们刚进入大学，在一个陌生的环境进行接受知识的活动，自然会有些不太适应，但是有的人能够积极调整，迅速的进入这个大家庭，心静了，自然而然消化知识的能力也会好一些。所以学生自身要积极去调整，使自己的适应能力得到提升。
（三）性别因素的影响
从性别分布上来看，男生对物理的兴趣远远高于女生，同时男生的动手能力，实践能力，对数据的分析和处理能力也比女生要强。但是女生的注意力和耐心要多于男生，能够在物理的探索中拿捏好时间控制和反应次序。这也是性别的不同所带来的物理成绩的差异。需要学生根据自己的特点进行相应的解决，从而不断提升自己的物理素质。
（四）学生认知能力的不同
物理教学效果中另一项重要影响因素就是学生自身对事物的认知能力，这里我们根据学生对事物认知能力的不同简单的分为两类：抽象型和具体型。具备抽象型特点的人有着高度的空间感和抽象的思考方式，能够很好的在大脑中组成物理实践的反应过程。在物理教学活动中，这种抽象型的认知方式更为占优势。而有着具体型思维的人通常反应迟缓，在实践中需要不断地去获取具体的信息，不能很快的对某个反应做出准确的判断，这种主次矛盾的冲突很难在物理教学中得到很好地效果。
作者：张青青 单位：沧州师范学院
