1当前大学物理课程考核评价体系存在的不足
1.1评价方式方面
大学物理考核评价方式主要还是以最后期末考试的卷面考分成绩为最终评定结果，在很大程度上仍然沿用学科式应试教育的评价方法，缺乏科学性。视分数为区别学生知识与技能掌握的唯一的标准，过分重视学生的考试成绩，反而忽视了千差万别的个性发展。
1.2评价功能方面
现有的大学物理课程考核评价，其对教学活动的结果非常关注，相反，却不重视学生在学习过程中参与的积极性和努力的程度，对学生的变化、发展等忽视了。
2构建大学物理课程考核评价体系应遵循的原则
2.1目的性原则
目的性原则是指在进行评价时必须有明确的目的。教育评价的根本目的是在于提高教育质量，使教育活动达到预定的目标。但是每一次评价一定要有具体的目的，不能为评价而评价。评价的目标目的决定着采用什么样的评价标准，也决定着评价的具体做法。因此，评价应该遵循目的性原则。评价实际上是一种管理手段，每一次评价就是对教育系统进行一次调控。
2.2定性分析和定量分析相结合原则
定性分析，就是对教育过程和结果的性质进行分析，这种分析侧重于事物的质的方面。而定量分析是对于教育过程的结果从数量方面进行分析，这种分析侧重于事物的量的方面。教育评价是对教育过程和教育结果进行价值判定。它既需要定性分析，又需要定量分析，而且要把两者有机结合起来。
2.3静态评价与动态评价相结合的原则
静态评价就是对评价对象已经达到的水平或已经具备的条件进行判断。它的特点是在评价时不考虑评价对象的情况和今后的发展趋势，只是考虑评价对象在特定的时间和特定的空间中的现实状态。单纯的静态评价不利于教育改革。而动态评价是指对于评价对象的发展状态的评价。动态评价的特点是着重纵向比较，考察其历史情况，注意其发展的潜力和发展趋势。但是该种评价不便于进行横向比较。所以应该把两者有机结合起来。
3大学物理课程考核评价体系的构建
3.1评价内容丰富化
大学物理课程考核评价的内容包括扎实的物理理论知识外，还包括实践环节即讨论课。扎实的物理理论知识主要是指以试卷的形式考核大家对物理概念、原理等的理解和掌握等情况。实践环节主要是讨论课。对我院来说，讨论课一般安排在每学期的期末。在力学、电磁学、电学、热学、振动与波等这几部分中选出相应的版块作为讨论的内容，每个版块都有3—5个参考题目。把全班学生先分成若干个小组，每个小组有5—7个学生，每个小组必须制作PPT进行发言，发言人轮流担任，每次发言时间限定在5分钟内，提问或被质疑的时间为3分钟。讨论课的成绩由以学生为主的评委来打分，评委随机抽出共10人组成。评分标准分为5个方面：观点与思路、说理与材料、语言与手段、分工与协作、提问与解答。在讨论课过程中，教师担任引导的角色，随时纠正讨论中的明显错误并积极鼓动和引导讨论的深入进行。如果发言人介绍的讨论结果与其他组的有分歧，其他同学可提出质疑，进而展开全班性的讨论。最后在讨论结束之前，老师用5—8分钟的时间对整个讨论作个总结。实践证明，学生对讨论课非常感兴趣，一部分学生的讲解口才提高不少，语言提炼能力也进步很快，同时，提高了学生们解决问题的能力，开阔了他们的视野。
3.2评价方式多元化
（1）随堂考核。老师在平时的授课过程中可以随堂对学生进行测验或要求学生随堂完成某些作业题进行考核，这样就大大增加了学生对课堂的参与性与重视性，让学生更加注重平时的学习过程，而不是平时学习不认真，到了期末考试，临时抱佛脚；而且还可以使教师随时了解学生的学习情况。为了能够更好地体现评价体系的重过程性的特点，为了更能体现出学生平时学习的认真情况，在相应的章节结束后就会举行一次测验来检验其学习情况，这样学生也愿意接受。（2）能力考核。为了能体现出学生对所学知识的归纳、运用等能力，在有些章节结束后，要求学生对知识进行一个总结和梳理，对某个重点的知识点或概念等，要求知道它们的应用。例如：可以将教学内容“第13章磁场中的磁介质”作为学生的自学内容，让学生在课下利用课余时间进行自学，并上交“章节小节”。包括本章所讲的主要内容，重点和难点内容是什么，一些重要知识点或概念的应用。以检验学生自学该章节知识的理解和掌握情况。（3）论文考核。论文考核主要是以小论文的形式总结出某个重要物理概念的应用，包括在工程技术或生活中的应用等。
3.3评价主体多元化
主体多元化有利于评价结果的认同和反馈，有利于体现评价者与被评价者之间的平等地位，有利于更好地实现评价的激励、改进和发展功能。大学物理课程考核要建立由学生和任课教师等构成的多元化的评价主体，对学生的综合素质进行全面的评价。在此基础上，学生自评、学生互评和教师评价三者相结合的评价方式也会使评价结果更客观和有信服力。
4结语
改革现有的大学物理课程的考核评价体系，建立一种既能调动学生学习兴趣、满足学生学习兴趣和学习需要，又能提高学习效果、促进学生全面发展的全新的考核评价体系，对于大学物理课程教学改革来说，是一个重要组成部分，它对于提高学生学学物理课程的兴趣和教学质量，具有非常重大的意义。
作者：力昌英 万士保 单位：华中科技大学文华学院基础学部
