一、引言
造成学生们词汇水平太低的局面主要有两大原因。一个是学生们基础薄弱，二是在词汇的教学过程中学习的方法不当。当下，大陆学者做过大量的有关英语词汇教学现状的研究，像塞丹、秦苏芳。尽管各派学者着重的主要方面不同，但是他们对词汇教学现状都做了全面透彻的分析，而他们有的对词汇教学更为看重。在塞丹的“大学英语词汇教学的意义和和途径”一文中，它着重分析了存在的严重问题。但在整体来看，对问题的研究还是片面的，它们仅仅分析一些个别问题，但是在研究时要基于大量数据分析。
二、大学词汇教学现状和原因
由于缺少必要的指导，大部分学生偏向死记硬背单词表的方法。这种学习单词的方法看起来总是很枯燥，很费时又没效率，许多学生都感到很难坚持下去。事实上，词汇的教学和学习都有它的内在规则。掌握或者运用词汇并不仅仅依赖单词的记忆，也有赖于老师教学生的学习方法，这能帮助他们养成独立自主的学习能力。
而大学英语中的词汇教学比中学的词汇教学更为重要这主要是因为大学英语的内容更丰富、要求高。许多高校的词汇教学模式还是比较单一的。一些老师熟知运用的相关理论以及教学原则，但在现实的课堂上，老师们总是处于主导地位。比如，老师们在用电脑教词汇的时候，或者在读文章的时候，都不会注意学生们的反应。并且许多高校都没有系统的词汇教学时间，在这种情形下，词汇教学就很容易被忽视了。这在我们当今社会中很常见。所以，为了解决这个问题，许多高校采取措施进行改革，像缩减英语课堂时间。
传统的大学英语词汇教学中心还是老师，并且和内容是分离的。这种仅注重分离知识或是单独教单词的教法忽视了语言环境，也使学生们弄不清缘由。另外，许多老师对教学策略方法不够重视，这对词汇的学习影响很大。正如学者刘润清所说，词汇是语言三大要素之一，其中包括发音、单词和语法。我们都知道词汇学习是二语学习的基础，所以我们也可以说词汇是语言的建筑材料，没有单词就没有语言。任何语言技能的构成都一定是基于固定的语言材料。不论我们写什么或是说什么，我们都离不开词汇。而词汇量的大小直接影响一个学生听说读写能力的发展。只有掌握了足够的词汇，我们才能更好的表达我们的想法。因此，词汇是语言的核心，是我们交流的基础，也是熟练地掌握外语的关键。
对一位英语学习者而言，不论他对语法的掌握有多好，如果缺少一定量的词汇数，他就不能在交流的过程中取得预期结果。所以在大学英语教学中，词汇教学仍然占有十分重要的地位，这顺应了时代强调学生英语实践能力训练的潮流。与此同时，大学英语中的词汇教学还存在一些弊端。
三、结束语
词汇教学是大学英语教学中的重要组成部分，就词汇习得理论和词汇-语义关系这一层面来组织词汇教学，能够有效地帮助学生更好地掌握词汇，使其更准确灵活地理解和运用单词习语。通过以上所阐述的各种方法，学生不仅能够扩大词汇量还能够提高语言和交流。
作者：俞茜 单位：闽南师范大学
