1.任务教学的有效途径
在初中英语词汇教学中，存在着很多问题，为了使这些问题得到有效的解决，需要对英语词汇任务教学进行研究，寻找英语词汇任务教学的有效途径。主要的途径有运用直观教学教单词、通过音形结合和构词法教单词、英语诊释法、语境教学法、运用谜语教单词及运用游戏教单词等。教师可以通过事物、图片等对词汇进行解释，让学生形象地理解词汇的意思。例如，在讲解pear这个单词时，教师可以拿出具体的事物给学生观看，并开始这个单词的教学：“What’sthis?It’sapear.”这样不仅活跃课堂氛围，还能够让学生直观地了解单词意思。也可以将音形、结构相似的单词进行归类讲解，例如lake、face、date、page、gate、name、hate、rare等，方便学习记忆。在词汇教学中，创设相关的语境对学生理解词汇也是非常有帮助的。例如单词water，在讲解的时候可以进行简单的对话：“Iwanttodrinksomewater.”任务教学在词汇教学中是非常重要的。根据相应的实际教学情况，教师可以以学生为中心构建教学方案，帮助学生更好地理解词汇的意思，提高词汇教学的质量。
2.任务教学在初中英语词汇教学中的应用
2.1任务前阶段
在任务前词汇教学阶段，初中英语教师所充当的角色一般为活动设计者，主要是向学生讲述将要完成的任务目的、程序及时间等情况。这样学习的持久热情在课堂的教学活动中才能够得到保障。因此，初中英语教师应该根据实际的英语词汇教学要求和目标进行相应英语词汇教学活动的制定，并且给学生布置一些丰富的任务。在布置的任务中，主要对学生的语言知识和词汇能力进行训练。英语教师所布置的任务应该包含阅读、听力、朗诵、写作、对话、分组讨论及角色扮演等内容。通过这些丰富多彩的任务活动帮助初中生进行词汇的理解和记忆，并且使学生的词汇发音和词汇运用得到有效的锻炼。在任务前阶段，英语教师还应该利用身边比较新鲜的事物进行任务的设计，不仅能够提高学生的英语水平，还能够开拓学生的思维和视野，让学生的英语词汇运用能力在实际生活中得到锻炼提高。例如，在进行英语词汇的讲解时，教师可以给学生布置一项任务，让学生根据自己的喜好选择扮演的角色，并根据角色进行规划，制定一份工作日程，谈论自己在一月之内是如何进行规划的。所选的职业主要有busdriver、doctor、butcher、teacher、farmer等等。任务前阶段的设计有利于学生了解任务的内容，在之后的任务活动中扮演好自己的角色，提高词汇的运用能力。
2.2任务中阶段
任务中阶段是任务教学中非常重要的一个阶段。这个阶段能够帮助学生掌握词汇，并且通过任务活动帮助学生对词汇进行有效的运用。初中英语教师在任务中阶段主要扮演的角色是任务活动的参与者。任务的完成过程是由学生自己进行设计的，并且根据自己的角色和词汇掌握能力进行任务活动的实施，确保任务能够圆满地完成。之后，学生应该将自己的任务成功汇报给英语教师和其他学生，让他们检查自己的任务成果。在任务中阶段，学生需要依据教师的要求对任务进行详细分析，通过灵活多样的形式完成任务，熟练掌握词汇，并提高词汇的运用能力。例如，学生可以根据“ACalen⁃darofaFarmer”进行任务的策划，将有关农民生活的词汇进行合理的安排，通过不同的情景将其进行合理的运用，使得任务圆满完成。
2.3任务后阶段
在初中英语词汇教学中，任务教学是提高教学质量及提高学生词汇运用能力的重要方法。在任务教学中任务后阶段也会是非常关键的一个环节。在这个阶段中，英语教师扮演的角色是语言促进者及活动评价者。在学生完成任务活动之后对学生进行适当的引导和评价，帮助学生检查任务中存在的词汇错误，及时地反馈给学生。面对任务中的词汇问题，教师应该为学生进行详细的解释，告诉学生如何正确地运用出错的词汇，加深学生对词汇的印象。例如，day、boy、toy、key等词汇，变复数时直接加s，变成days、boys、toys、keys。英语教师在任务后阶段需要帮助学生进行词汇表达能力的锻炼，不断开拓学生的思维，让学生在以后的任务中能够完成得更加出色，更加熟练地运用词汇。教师对学生任务客观的评价在词汇教学中有着非常重要的作用，能够激发学生的动力，让他们积极主动地进行词汇的学习和运用。
3.结语
任务教学必须以学生为中心，教师根据学生的实际情况进行任务的布置，让学生在任务前、任务中和任务后三个阶段中对词汇进行了解和运用。
作者：刘健 单位：江苏省扬州市宝应县城北初级中学