第一篇：初中英语词汇教学有效实施策略
一、词汇学习中的问题
1.词汇学习的意义
词汇是英语学习的关键。构筑语言大厦的词汇在任何语言中都处于中心地位，同样，词汇教学在语言教学中所处的地位也极其重要，尤其是在第二语言和外语教学中。从语言学习的规律来看，学习一门语言，首先碰到的是大量的词汇，而英语拥有世界上最庞大的诃汇库，要学好英语，必须掌握大量词汇。有了词汇的基础，学生才能够听懂老师所讲，读懂英文材料，才能够用英文表达自己的观点。词汇学习是提高英语学习成绩的基础。
2.现实中学生词汇学习的问题
学生在英语学习时，常常碰到这样的问题：不会读单词，会读却记不住单词，记住单词后很快忘记，认识单词但不会用单词，且听不懂、看不懂英文材料。所以解决学生词汇学习的问题，首先解决学生学习拼读的问题，然后培养学生记忆单词的能力，再教会学生正确使用单词，并且引导学生积累单词，最后培养学生养成自主学习词汇的习惯和能力。
二、学习英语词汇的策略探究
1.读音是基础
在词汇教学时，首先要让学生学会拼读单词。在英语入门教学时，英语教师必须对学生进行大量的拼读训练。引导学生观察一些字母及字母组合的发音规律，通过大量例子让学生感知，对学生进行“brainstorm”训练。通过设计各种活动，训练学生拼读能力，激发学生拼读兴趣，训练学生的“舌头”，培养学生语感能力。比如说，教学生学习简单的英文歌，让学生练习绕口令，开展拼读竞赛活动等。充分利用好早自习和英语课堂让学生喜欢读，养成读英语的习惯。入门时，必须通过学生整体齐读的方式，让学生整体感知语言，加深读音在学生头脑中的印象，然后再让学生独自练习，个体过关，针对个人问题练习读音。
2.训练学生记忆单词的能力
读音是词汇学习的基础，记忆是词汇学习的关键。词汇学习前，教师要引导学生观察单词，根据读音来记忆单词。观察单词的构成很重要。英语中一些字母及字母的组合是有规律的，发现这样的规律，学生记忆单词更容易。另外，在词汇教学时教师应提供有效的，生动的，可理解的例子，加强学生的记忆，以便于模仿。首先，教师必须对词汇进行删选，多引用学习中出现频率高的词汇，同时尽量避免出现超过学习者当前水平的词汇和语法结构。其次，教师应给出有趣、有意义的例子。兴趣是最好的老师。例如，IwassotiredthatIfellasleepstandingup.教师应经常变化词汇教学方法，帮助学生更好地学习、掌握词汇。经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。例如，教师可以利用实物、图片呈现词汇，激发兴趣。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用这种教学方法。
三、总结
本文分析了词汇学习的意义，同时讨论了当今英语词汇学习存在的问题，重点探讨了词汇教学的几点策略。当然，本文分析得不够详细，探讨还不够深入，希望在以后的研究中完善。
作者：陈丽 单位：重庆市涪陵十四中学
第二篇：初中英语词汇教学原则和策略
1前言
初中英语教学中词汇量较大，学生需要掌握1000到3000个英语词汇。但是，很多学生英语基础较差，在词汇的学习方面存在着很大的问题，进而出现了学生学习效果不佳的问题。鉴于此，在初中英语教学中，教师应该采取有效的教学策略做好词汇教学工作，利用现代化的教学手段和教学方式对学生进行词汇教学，实现良好的词汇教学效果。
2初中英语词汇教学的原则分析
2.1实用性原则
在初中英语词汇教学中，教师应该坚持实用性的原则。所谓的实用性主要就是指，很多教师要求学生在学习英语单词的时候采取死记硬背的方式，学生对于词汇没有一个全面的了解，也不会具体的应用，导致学生在词汇运用方面存在着很大的问题。因此，教师应该在词汇教学的过程中注重词汇的实用性，要求学生在掌握词汇的基础上更好的去应用词汇，进一步提高学生词汇的应用水平。2.2举一反三原则由于很多英语词汇存在着很大的内在联系。因此，在初中英语词汇教学中，教师还应该要求在学生学习词汇的过程中，学会举一反三。例如，学生在学习“grandfather”这个单词的时候，就应该与“grandmother”进行联系，进而学生在学习一个单词的时候实际上是学习到两个单词，有助于在有限的课堂时间内使学生掌握更多的英语词汇。
3初中英语词汇教学策略研究
在初中英语词汇教学中，教师应该对初中英语词汇进行全面的研究，并且对其进行归纳和总结，结合学生具体的学习情况，有效的开展初中英语词汇教学，下面进行具体的分析。
3.1音形结合法
在进行词汇教学的过程中，教师可以采用音形结合法进行教学。所谓的音形结合法主要就是指，在英语词汇中，存在着很多的发音和词形相同的单词，教师可以将这类词汇进行归纳，然后进行统一教学，能够提高学生的词汇学习效率。例如，lake、face、date、page这些单词在音形上非常相似，其主要是用元音字母a发音[ei]后由元音字母+辅音字母+不发音字母e构成，因此，在教学中，教师可以让学生养成良好音标记单词的习惯，有助于学生快速的记忆单词，并且采取此种方法记忆与强硬记忆相比，学生更容易接受，单词的记忆效果也会更好。
3.2英语诠释法
英语诠释法在初中英语词汇教学中也是一种较为广泛的教学方法，并且该种教学方法由于教学效果较好而受到广大英语教师的青睐。英语诠释法是在进行新单词的教学中，教师可以利用学生已经学习过的单词进行解释，让学生对于新单词进行理解，有助于提高学生对于新单词的理解程度，提高学生的学习效果。
3.3情境教学法
情境教学法主要就是指，在词汇教学的过程中，教师通过创设相应的情境加强学生对单词的记忆。学生对单词的记忆效果不佳主要的原因就在于学生对于单词不理解，学生只能采用死记硬背的方式学习，而这种记忆单词的方式很多都是短期记忆，过一段时间后，学生将很多单词都忘记了。而采用情境词汇教学法，教师可以虚拟相应的情境。例如，春游，在春游的过程中，学生看到了bird、fish、flower、river、mountain、tree、cloud等等，学生在春游这个情境中，会有效的记忆上述这些单词，并且记忆单词的效率也会大幅度的提高。
3.4谜语教学法
谜语教学法主要就是指在初中英语词汇教学中，教师结合单词的发音、字母构成以及词形等设计相应的谜语，在课堂教学中，与学生通过猜谜语的方式学习和记忆单词。由于初中年龄段的学生比较贪玩，在课堂的学习中也希望教师采用丰富多彩的教学方式开展教学活动，而教师将谜语引入到词汇教学中，在很大的程度上增加了词汇学习的趣味性，学生在这种新颖教学方法的刺激下，学习的兴趣会被激发出来，进而学习词汇的效果会更好，记忆也会更加的长久。因此，教师应该充分的利用谜语开展词汇教学活动，以进一步提高词汇教学的效果。
4结论
英语中的“词汇”相当于汉字中的“字”，但是，英语词汇和汉字存在着很大的差别，学生学习英语词汇难度非常大，很多词汇相差一个字母，学生在记忆的时候容易混淆，导致学生学习英语缺乏信心。因此，教师应该根据学生学习英语词汇的实际情况，利用有效的教学方法对学生开展词汇教学，使学生在课堂的学习中有效的学习单词、记忆单词和运用单词，进而为学生更高阶段的学习打下夯实的基础。
作者：蒋玮 单位：江苏省宿迁市泗洪县金镇中学
第三篇：初中英语词汇教学语素认知探析
一、引言
语素是语言学的一个重要分支形态学研究的主要内容。语素是最小的语言单位。在英语中,常见的传统的构词方法,主要是转换构词，合成构词和派生构词。词素构词是一种全新的构词方法,它改变了过去构词的方法,提出以词素为单位的构词方法。
二、对英语语素的认识
语素根据不同的标准可以分为不同的类型。
（一）自由语素和粘着语素
能单独出现的是自由语素。如dog和close是自由语素。此外，还存在由自由语素组成的复合词，如blackboard和sunflower。与之相反，dogs中的-s，national中的-al和dislike中的-dis都不能单独存在。它们必须跟其他至少一个语素共现，这样的语素称为粘着语素。因而，distempered一词含有三个语素，即dis-,temper,和-ed。其中dis-和-ed是粘着语素。[3]
（二）词根、词缀和词干
除了复合词之外的多语素词，可以分出词根和词缀。词根是词的基本形式，不能再做进一步分析。例如，internationalism这一词中，去掉inter-、-al、-ism之后，剩下来的就是词根nation。显然，所有的词都包含一个词根语素.词缀是语素的集合，它们只能附加于另一个语素（词根或词干）上。因而词缀本质上是粘着语素。语言中词缀的数量是有限的，根据它们跟词根或词干的相对位置，一般可以把词缀分为三小类：前缀,后缀和中缀。词干指的是可以添加额外词缀的语素或词缀组合。所以friends中的friend-和friendships中的friendship-都是词干。从前者可以看出词干可以与词根相同。而后者则表示词干可含有一个词根和一个或一个以上的衍生词缀。
（三）屈折词缀和衍生词缀
在英语中，屈折词缀主要是后缀，位于词尾，（如drums,walks,Mary’s）。但是，衍生词缀既可能是前缀（如depart,online）也可能是后缀（如slaver,teacher,workable）。衍生词缀通常改变词汇意义。语素对词汇学习难度的影响体现在两个方面：一是词尾曲折变化的复杂程度,如名词单复数，动词过去时和过去分词，形容词比较级和最高级等。曲折词尾越有规则可循越便于识记反之亦然。二是派生词缀及其组合的复杂程度,如un-,anti-,-tive,-ment等前/后缀。派生词缀与词根的组合结构越规则、透明度越高,就越有利于学习者对其加以分析,提高识记效果。比如unfriendliness,incompleteness虽然很长,但只要了解其中的词缀含义和作用,就比那些透明度不高、不易分解的词更容易识记。
三、初中英语词汇教学的现状
（一）目前，词汇匮乏是初中生面临的最大困难。
学生们无法用英语表达出来，词汇量达不到。出现这种情况并不是因为学生们不愿意去记单词，主要是因为他们没有找到行之有效的记忆法。多数学生使用的是机械记忆的方法，费时低效。现在的初中英语课本每单元的词汇量很大，死记硬背只会增加学生们学习英语的负担，掉队的学生越来越多。英语单词关过不去，会严重阻碍学生继续学习英语的步伐。
（二）教师们没有创新出更好的英语词汇教学法。
他们认为教师的任务就是教给学生单词读音就可以了，至于词汇记忆那是学生自己的事。学生们就像无头苍蝇似的不知所措，只有机械记忆。教师要想学会教首先要学会学，要想有真教首先要有真学。教师们要对英语词汇的构成有详尽的了解和认识，这样在英语词汇教学的过程中才可以给予一些方法指导。
（三）部分学生凭借良好的记忆力度过了英语词汇关，可是缺乏猜测词义的能力。
面对一个陌生词，他们无能为力，这就是机械记忆导致的结果。他们对英语词汇没有一个系统的了解，对英语语素以及词汇构成知之甚少。
四、语素认知对初中英语教学的启示
从某种程度上说，掌握词汇的多少严重影响一个学生的英语水平。因此,英语教师们不得不尽力创新出有效的词汇教学方法来帮助学生更好地记忆英语词汇。
（一）降低单词记忆难度，提高英语学习兴趣。
初中阶段是英语学习的关键期，教师们对这一阶段的学生要十分重视，在教会他们知识的同时更重要的是交给他们方法。语素本身具有的或者携带的涵义可以帮助学生对形成的新词进行理解和记忆,这就使得学生在记忆过程中提升了记忆效率。例如，运用语素可以在教学中把national拆分为词根语素nation和后缀语素-al，正确地对语素认知有利于学生们快速记忆有规律的语素组成的单词，并能够在头脑中长久记忆。
（二）总结规律，增加词汇量。
通过语素构词的研究，我们可以发现不同的词根语素与不同的词缀语素组合就会组成不同的英语单词。例如，lev->alleviateelevateleverrelieverelief。词根“lev”的意思是“轻”引申为上升，所以alleviate=al+lev+iate表缓解减轻。elevate表举起，lever表杠杆，是用来提升重物的东西relieve=re+lieve。再一次我们看到了词根在构词时元音字母发生的变化relief是relieve的名词。由此可见，利用词根、词缀学习记忆单词可以极大地扩充英语词汇量，如能将同一词的所有派生词一起记忆，记忆就会变得轻松。
（三）语素认知的应用可以改进初中英语词汇教学模式。
词汇是语言最基本的单位，没有足够的词汇，人们就无法表达。由于我们没有以英语为本族语的人们一样有利的语境，所以我们不可能像他们一样学的那么轻松，想通过一个快速简捷的方式记住大量的英语词汇是不太可能的。在学习英语的过程中，需要师生双方面的努力才能达到。通过对语素以及英语构词法进行深入细致的研究之后，教师将其灵活地运用于自己的实际教学中，可以探寻出一套更合理的词汇教学模式，教给学生单词读音同时也要帮助学生们掌握规律和方法，以提高单词记忆的效率。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
五、结论
能够熟练分析英语语素，掌握基本构词法，这本身就是一种高层次的理解英语词汇的认知能力，是英语学习中一个不可缺少的素质。方法的掌握，能力的培养，素质的提高，也就是认知能力的提高，是我们在语言的教与学中需要牢记的基本出发点。
作者：王岩岩 满思超 单位：聊城大学外国语学院
