一、多元文化背景下我国中学生道德教育陷入困境
1、传统道德观与多元文化下的道德观冲突
中华民族的传统文化以其博大精深的内涵，一直流传到现今。在多元化文化影响下的今天，人们的道德观念也开始多元化。由于道德价值取向以及文化基础都有所差别，传统道德观与现代多元文化下的道德观的冲突难以避免。当教师教给学生勤俭节约的美好品德时，学生可能说超前消费观更加符合时代的发展。教师教给学生中庸之道时，学生可能会说我们应该需要与众不同、敢为人先。如何让学生继承与传递着我们中华民族优秀的传统道德观，使传统道德的精华在新的文化视域中依然璀璨。如何正确的引导中学生接受利于他们发展的一些新的现代道德观念。如何调整传统道德与现代道德之间的关系，是道德教育必须面对、无法回避的问题。
2、道德教育以一元为主导与学生的多元需求的矛盾
教师承担着传递主流意识形态的责任。中学道德教育的课程内容基本上由社会主流文化所决定的、与社会文化保持高度的一致性。然而在多元文化下的今天，学生处在一个高度开放、自由的社会背景下，他们通过网络、电视，大众媒体不断了解各式各样的道德价值观念。这些道德价值观一改往日教师在课堂上所传授的单一性的道德教育。呈现出多元并存的特色，其内容也丰富多彩。中学生正处于对新鲜事物比较好奇、接受能力快、认知能力较强的时期。而在一个多元文化并存的社会中，教师进行整齐划一的道德教育，忽视学生的背景和现实需要，这样的德育不仅使学生难以真正接受，而且也不适应多元文化发展的趋势。
3、道德教育逐渐被忽视甚至扭曲
在教育实践中，道德教育是为了更好的促进学生健康、自由、全面、和谐的发展，然而现代道德教育却逐渐偏倚。道德教育逐渐为智育让路。道德教育相关科目的学习也仅仅是为了应付考试。人们对道德教育逐渐形式化、要么将道德教育理解成只会讲空话的幌子，要么认为进行道德教育占用宝贵的学习时间。在教育过程中，学生道德水平究竟如何、身心是否健康、人格是否健全、是否真正的实现全面发展统统被忽视。甚至有些学校还传递着扭曲的道德观念。某高三毕业班为了鼓励学生积极努力迎接高考，在黑板写着没有高考，你们以后哪能比的上富二代、官二代。学校以这样一种观念，鼓励学生努力读书，告诉学生现在的学习努力就是为了将来的一份好工作，过上很好的物质生活。这样极具功利化的价值取向下显然是不符合我们道德教育的要求。
二、多元文化背景下我国中学生道德教育对策
1、主导性与多样性相结合的指导思想
在多元文化下的今天，道德教育是否应摒弃一元主导，改为传递多元文化社会中存在的多元文化与价值观念？这样的道德教育方式虽然满足了学生的多元需求，引导学生与时俱进的接受并尊重社会文化价值的多样性。但是因为主导思想的缺乏，容易导致学生在多元的文化和价值观念面前无从选择，无法判断，另外一方面如果以主流价值观一元主导，建立绝对统一的中学德育课程内容，虽然可以使学生在多元价值中进行道德选择、道德判断，学习正确的价值观，但忽视了学生对于多元文化的需求，强调整齐划一的中学德育，导致了道德教育与现实社会生活相脱离，无法真正的得到学生的内心认同。所以道德教育需将这俩种道德教育方式有效结合，既需要主流价值观的指导，也需要接受并尊重社会文化价值的多样性。中学德育的课程内容要坚持一元主导性为根本。在主导道德观的指导下尊重学生的实际或文化背景的需求，做到统一与灵活的结合，尽量避免整齐划一的道德教育。针对不同的教育对象和教育环境实施多样化教学内容。并考虑地区间、民族间的差异灵活具体地安排针对性较强的教学内容。
2、重视学生内在真实体验
如今，我国教师在进行道德教育时，仍然是灌输式的教学，重视学生认知的教育，忽视情感交流和道德实践。学生对于教师所传授的道德教育的内容缺乏体验的过程，也就没有情感上的认同，无法真正的到达知情意行的统一。在多元文化的社会中，进行道德教育，重视学生的内在体验显得格外重要。道德教育需要通过学生自身的体会与感悟、选择、判断、反思来进行。教师在此过程中充当引导者。多元文化下的道德教育开展形式可以尽量丰富多样。可以在家庭、学校、社会生活、大自然等具体情景中让学生亲身感受。让学生通过实践来唤醒学生的道德认知，通过实践让学生对道德教育内容产生认同感和共鸣，从而有效的提升道德境界，实现应有的德育效果。在多元文化下的道德教育不仅需要学生的真实体验，还需要教师的积极引导。教师需要鼓励学生表达自己实践中体会到的真情实感，在课堂上相互讨论与交流，整个过程是平等、开放的、互动的。在这样一个价值观念多元的环境中，学生在实践中的体验也是多元的。学生在与教师以及同伴对话中可以了解到不同的价值取向，并在教师的引导下去理解判断应该拥有怎样价值取向怎么的道德观念。（本文来自于《文学教育》杂志。《文学教育》杂志简介详见。）
三、总结
多元文化在我国的繁荣发展已成为不争的事实。对于教师那种说教式、照本宣科的德育方式必然存在着远离日常生活、功利化等等一些问题。中学德育课程高度统一，忽视学生内在文化需求，也无视社会上多元文化的存在。这种道德教育只会进一步加深一元文化与多元文化之间的矛盾。对于多元文化的当今，教师应该正视多元文化、多元价值观念。加强学生的道德判断能力和道德选择能力的培养，注重培养学生的道德思维能力。通过学生自身的体会与感悟,自主选择、判断让学生拥有内在真实道德体验。
作者：罗羽婷 单位：湖南科技大学教育学院
